思政教育視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校教育的重要組成部分。本文從思政教育視角出發(fā)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究。通過分析思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)體系，提出完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的建議，以期為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞：思政教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；評(píng)價(jià)研究；教育改革

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.036

0引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的重要途徑。在新時(shí)代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)不僅關(guān)乎教育質(zhì)量，而且影響到國(guó)家人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從思政教育視角出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，有助于深化教育改革，提高人才培養(yǎng)水平。

1思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，而思政教育則關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任和文化素養(yǎng)。在實(shí)際教育過程中，二者之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，共同為培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。二者都致力于培養(yǎng)具有全面發(fā)展能力的優(yōu)秀人才，提高國(guó)家人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。思政教育強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀、道德品質(zhì)和家國(guó)情懷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐體驗(yàn)，在教育過程中，二者相互融合，形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。思政教育側(cè)重于理論教育、價(jià)值觀引導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注實(shí)踐操作、能力培養(yǎng)，二者相互補(bǔ)充，形成完整的教育體系。思政教育可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，二者共同激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)其積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2_{qCGzDlfJJPVeCrctiGTN6w==}創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)存在的問題

2.1尚未構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)工作尚存在不足，未能形成政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)體系也缺少科學(xué)性和完善性。當(dāng)前的評(píng)價(jià)工作并未專門針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無法全面、準(zhǔn)確地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際質(zhì)量。在現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中，政府主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等多元評(píng)價(jià)主體的參與，使得評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性受到質(zhì)疑?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)較為籠統(tǒng)，未能充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色和需求，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果難以指導(dǎo)實(shí)際工作，在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，部分評(píng)價(jià)方法也缺乏科學(xué)性，容易受到主觀因素的影響，使得評(píng)價(jià)結(jié)果失去客觀依據(jù)。構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。各級(jí)政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同努力，持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為培養(yǎng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2尚未設(shè)定明確的評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容

在當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)的自上而下的評(píng)價(jià)方式占據(jù)主導(dǎo)，以靜態(tài)測(cè)評(píng)和定量測(cè)評(píng)為主，這種方式雖然能夠評(píng)價(jià)階段性成果和教育結(jié)果，但對(duì)教育客體的個(gè)體發(fā)展過程以及教育過程中教育主體的活動(dòng)涉及較少，無法全面反映教育過程中教育主體和教育客體的發(fā)展變化。為了更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系中，平衡主體與客體的評(píng)價(jià)至關(guān)重要?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)主要涉及教育環(huán)境、教育投入、教育過程和教育結(jié)果等方面，但在評(píng)價(jià)體系的全面性、規(guī)范性和系統(tǒng)性方面仍存在不足，為了更準(zhǔn)確地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，我們需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行拓展和完善。拓展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于更準(zhǔn)確地反映教育質(zhì)量具有重要意義，通過關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性，我們可以為教育改革和政策制定提供有力支持，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.3尚未形成凸顯特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法

當(dāng)前教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為寬泛，缺乏針對(duì)性，不能充分凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。沒有從人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施、成果轉(zhuǎn)化等方面設(shè)定具體、可量化的效能指標(biāo)，未明確教育行政部門、職業(yè)院校、企業(yè)等各方的職責(zé)和任務(wù)，缺乏關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)行教育評(píng)價(jià)模式在踐行與需求方面存在錯(cuò)位現(xiàn)象，表現(xiàn)為過程性評(píng)價(jià)不足、實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)缺失以及個(gè)體評(píng)價(jià)忽視。過程性評(píng)價(jià)沒能全面關(guān)注學(xué)生在教育過程中的表現(xiàn)，無法實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)，教育工作者未充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和動(dòng)態(tài)性。通過加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、提高質(zhì)性評(píng)價(jià)水平、重視個(gè)體評(píng)價(jià)以及量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，我們可以更全面、準(zhǔn)確地評(píng)估教育質(zhì)量。

2.4尚未衍生并拓寬評(píng)價(jià)主體的范疇

當(dāng)前，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主要由政府、教育主管部門和學(xué)校共同完成，而行業(yè)企業(yè)在這一評(píng)價(jià)活動(dòng)中卻處于邊緣化地位，成為教育評(píng)價(jià)的局外人和旁觀者，這種現(xiàn)象不利于教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也不符合人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。行業(yè)企業(yè)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和人才需求，但未參與教育評(píng)價(jià)，無法確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場(chǎng)需求相契合，降低了教育的實(shí)用性和針對(duì)性。難以實(shí)現(xiàn)校企之間的溝通與合作，共同推進(jìn)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也很難全面地評(píng)估教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，喪失了評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。行業(yè)企業(yè)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源，錯(cuò)失教育評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力降低，學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)不足。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的改進(jìn)

