中職學(xué)校新教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)不斷壯大和社會持續(xù)發(fā)展的過程中，高質(zhì)量職業(yè)教育顯得尤為重要。其中，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重任?！扒嗨{(lán)工程”在行業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)和技術(shù)傳承中得到了廣泛應(yīng)用，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，它在協(xié)助新入行的教師迅速理解教育和教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境以及改變他們角色定位等方面起到了不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新教師專業(yè)發(fā)展；“青藍(lán)工程”；師徒制

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.044

1中職學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”的建立與運(yùn)作

道格拉斯·諾斯持有這樣的觀點(diǎn)：制度為社會博弈設(shè)定了明確的準(zhǔn)則，目的是明確人與人之間的互動，從而人為地設(shè)定了設(shè)計(jì)上的限制。從一個制度性的視角來看，中職學(xué)校的“青藍(lán)工程”，涵蓋了如下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：帶教教師的選擇、師徒雙方的結(jié)合、帶教計(jì)劃的撰寫、帶教活動的開展、帶教過程的監(jiān)督和帶教結(jié)果的評定?！扒嗨{(lán)工程”是一個以學(xué)校為中心的項(xiàng)目，旨在推動新教師的職業(yè)成長。各個職業(yè)學(xué)校都實(shí)施了師徒式的指導(dǎo)，在“青藍(lán)工程”的構(gòu)建和各環(huán)節(jié)實(shí)施中取得了一定進(jìn)展，但仍存在實(shí)施缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)問題，有待進(jìn)一步完善。

1.1“青藍(lán)工程”中“藍(lán)”的選擇與任命

1.1.1基于職稱的選擇

中職學(xué)校的教師隊(duì)伍可以分為三大類：文化課教師、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在進(jìn)行職稱評定的過程中，文化課教師和專業(yè)課教師被統(tǒng)一納入一個評定體系，該體系包括助理講師（初級）、講師（中級）、高級講師（副高級）以及正高級講師（正高級）4個不同的層次。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以被劃分為5個不同的級別：三級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及正高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。參考表1。

中等職業(yè)學(xué)校在選擇指導(dǎo)教師時，以職稱為依據(jù)，挑選具有高級或正高級資質(zhì)以及經(jīng)驗(yàn)豐富和能力出眾的中級教師，確?！扒嗨{(lán)工程”指導(dǎo)教師的質(zhì)量。

1.1.2對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的思考

中等職業(yè)學(xué)校對新入職教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了成長性引導(dǎo)，會挑選高級講師進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)，一級教師、高級教師等進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提高新入職教師專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐等方面能力。

帶教教師的遴選過程，中職學(xué)校較為看重教師的教育教學(xué)基礎(chǔ)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。帶教教師的選擇的結(jié)果導(dǎo)向與職稱評定相互關(guān)聯(lián)，但缺乏清晰的遴選流程規(guī)范，通常由中職學(xué)校的行政部門指派產(chǎn)生。

1.2“青藍(lán)工程”中“青”與“藍(lán)”關(guān)系的確立

1.2.1關(guān)于關(guān)系的種類

在確定了指導(dǎo)教師之后，雙方達(dá)成了“青藍(lán)工程”的教學(xué)合作協(xié)議，從此指導(dǎo)教師與新入職教師之間建立了師徒關(guān)系。師傅和徒弟之間的聯(lián)系對指導(dǎo)活動尤其重要，決定了“青藍(lán)工程”實(shí)施效果和新教師專業(yè)能力提升的高度。依據(jù)師傅徒弟相互關(guān)系的領(lǐng)域不同和依賴程度不同，可以將其分為行政、專業(yè)能力、個人生活3個方面。

在行政管理方面，師傅是徒弟的導(dǎo)師；在專業(yè)的層次上，師傅也是徒弟的導(dǎo)師；在個人關(guān)系YvZfTvot/eUDr+7zftqMBw==中，雙方的性格、性情和價值觀都是關(guān)鍵因素，如果能夠和諧相處，便有可能建立深厚友情。

1.2.2雙方所承擔(dān)的義務(wù)

職業(yè)學(xué)校致力于培養(yǎng)具有“雙師型”特質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，因此在新教師的職業(yè)成長過程中，指導(dǎo)教師需要在理論與實(shí)踐方面予以重視并加強(qiáng)準(zhǔn)備。師徒關(guān)系的確立和師徒責(zé)任的規(guī)范是“青藍(lán)工程”的開端，是“青藍(lán)工程”順利實(shí)施的重要因素。

