“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下管道工程預(yù)算課程的三教改革實(shí)踐研究

摘要：本文根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下的教育特點(diǎn)，分析了高職院校管道工程預(yù)算課程在三教改革中存在的現(xiàn)實(shí)問題，包括教材職業(yè)導(dǎo)向性不高、教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)工程的三維體系模型構(gòu)建、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等，提出了堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念開展專業(yè)課程教育、改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式以刺激增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度、校企專家合力創(chuàng)新知識(shí)體系，協(xié)同開發(fā)技術(shù)化教材等6項(xiàng)措施，以適應(yīng)新形勢(shì)下高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；工程造價(jià)；三教改革；管道工程

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.058

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入發(fā)展，工程類課程的教學(xué)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文以管道工程預(yù)算課程為例，從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，深入分析了管道工程預(yù)算課程三教改革的現(xiàn)實(shí)困境，提出了高職院校三教改革的現(xiàn)實(shí)路徑，以促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)類課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下高職教育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1教學(xué)空間智能混合化

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程授課，也可以將線上優(yōu)質(zhì)資源視頻課程引入線下實(shí)體課堂中供學(xué)生們學(xué)習(xí)。還可以在課后實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程答疑、學(xué)習(xí)監(jiān)督和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的智能混合化。

1.2課程資源整合共享化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠最大程度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的價(jià)值作用，其為優(yōu)質(zhì)課程資源的流通傳播提供了技術(shù)保障，使優(yōu)質(zhì)課程資源得到充分傳播和利用，更加保證了教育的公平性。學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提升，共享平臺(tái)中的教學(xué)資源。

1.3學(xué)習(xí)方式時(shí)空擴(kuò)展化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促使學(xué)生隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索資料展開學(xué)習(xí)，不再受限于空間場(chǎng)所。教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生完成課程閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的空間擴(kuò)展化。

1.4師生關(guān)系平等靈活化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，教師由課堂主導(dǎo)者和知識(shí)權(quán)威者逐漸向教學(xué)引導(dǎo)者和內(nèi)容答疑者角色轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，學(xué)生也不再只4ItbCSbois49xruoXOEklA==是單純的課堂參與者，而是更加主動(dòng)積極地去引導(dǎo)課堂授課方向和節(jié)奏，這使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加趨于平等，也使師生能夠更加靈活去處理應(yīng)對(duì)課堂實(shí)際情況。

2管道工程預(yù)算課程三教改革的現(xiàn)實(shí)狀況

2.1教材

（1）l1elMbw+C2XEVMCUU37fzw==教材內(nèi)容更新不及時(shí)。

工程造價(jià)行業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，工程計(jì)量計(jì)價(jià)正向智能化方向發(fā)展，相比較之前的造價(jià)人員根據(jù)施工圖紙手工算量和查定額組價(jià)，目前的各類算量計(jì)價(jià)軟件更加智能快捷，所以在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)量計(jì)價(jià)原理的解釋說明。此外，由于施工技術(shù)和工程材料更新速度較快，導(dǎo)致教材并未及時(shí)收錄新技術(shù)和新材料，造成學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工地中所采用的最新施工方法。

（2）教材職業(yè)導(dǎo)向性不高。

作為工程造價(jià)專業(yè)的一門重要核心課程，所選教材除了能夠展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能力，還應(yīng)能夠發(fā)揮學(xué)生從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工轉(zhuǎn)變階段的過渡引導(dǎo)作用。但目前的教材中缺乏此部分內(nèi)容，同時(shí)教材中與消防噴淋系統(tǒng)調(diào)試工作所需的職業(yè)能力涉及較淺，對(duì)安裝工程部分易出現(xiàn)的計(jì)量計(jì)價(jià)問題的處理能力培養(yǎng)不夠。

2.2教法

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)工程的三維體系模型構(gòu)建。

管道工程預(yù)算課程的教學(xué)思路遵循“基本知識(shí)—識(shí)圖—工程量計(jì)量—計(jì)價(jià)”的步驟，其中識(shí)圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)課程中的關(guān)鍵一環(huán)。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在識(shí)圖方面的學(xué)習(xí)效果較差，原因是絕大多數(shù)教師所采用的常規(guī)多媒體教學(xué)法很難幫助學(xué)生完成二維圖紙到三維模型的轉(zhuǎn)換，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解圖紙所要表達(dá)的工程含義。這一痛點(diǎn)需要教師在授課過程中結(jié)合BIM技術(shù)等，幫助學(xué)生完成工程二維圖紙到三維模型的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更好理解圖紙內(nèi)容，為后續(xù)計(jì)量和計(jì)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