3.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì)，有助于推動(dòng)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、規(guī)范化，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才提供保障。頂層設(shè)計(jì)作為戰(zhàn)略規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)，確保評(píng)價(jià)體系與教育目標(biāo)相一致。全面考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的整體優(yōu)化，確保評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的公平公正，消除評(píng)價(jià)中的主觀性和隨意性，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。包括過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展能力的全面評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定符合教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。采用多元化評(píng)價(jià)方法，如項(xiàng)目路演、實(shí)踐成果展示等，提高評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教育改革和人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，推動(dòng)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。通過明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系、制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法等舉措，有望推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)高質(zhì)量發(fā)展。

3.2評(píng)價(jià)價(jià)值導(dǎo)向轉(zhuǎn)化

為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，教育評(píng)價(jià)價(jià)值取向、評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法亟待轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)側(cè)重于考查學(xué)生的就業(yè)率、畢業(yè)生薪資等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，新型教育評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力等，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備全面發(fā)展和個(gè)性化特長(zhǎng)的人才。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)側(cè)重于期末考試、畢業(yè)論文等成果性評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，新型教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，旨在全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)主要采用量化評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和質(zhì)性評(píng)價(jià)。新型教育評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)等多種方法，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。要關(guān)注學(xué)生在校期間的各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)的全過程評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用訪談、觀察、案例分析等方法，挖掘?qū)W生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作、項(xiàng)目實(shí)施等方面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。政府、職業(yè)院校和教育工作者應(yīng)共同努力，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，不斷完善和調(diào)整評(píng)價(jià)體系，使之更具針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)用性，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的新需求。

3.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性發(fā)展

每位學(xué)生具備不同的特長(zhǎng)、興趣和需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供個(gè)性化評(píng)價(jià)。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目千差萬別，不同項(xiàng)目的目標(biāo)、難度和成果產(chǎn)出各異，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行差異化設(shè)置，以公平、客觀地評(píng)估項(xiàng)目質(zhì)量。在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置上，既要包括通用性指標(biāo)，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，也要考慮項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異，使評(píng)價(jià)更全面、客觀，針對(duì)不同項(xiàng)目和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用量化、質(zhì)性等評(píng)價(jià)方法，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力。關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的表現(xiàn)，如課堂參與、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)的全過程評(píng)價(jià)，借鑒行業(yè)企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)等第三方評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。

高校應(yīng)根據(jù)自身特色和定位，制定符合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，給予個(gè)性化指導(dǎo)。針對(duì)不同項(xiàng)目特點(diǎn)，設(shè)置差異化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保項(xiàng)目質(zhì)量的公正評(píng)估。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化、差異化有助于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。

3.4評(píng)價(jià)體系的可持續(xù)性

為了更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校需要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱向跟蹤評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的可持續(xù)性?？v向跟蹤評(píng)價(jià)有助于高校全面了解學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供依據(jù)。通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱向跟蹤評(píng)價(jià)，高?？梢约皶r(shí)了解教育改革實(shí)施的成效，為教育改革的持續(xù)優(yōu)化提供參考，強(qiáng)化縱向跟蹤評(píng)價(jià)還有助于提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。高校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性，通過與企業(yè)、行業(yè)專家、校友等多元主體的合作，拓寬評(píng)價(jià)渠道，提高評(píng)價(jià)的公正性和客觀性。結(jié)合定性與定量評(píng)價(jià)方法，充分挖掘?qū)W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，利用大數(shù)FEs7OexVUMP0oKfAJ2f7VA==據(jù)、云計(jì)算等信息化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，調(diào)整課程設(shè)置，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施等方面的支持力度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、項(xiàng)目孵化、融資支持等一站式服務(wù)，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

本文從思政教育視角對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，提出改進(jìn)策略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體多元化，加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用。這些措施將有助于提高我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。從思政教育視角出發(fā)，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，有助于深化教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過完善評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、拓展評(píng)價(jià)主體、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式和強(qiáng)化思政教育等舉措，有望為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

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