1.3指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)方式的選擇

1.3.1指導(dǎo)內(nèi)容

在“青藍(lán)工程”的指導(dǎo)活動中，指導(dǎo)內(nèi)容占據(jù)核心地位。鑒于中職學(xué)校對新教師在專業(yè)理論和實(shí)際操作上的能力要求，“青藍(lán)工程”的具體指導(dǎo)內(nèi)容往往聚焦課堂教學(xué)和實(shí)際操作兩大領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師不僅為新入職的教師安排學(xué)習(xí)“雙師型”優(yōu)秀教師的課程，還指導(dǎo)他們參加匯報(bào)課和公開課；在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師會經(jīng)常引導(dǎo)新入職的教師觀察和學(xué)習(xí)實(shí)際的操作方法，有助于新教師在專業(yè)知識和技能上的進(jìn)一步成長?！扒嗨{(lán)工程”活動的指導(dǎo)內(nèi)容包括文化傳遞、教學(xué)研究等，部分內(nèi)容在簽訂協(xié)議中并非列舉得十分詳細(xì)，個性化的指導(dǎo)內(nèi)容會根據(jù)專業(yè)需求和新老教師的特性進(jìn)行詳細(xì)周全安排。

1.3.2指導(dǎo)方式

首先，團(tuán)隊(duì)合作備課，即在學(xué)校安排的時間內(nèi)，由同一學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作。其次，實(shí)施聽課、評課和議課的過程。在簽訂教學(xué)指導(dǎo)合同時，一些學(xué)校會具體說明師生各自需要參與聽課和評課的次數(shù)。指導(dǎo)教師將對新教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀察，根據(jù)他們表現(xiàn)，對可能存在的問題提出診斷和評估。再次，匯報(bào)課形式。匯報(bào)課展示新教師在課堂上的教學(xué)技巧和組織才能，對他們職業(yè)發(fā)展起到了關(guān)鍵的促進(jìn)作用。最后，同臺實(shí)踐，鑒于職業(yè)教育的核心目標(biāo)是為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會，因此，在教學(xué)活動中加入了對學(xué)生實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，這促使國家和政府對“雙師型”教師培訓(xùn)工作給予了有力支持。這意味著職業(yè)教育教師不僅需要深厚理論基礎(chǔ)，還必須具備實(shí)際操作能力。

2“青藍(lán)工程”在中職學(xué)校新教師專業(yè)發(fā)展中的實(shí)踐分析

在新教師專業(yè)發(fā)展的“青藍(lán)工程”成立之后，如何有效地實(shí)施師徒式指導(dǎo)，達(dá)到雙贏效果，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動教師可持續(xù)進(jìn)步，值得深入思考。本文結(jié)合具體實(shí)踐活動在對中職學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”中得到了如下發(fā)現(xiàn)。

2.1“青藍(lán)工程”實(shí)施成效

2.1.1完整的流程

嚴(yán)格的規(guī)章制度構(gòu)成了“青藍(lán)工程”能夠有效執(zhí)行的基礎(chǔ)。常德市的一所中等職業(yè)學(xué)校為新教師的專業(yè)成長提供了嚴(yán)格的師徒式指導(dǎo)，這一流程涵蓋了師徒結(jié)對、協(xié)議簽署、指導(dǎo)實(shí)施以及效果評估等多個環(huán)節(jié)，確保每一個環(huán)節(jié)有明確的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

圖1中職學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”實(shí)施流程

2.1.2專業(yè)的相通性

中職學(xué)校專業(yè)的獨(dú)特性導(dǎo)致了不同專業(yè)的教師在專業(yè)交流方面存在局限性。學(xué)校在執(zhí)行“青藍(lán)工程”指導(dǎo)策略時，深入考慮了各個專業(yè)所需的獨(dú)特教育品質(zhì)。

2.1.3針對性強(qiáng)的指導(dǎo)內(nèi)容

中職學(xué)校的“青藍(lán)工程”活動旨在推動中職學(xué)校新入職教師的職業(yè)成長，致力于培育具有“雙師”特質(zhì)的高質(zhì)量教師。執(zhí)行“青藍(lán)工程”不僅要確保新入職的教師能夠站在講臺上傳遞知識，還需要協(xié)助他們了解當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)他們的職業(yè)敏銳度，加強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。

