學習“發(fā)動機”

關鍵詞：學習動機；內(nèi)部動機；外部動機；心理輔導

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2024）31-0032-04

【活動理念】

動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并將行動導向某一目標的心理傾向或內(nèi)部驅力。學生的學習受多方面因素的影響，主要是受學習動機的支配。

學習動機是直接推動和維持學生進行學習的內(nèi)部動力，它對學習活動有三種作用：激發(fā)學生的學習行為；將學生的學習行為引向某一特定目標；維持、增強（或制止、減弱）學習行為?？梢?，學習動機對學生的學習有著非常重要的作用。

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出：學會學習是心理健康教育的具體目標之一，小學高年級學會學習的內(nèi)容包括培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣。

本節(jié)課所涉及的正是“動機”這一重要的心理狀態(tài)，而學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)是學習心理輔導的重點內(nèi)容。小學五年級的學生對于自己的學習動機已經(jīng)有一定的認識，比如，很多學生開始思考“為什么要學習”，但大部分學生的學習動機往往來自家長、教師或者是獎勵、懲罰等外在力量。

本節(jié)課的設計旨在以“活動”“體驗”引導學生通過自我探索，正確、完整地認識學習動機，找到適合自己的學習動機，并能讓學生在以后的學習中不斷去實踐反思，挖掘自己的內(nèi)在學習動機。

【活動目標】

1.在體驗活動中，讓學生認識、了解自己的學習動機并正確區(qū)分內(nèi)、外部動機。

2.通過觀看視頻，引導學生了解內(nèi)部動機和外部動機的不同作用，并明確內(nèi)部動機在學習中的核心意義。

3.通過情景故事，使學生知道動機強度適中有利于取得最佳的學習效果。

4.在小組討論中，使學生掌握維持和調(diào)節(jié)學習動機的方法。

【活動重難點】

重點：在體驗活動中，讓學生認識、了解自己的學習動機并正確區(qū)分內(nèi)、外部動機。

難點：通過情景故事與小組討論，使學生掌握維持和調(diào)節(jié)學習動機的方法。

【活動方法】

講授法、活動體驗法、趣味游戲、小組討論法。

【活動準備】

課件PPT、學生任務單、彩筆、文具盲盒、玻璃瓶、星星裝飾物。

【活動對象】

小學五年級學生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、熱身活動：快問快答

師：歡迎來到心理課堂。我們的課堂是一個開放、輕松的課堂，需要大家積極思考，真誠地表達自己的想法和感受，大家的每一個回答都沒有對錯之分，我們要給予伙伴們足夠的尊重，做到認真傾聽。除此之外，同學們會發(fā)現(xiàn)每個人的桌子上都有一個小玻璃瓶和一盒星星，今天要根據(jù)大家的課堂表現(xiàn)來給各自的玻璃瓶中放入星星，大家有信心獲得最多的星星嗎？我們首先來玩快問快答游戲。

快問快答游戲規(guī)則：每輪邀請一名同學參加挑戰(zhàn)，60秒內(nèi)答出三道題目即通關，挑戰(zhàn)成功就可以抽盲盒領獎品。

教師從舉手的學生中隨機邀請一位參加游戲。挑戰(zhàn)成功后，請學生抽一個幸運盲盒。在進行第二輪挑戰(zhàn)前，告知全體學生這次挑戰(zhàn)成功沒有獎品，從舉手的學生中再邀請一位參加游戲?；顒咏Y束后，采訪兩位學生為什么想要參加活動。

生1：覺得很有趣，想要獲得獎品。

生2：雖然沒有獎品，還是想?yún)⑴c游戲挑戰(zhàn)自己。

師：兩位同學說的想要參加活動的原因，就叫動機，又叫動力，不管我們做什么事情，都會有一個激發(fā)行為的動機，在動機的驅使下，我們可以高效地做事情。在學習中，激發(fā)我們學習的動機就叫學習動機，它就像學習小車上的發(fā)動機，載著我們向前飛馳。本節(jié)課我們就來聊一聊學習“發(fā)動機”。

設計意圖：激發(fā)學生的興趣，使學生初步感受并認識動機，從而引出本節(jié)課的主題。

二、轉換階段：學習“發(fā)動機”

活動一：我的學習“發(fā)動機”

1.創(chuàng)設情景：

請學生變身小發(fā)動機，認真思考自己為什么學習，挖掘自己的學習動機，填寫到我的學習“發(fā)動機”任務單（見圖1）上，計時3分鐘。

2.分享點評：

請學生分享自己的學習動機，教師進行點評。

3.發(fā)獎鼓勵：

經(jīng)過認真思考和深度挖掘，我們找到了這么多學習動機，根據(jù)自己找到的學習動機個數(shù)，可以獲得相應數(shù)量的星星，放入能量瓶中。

設計意圖：通過游戲幫助學生認識并了解自己的學習動機。

活動二：辨別學習“發(fā)動機”