（2）課堂授課環(huán)節(jié)沉悶低迷，缺乏趣味性。

安裝工程造價(jià)涉及的清單工程量計(jì)算規(guī)則眾多，但實(shí)際在計(jì)算時(shí)缺乏深度和難度，這就造成教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)占用時(shí)間較長(zhǎng)且枯燥乏味，造成授課環(huán)節(jié)中整個(gè)課堂沉悶低迷，同時(shí)學(xué)生容易因?qū)W習(xí)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)度失去興趣出現(xiàn)疲態(tài)，最終影響課堂授課效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.3教師

（1）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

工程造價(jià)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求專任教師不僅有系統(tǒng)完備的理論知識(shí)，還需要有豐富充實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。然而現(xiàn)實(shí)高校中，青年教師占比較高，缺乏工程項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，理論和現(xiàn)實(shí)脫軌嚴(yán)重，尚不能成為真正的“雙師型”教師。高校在教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)中尚缺乏實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)企業(yè)在教師培養(yǎng)中的地位價(jià)值意識(shí)還不強(qiáng)，訴求有待進(jìn)一步滿足。

（2）教師科研任務(wù)重，課堂教學(xué)投入低。

當(dāng)前各高校職稱評(píng)審文件中對(duì)教師的科研水平有較高的要求，教師需不斷提高自身的科研方法，提高科研技巧，最終形成高質(zhì)量高水平的科研成果，這直接造成教師科研水平壓力較大。如此一來，教師留給所授課程的備課時(shí)間大大減少，不能潛心鉆研授課方式，無暇顧及授課效果，這與人才培養(yǎng)質(zhì)量的高效達(dá)成是相悖的。只有教師始終把教學(xué)放在第一位，才能有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效果。

3“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校三教改革的現(xiàn)實(shí)路徑

3.1堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念開展專業(yè)課程教育

工程造價(jià)專業(yè)課程教育必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、認(rèn)知需求等作為開展管道工程預(yù)算課程授課的基點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁作用，開展符合當(dāng)下形勢(shì)的線上線下混合式課堂教學(xué)。同時(shí)，還應(yīng)注意根據(jù)課程目標(biāo)，對(duì)接“1+X”工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書和二級(jí)造價(jià)師考試，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生從課堂的參與者變?yōu)橐龑?dǎo)者，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，完成學(xué)知識(shí)，練技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

3.2改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)模式，刺激增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

秉承“以學(xué)生為中心”的原則，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，同時(shí)合理融合CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作）工程教育理念和OBE教育理念，創(chuàng)新采用項(xiàng)目教學(xué)的授課模式，按照“課前自主探究性課題—課中小組討論匯報(bào)、教師指導(dǎo)總結(jié)—課后案例提升、實(shí)踐創(chuàng)新”的三環(huán)節(jié)進(jìn)階式開展教學(xué)，使學(xué)生完成從理論到技能再到實(shí)踐的全方位進(jìn)階。

課前自主探究性課題階段，教師可根據(jù)章節(jié)授課內(nèi)容通過“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)平臺(tái)設(shè)置課題項(xiàng)目，由學(xué)生自由分組在軟件上進(jìn)行課題選擇，并在正式授課前廣泛搜索線上課程資源，完成自主學(xué)習(xí)探究。課中，由小組成員依次匯報(bào)探究成果，其余學(xué)生可以暫停提問，教師指導(dǎo)穿插在中間，及時(shí)補(bǔ)充講解重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，建立學(xué)習(xí)框架，完善知識(shí)體系。課后，總結(jié)完善，教師布置中高階項(xiàng)目課題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，以此保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合，加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高工程實(shí)踐能力，提升自身綜合素質(zhì)。