2.1.4個性化的指導(dǎo)方式

在“青藍(lán)工程”的專業(yè)課堂教學(xué)中，以課堂輸出為起點(diǎn)，對新教師課堂的表現(xiàn)進(jìn)行聽課、評課和議課。指導(dǎo)教師指出新教師課程中的不足，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容提出個性化指導(dǎo)。重視與新入職教師的直接溝通，深入了解他們的思考和需求，掌握他們的教學(xué)心態(tài)，協(xié)助他們在教育和教學(xué)方面取得進(jìn)步。在實(shí)際操作課程中提出了兩種策略：一種是“我說你做”的實(shí)地指導(dǎo)，另一種是“觀摩—實(shí)踐”的持續(xù)指導(dǎo)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一種行之有效的教學(xué)方法。

2.2“青藍(lán)工程”活動中存在的問題及原因分析

2.2.1制度的構(gòu)建缺乏嚴(yán)格性

在“青藍(lán)工程”的實(shí)施方面沒有相關(guān)政策保障，大部分為學(xué)校扶持，其規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性有待加強(qiáng)。對“青藍(lán)工程”的認(rèn)識停留在校長教師的意識層面，明晰的規(guī)范和嚴(yán)苛的環(huán)節(jié)缺失，實(shí)施過程的模棱兩可，對“青藍(lán)工程”的實(shí)施效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2.2操作過程存在缺陷

提供指導(dǎo)的時間沒有保障。在“青藍(lán)工程”的教學(xué)指導(dǎo)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師起到了核心作用，這導(dǎo)致了新入職教師的教學(xué)時間充滿變數(shù)。另外，由于指導(dǎo)教師對新教師缺乏了解，不能準(zhǔn)確地把握新教師的實(shí)際情況。學(xué)校基于自己的工作計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整，這使得新入職的教師難以及時獲得適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，大大降低了“青藍(lán)工程”實(shí)施效果。

指導(dǎo)方法單調(diào)。在“青藍(lán)工程”的執(zhí)行階段，指導(dǎo)教師扮演的“腳手架”角色未完全利用。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方面主要集中理論知識，包括教育教學(xué)、學(xué)生管理以及講課和賽課等講授領(lǐng)域，對于新教師在職業(yè)教育方面的深度研究和指導(dǎo)不夠充分。

監(jiān)管體系存在缺陷。在對“青藍(lán)工程”的執(zhí)行過程和成果進(jìn)行評估時，學(xué)校決定采用教育質(zhì)量的督查和評估手段。其中最重要工作是制定相應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作過程中，教師往往根據(jù)自己的理解制定具體的計(jì)劃或方案。盡管教學(xué)計(jì)劃書和教學(xué)日志以書面的方式列舉了部分教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，沒有清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)。使得教師把“青藍(lán)工程”看作表面的工作流程，沒有給予重視，執(zhí)行效果不盡如人意。

3促進(jìn)“青藍(lán)工程”發(fā)展的對策

3.1在規(guī)范的指導(dǎo)過程中，確保“青藍(lán)工程”有效地執(zhí)行

3.1.1挑選出合適的指導(dǎo)教師

職業(yè)教育的實(shí)用性特質(zhì)意味著職業(yè)教育的教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識和深厚的專業(yè)技巧。目前，我國職業(yè)教育的核心地位e4d1e90fbf7c6c6f361dcf11b055bf3a日益凸顯，職業(yè)教育教師的培訓(xùn)尤為關(guān)鍵。新入職教師作為職業(yè)教育師資的新成員，需要在理論知識和實(shí)踐技能上進(jìn)行全面的培訓(xùn)和完善，更快適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教育需求，新入職教師作為中職學(xué)?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)的核心儲備力量，需要提升教育教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐能力。因此，在執(zhí)行“青藍(lán)工程”促進(jìn)新教師專業(yè)成長的過程中，選擇合適的指導(dǎo)教師尤為關(guān)鍵。在選擇指導(dǎo)教師的過程中，應(yīng)該全方位、綜合地評估帶教者的能力和素質(zhì)。