師：通過大家的分享，我們發(fā)現(xiàn)每個人的學習動機都不同，而且多種多樣，心理學家把學習動機分為兩大類。

一類是內(nèi)部動機，動力來自自己或者學習這件事本身，比如，為了學到知識豐富自己、實現(xiàn)自己的夢想、滿足自己的求知欲、對學習感興趣等；

另一類是外部動機，動力來自外界，比如，為了考上理想的大學、找到理想的工作、報答父母、得到表揚和獎勵、獲得同學的認可、結交更多的朋友、報效祖國等。

現(xiàn)在，讓我們化身發(fā)動機設計師，給學習動機分類，將你認為是內(nèi)部動機的小汽車涂上紅色，是外部動機的小汽車涂上藍色，計時3分鐘。（內(nèi)部動機和外部動機的分類見圖2）

1.請學生分享自己的分類結果，全班進行辨析。

2.評價環(huán)節(jié)：感謝積極參與、踴躍發(fā)言的同學，課堂表現(xiàn)好的同學可收獲一顆星星，將其放入瓶中?，F(xiàn)在請同桌交換任務單，判斷對方的分類是否正確，如分類正確，就可以給對方的玻璃瓶中放入三顆星星，如分類有誤，則只能獲得一顆星星。

3.觀看視頻《孩子為誰而玩》

視頻內(nèi)容：有一群孩子，在一位老人的家門口嬉戲打鬧。幾天過去，老人難以忍受，但他沒有直接趕他們走，他給了每個孩子一塊錢，對他們說：“你們每天在這里玩，讓我家變得很熱鬧，我覺得很好，這點錢算是我的一點謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天又來了，像前幾天一樣嬉戲打鬧。老人又出來了，給了每個孩子五毛錢。他解釋說，自己收入不多，只能少給一些。孩子們高興地拿了錢回家了。第三天，老人只給了每個孩子一毛錢。孩子們不干了，“才給一毛錢，知不知道我們很辛苦??！”他們向老人發(fā)誓，以后再也不會在他家門口玩了！

師：孩子們起初為什么來玩？為什么后來不愿意來玩了？

生3：一開始是為了快樂、興趣來玩，后來是為了錢來玩，老人給的錢越來越少，他們很生氣，最后就不愿意來了。

師：在你的生活中，有沒有類似的經(jīng)歷？

生3：我以前寫作業(yè)，都是為了從爸爸那里得積分，換獎品，所以我總感覺學習是為了爸爸而學的，很累，也不開心。后來老師經(jīng)常表揚我作業(yè)寫得認真，我漸漸在學習上找到了自信，當我把難題做出來的時候，還會產(chǎn)生一種成就感，我逐漸喜歡上了學習。

師：這對你有什么啟發(fā)？

生3：在學習中，我們也應該為了興趣、為了自己而學習，如果只是為了得到獎勵而學習，有一天獎勵沒有了，可能也就不想學習了。

師總結：你說得真棒，興趣是學習最好的老師，如果我們能在學習中激發(fā)出學習興趣這樣的內(nèi)部動機，那么學習就會變成一件快樂而自發(fā)的事情。因此，我們在學習的時候應該更多地以內(nèi)部動機為主導，而外部動機可以作為輔助。

設計意圖：幫助學生正確區(qū)分內(nèi)部動機和外部動機，并明確內(nèi)部動機的核心作用。

三、工作階段：注入動力

師：學習是一個漫長的過程，在這個過程中，學習發(fā)動機可能會出現(xiàn)問題，需要維修，有兩位同學的發(fā)動機就出現(xiàn)了問題，我們一起來看看。

情景呈現(xiàn)：

強強：對自己的學習要求不高，及格就行。平時不喜歡看書，不愿動腦，父母、老師不督促就不完成作業(yè)，一有時間就出去玩，學習成績一直不太好。

芳芳：為了讓父母滿意，給自己定了很高的目標——門門功課都要考第一名。每天學習到深夜，放假了也很少出去玩。時間一長，學習壓力很大，身體疲憊，學習也愈發(fā)吃力，但考試成績并不理想。

提問1：強強和芳芳的學習“發(fā)動機”是什么？動機強度怎么樣？學習效果怎么樣？

生4：強強的學習動機來自老師和父母，強度很低，學習成績也不好，學習效果很差。芳芳的學習動機是為了讓父母滿意，雖然強度很高，但是她給自己的壓力太大了，學習效果也不好。