3.3持續(xù)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化改革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，學(xué)生接觸信息的媒介和途徑琳瑯滿目，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的主體意識(shí)和自我意識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)訴求和教學(xué)要求的滿足性越發(fā)重視，成為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者和知識(shí)的積極開發(fā)者，對(duì)教師們的教學(xué)觀念和綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。教師自身需結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和教學(xué)需求持續(xù)提升自身素質(zhì)，堅(jiān)持立德樹人，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充理論學(xué)識(shí)，為成為真正的“雙師型”教師持續(xù)發(fā)力。

在建筑行業(yè)中，先進(jìn)施工技術(shù)、新型建筑材料等因素均很大程度上影響著工程項(xiàng)目的造價(jià)成本，關(guān)系到造價(jià)從業(yè)人員所做預(yù)算的準(zhǔn)確度，而互聯(lián)網(wǎng)一定程度上促進(jìn)了施工技術(shù)的更新迭代和建筑材料的改良創(chuàng)新，這就要求以管道工程預(yù)算為代表的工程造價(jià)專業(yè)核心課程在授課過程中必須緊跟行業(yè)發(fā)展和時(shí)代潮流。為了保證教師行業(yè)認(rèn)知水平與時(shí)俱進(jìn)，各高校需每年定期組織教師到先進(jìn)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，以保證課程教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)職位素質(zhì)要求相符，保證工程造價(jià)水平符合當(dāng)下市場(chǎng)行情。

我國(guó)目前的師范類院校中尚缺乏針對(duì)職業(yè)技術(shù)類的師范院校和師范專業(yè)，由于高等職業(yè)教育與普通高等教育有著本質(zhì)區(qū)別，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)型人才，要求各高職院校在引進(jìn)教師時(shí)需考慮多元化，尤其要重點(diǎn)吸納企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才。此外，還可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過兼職教師網(wǎng)絡(luò)授課的方式推動(dòng)教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育賦能與行業(yè)人才的有效聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)行業(yè)與高校攜手并進(jìn)，有效落實(shí)產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人。

3.4校企專家合力創(chuàng)新知識(shí)體系，協(xié)同開發(fā)技術(shù)化教材

高等職業(yè)教育所選用的教材必須符合職業(yè)教育發(fā)展定位，不僅要包含專業(yè)理論知識(shí)，還需要引入工程實(shí)際做法經(jīng)驗(yàn)、工作程序、職業(yè)道德等技術(shù)性知識(shí)。此類教材知識(shí)的開發(fā)編寫則需要高校教師和企業(yè)專家發(fā)揮各自領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作完成。

高校教師需考慮到高職院校中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)耐心較差、空間想象能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)教材章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行由簡(jiǎn)到難，由淺入深地布置，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)初期因內(nèi)容較難而喪失信心產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭。同時(shí)，編寫教材時(shí)需注意學(xué)時(shí)的有效分配，避免某些重難點(diǎn)聚集在某一教學(xué)階段，做到難易相間，松弛有度。此外，應(yīng)有效利用微信、B站、QQ等互聯(lián)網(wǎng)軟件技術(shù)，將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問題和實(shí)際工程案例視頻講解穿插其中，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教材應(yīng)有的先進(jìn)實(shí)用性。

企業(yè)專家須根據(jù)自身豐富的工程項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，系統(tǒng)梳理專業(yè)教學(xué)中所應(yīng)教授給學(xué)生的理論知識(shí)和行業(yè)技能，并將其細(xì)化到具體課程章節(jié)中，協(xié)同高校教師共同完成技術(shù)型教材的有效開發(fā)。同時(shí)，企業(yè)專家可以在施工現(xiàn)場(chǎng)錄制課程相關(guān)的講解視頻，以二維碼形式穿插錄入教材章節(jié)中，也可形成相應(yīng)的微課資源供學(xué)生拓展視野，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教材“教、學(xué)、用”一體化。