在中職學(xué)校中，指導(dǎo)教師的任命和行政分配通?；谄鋶徫宦毞Q和專業(yè)背景進(jìn)行選配，但這種強(qiáng)制性的任命和分配方式忽略教師和學(xué)生雙方個人意愿和個人特性。如果指導(dǎo)教師與徒弟之間缺乏溝通，可能導(dǎo)致指導(dǎo)教師不能很好地發(fā)揮作用，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。選擇指導(dǎo)教師過程中，可以參考高等學(xué)校導(dǎo)師制進(jìn)行規(guī)范操作。

3.1.2重視指導(dǎo)教師的選拔與培養(yǎng)工作

高度重視任命儀式，突出“青藍(lán)”職責(zé)。指導(dǎo)教師的任命要有固定流程，這不僅可以增強(qiáng)其儀式感，還能加深師徒之間的身份認(rèn)同感。通過莊重的任命儀式，可以顯著提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和工作積極性。然而，在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校里，對于指導(dǎo)教師的任命尚未建立標(biāo)準(zhǔn)化程序?！扒嗨{(lán)工程”的指導(dǎo)方法需要指導(dǎo)教師具備完備的責(zé)任執(zhí)行力，這將對“青藍(lán)工程”活動效果產(chǎn)生直接影響。

3.2加強(qiáng)制度支撐，推動“青藍(lán)工程”發(fā)展

3.2.1建立評估體系：重視績效和發(fā)展平衡

為了確?！扒嗨{(lán)工程”順利進(jìn)行，需要建立一個科學(xué)的評估體系，優(yōu)化評估手段，確保評估過程公正性和公平性。

3.2.2激勵的有效性：在物質(zhì)和精神上給予同等重視

為了實(shí)現(xiàn)理想師徒配對效果，實(shí)施適當(dāng)?shù)募畈呗苑浅ｊP(guān)鍵，是保證“青藍(lán)工程”實(shí)施和順利發(fā)展的重要手段。

3.2.3秉持共贏原則，打造和諧“青藍(lán)工程”文化環(huán)境

傳統(tǒng)的師徒系統(tǒng)中，師傅的角色側(cè)重對徒弟進(jìn)行指導(dǎo)和支持，把師徒之間的聯(lián)系簡化成理論與實(shí)踐的單方輸出，淡化了徒弟對師傅的影響，忽視了師傅徒弟之間的雙向溝通，這種傳統(tǒng)的師徒關(guān)系在一定程度上限制了雙方的積極性和創(chuàng)造力。要從理論與實(shí)踐相結(jié)合角度，重新審視傳統(tǒng)教育中師徒制的作用及其存在的問題。“青藍(lán)工程”效果的展現(xiàn)，一是需要師徒雙方共同摒除傳統(tǒng)的思維模式，認(rèn)識自身的短板和對方的長處，發(fā)揚(yáng)師徒雙方合作精神，打造師徒雙方共贏局面。二是要營造一種良好的文化氛圍，包括情感和行為方式，使師徒之間形成相互尊重的人際關(guān)系。除此之外，中職學(xué)校要極力打造有利于“青藍(lán)工程”實(shí)施的文化環(huán)境，確?！扒嗨{(lán)工程”的有效實(shí)施和順利開展。中職學(xué)校通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和新老教師的相互配合和共同努力，建立一個完善有效的師徒關(guān)系、和諧的師生文化環(huán)境指日可待。

參考文獻(xiàn)

［1］周鳳華，楊廣俊.新時代中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020，（30）：518.

[2]鄭健壯，靳雨涵.師徒制綜述：回顧與展望[J].高等工程教育研究，2016，（03）：6974.

[3]呂玉曼，徐國慶.現(xiàn)代學(xué)徒制中影響師傅帶徒積極性的制約因素探析[J].職教論壇，2017，（4）.

[4]周鳳華，楊廣俊.新時代中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020，（30）：518.

[5]劉維儉.中職教師專業(yè)發(fā)展的影響因素及提升路徑[J].職教論壇，2016，（12）：2629.

[6]王川.中職學(xué)校教師培訓(xùn)的有效性探索[J].職教論壇，2011，（36）：4044.

[7]宋萑.新教師專業(yè)發(fā)展：從師徒帶教走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)[J].外國教育研究，2012，（4）.

[8]湯霓，王亞楠，石偉平，等，我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的或然癥結(jié)與路徑選擇[J].教育科學(xué)，2015，（10）.