提問2：在你的學習中，有類似的經(jīng)歷嗎？

生4：以前我給自己定的目標是每次考試都要考進班級前三名，這給我造成了很大的壓力，每次考試前我都緊張得手發(fā)抖，如果沒考好我還會特別難過。后來我轉變了想法，只要每次考試比上次進步了就可以，沒有了那么大的壓力，我學習起來反而更快樂了，考試前也不再那么緊張了。

師：你真是個會學習、懂得隨時調(diào)整自己學習狀態(tài)的同學。通過芳芳、強強的故事以及同學的分享，我們發(fā)現(xiàn)學習動機過高或者不足，都不能很好地促進學習。心理學家的研究也發(fā)現(xiàn)，通常學習動機保持在中等強度有利于取得最佳的學習效果。

師：那么強強和芳芳該怎樣做才能調(diào)整到最佳狀態(tài)呢？請在小組內(nèi)交流討論，組長負責把本組的關鍵詞記錄下來，限時2分鐘。

小組討論。討論完畢后每個小組派出一位代表分享。

生5：給自己選擇合適的目標，有目標才有動力，還要激發(fā)出自己的學習興趣，找到學習的樂趣。

生6：制訂合理的學習計劃，完成計劃就給予適當?shù)淖晕壹?，找到學習的成就感。

……

師：同學們都非常棒，想到了這么多有效地調(diào)節(jié)學習動機的方法，感謝同學們的熱情參與和分享，每位積極參與討論的同學都可以獲得一顆星星，踴躍發(fā)言的小組，每位成員可以再多得一顆星星。

師：同學們，現(xiàn)在你是不是也已經(jīng)為自己選定了最適合自己的、動力最充足的學習動機？請你靜心思考，結合本節(jié)課所學內(nèi)容，為自己選擇一個最適合的學習動機，將其填寫到我的學習動力卡（見圖3）上，并寫下給自己的學習“發(fā)動機”加油的方法，計時2分鐘。

請學生分享學習動力卡，教師點評。

師總結：同學們都找到了適合自己的學習動機，并掌握了調(diào)節(jié)學習動機的方法，每位完成了學習動力卡的同學都可以獲得三顆星星，積極分享的同學可以再獲得一顆星星。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)為本節(jié)課的難點，通過創(chuàng)設情景，使學生知道動機過強或過弱都不利于學習，學生在與小組同學的討論分享中，聽到其他人調(diào)節(jié)學習動機的方法，從而掌握多種科學調(diào)節(jié)動機的方式，并進一步挖掘自己的內(nèi)部學習動機。

四、結束階段

師：請同學們拿起屬于自己的能量瓶，看看我們這節(jié)課的收獲，此刻你有什么感受？

生7：通過這節(jié)課的學習，我了解了自己的學習動機，并學會了如何調(diào)整學習動機，這些收獲可以幫助我更好地學習。

生8：沒有想到這節(jié)課我能收獲這么多星星，我會好好珍藏這個能量瓶，在以后的學習中激勵自己繼續(xù)加油努力。

師總結：是的，在課堂上，每位同學都深入思考、積極發(fā)言，能量瓶中的星星都是我們的見證。希望這些星星可以化作一股力量，給你學習的信心和勇氣，一直激勵著學習路上的你！

設計意圖：讓學生獲得學習上的成就感和自豪感，深化學習體驗，激發(fā)內(nèi)部動機。

【活動反思】

“活動”和“體驗”是心理活動課的核心要素。心理健康教育的目的是通過創(chuàng)設情景，開展富有啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，引發(fā)學生產(chǎn)生深度心理體驗，從而提高學生的心理素質(zhì)。

本節(jié)課設計了學習“發(fā)動機”內(nèi)容，并結合學生的生活實際舉例，通過學習“發(fā)動機”任務單和學習動力卡的填寫任務，讓學生深入探索自己的內(nèi)心世界，在分享的過程中越來越明確自己的動機；在分析情景故事的同時反思自己，結合自己的實際情況進一步找到適合自己的學習動機，并將這堂課的影響延續(xù)到以后的生活和學習中，為實現(xiàn)將來的目標和理想打下基礎。整堂課的目標達成度較高。

本節(jié)課采用教、學、評一致性的教學設計，圍繞三個教學目標，設計了為我的能量瓶獲得動力星的評價任務，并將評價任務貫穿于教學活動之中。在課堂的結束階段，通過學生的分享和反饋，幫助學生將本節(jié)課獲得的動力星轉換成內(nèi)在動力，持續(xù)激勵著學習路上的自己，進一步深化了學習體驗，促進了學科核心素養(yǎng)的提升。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/黃瀟瀟 黃偲聰