3.5優(yōu)化課程評(píng)價(jià)模式，持續(xù)提高教學(xué)產(chǎn)出

課程評(píng)價(jià)是對(duì)教師系統(tǒng)開展該門課程的課前準(zhǔn)備、課中講授和課后效果的全過程價(jià)值評(píng)判。大多數(shù)課程評(píng)價(jià)是圍繞教師能否按照教學(xué)計(jì)劃合理組織教學(xué)，學(xué)生能否準(zhǔn)確理解課堂知識(shí)并在期末考核中達(dá)到要求等標(biāo)準(zhǔn)來組織考核的，但這種評(píng)價(jià)方式過于片面，不能科學(xué)合理地評(píng)價(jià)一門課程的教學(xué)成果和產(chǎn)出價(jià)值。尤其對(duì)于高等職業(yè)教育來說，高等職業(yè)教育除了關(guān)/37AiM12Nb48QSqjXZKTxg==注學(xué)生是否通過人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程學(xué)習(xí)體系獲取了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)外，還尤其關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能化素質(zhì)的養(yǎng)成和崗位任職能力的培養(yǎng)，以及職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)創(chuàng)新能力的提升。因此，在對(duì)高等職業(yè)教育實(shí)施課程評(píng)價(jià)時(shí)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以效果可靠為動(dòng)力，以產(chǎn)出價(jià)值為導(dǎo)向，設(shè)置課程教學(xué)評(píng)價(jià)的3個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前自學(xué)歸納（預(yù)期學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出設(shè)計(jì)）、課中探討交流（課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施）、課后實(shí)踐拓展（教學(xué)成果考核與使用）。

預(yù)期學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是課程開展的首要任務(wù)，對(duì)該環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主要應(yīng)從人才培養(yǎng)方案中關(guān)于該門課程的培養(yǎng)定位是否與實(shí)際工作崗位對(duì)學(xué)生的任職能力要求相匹配，以及是否與當(dāng)前社會(huì)對(duì)建筑領(lǐng)域人才發(fā)展的需求相適應(yīng)等方面展開評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施主要包含2個(gè)方面：一是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程的價(jià)值產(chǎn)出為導(dǎo)向開展課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；二是具體到某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)實(shí)施過程設(shè)計(jì)。需要從教學(xué)整體環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和教學(xué)具體實(shí)施評(píng)價(jià)兩方面來進(jìn)行評(píng)判。教學(xué)成果考核與使用環(huán)節(jié)用來比較教學(xué)實(shí)際產(chǎn)出與預(yù)期產(chǎn)出的差異，分析產(chǎn)生差異的原因并提出改進(jìn)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的措施，該環(huán)節(jié)可從教學(xué)成果的檢驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的具體應(yīng)用兩方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.6優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給

在本課程的教學(xué)過程中，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，針對(duì)每一部分章節(jié)制定特色課程思政主題教育，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。結(jié)合管道工程預(yù)算課程的主要章節(jié)和授課內(nèi)容，發(fā)掘并凝練與教學(xué)內(nèi)容相契合的思政點(diǎn)，從工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、工程造價(jià)崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)和特點(diǎn)、建筑工程行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行分析總結(jié)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前行業(yè)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)，在步入工作崗位前做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)。在課堂講授環(huán)節(jié)中，適時(shí)借助中國(guó)故事、典型工程案例、工匠工程師代表等，展現(xiàn)敬業(yè)守信的大國(guó)工匠精神和踏實(shí)肯干的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生肝膽昆侖的家國(guó)情懷和恪盡職守的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)出人文素養(yǎng)高、富有愛國(guó)情懷、恪守職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，共同實(shí)現(xiàn)課程思政和知識(shí)能力雙重目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

4結(jié)語

管道工程預(yù)算是各高校工程造價(jià)專業(yè)的一門重要核心課程，在造價(jià)行業(yè)人才培養(yǎng)中占有十分關(guān)鍵的位置。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和職業(yè)教育的發(fā)展，工程造價(jià)專業(yè)的課程教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，數(shù)字化造價(jià)的發(fā)展迫切需要數(shù)字化造價(jià)技能人才，各高校必須積極探索教材、教師、教法的改革新思路，持續(xù)推動(dòng)“三教改革”的發(fā)展深化，為我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)技能型人才，更好實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］翟榮良，潘晨，董新蕊，等.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校教師數(shù)字化教學(xué)能力提升探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（15）：13.

[2]段泳仲.金課視域下高職工程造價(jià)專業(yè)課程思政育人路徑研究[J].成才之路，2023，（19）：14.

[3]楊盼盼.大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（07）：197198.