職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展路徑探究

摘要：本文從職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展的可行性出發(fā)，剖析當前發(fā)展存在的問題并提出科學規(guī)劃專業(yè)設置、鼓勵教師入企實踐、重構職業(yè)教育資源、推動人才雙向流動、提供產業(yè)信息服務、助力企業(yè)技術創(chuàng)新六條措施，推動構建教學資源與生產資源“雙源共育”的教學模式，打造教師創(chuàng)新與中小微企業(yè)研發(fā)“雙輪驅動”的創(chuàng)新形式，筑起職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展的新時代。

關鍵詞：職業(yè)教育；中小微企業(yè)；共同富裕

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.20.005

1引言

職業(yè)教育與中小微企業(yè)在現代社會各自扮演著不可或缺的角色，兩者相互促進，相互依存，發(fā)展職業(yè)教育有助于滿足中小微企業(yè)用人需求、助力區(qū)域經濟發(fā)展、縮小社會貧富差距，職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展是實現共同富裕的必經之路。

1.1共同富裕對職業(yè)教育和中小微企業(yè)發(fā)展提出的必然要求

共同富裕指引著中國社會發(fā)展的總方向，第四次經濟普查數據顯示，民營企業(yè)吸納了社會79.4%的就業(yè)人口，但是當前多數民營企業(yè)普遍存在規(guī)模較小、產品單一、技術落后的問題，造成相應就業(yè)人口收入低、消費能力不足，影響區(qū)域經濟發(fā)展的步伐，對于共同富裕的實現提出了重大挑戰(zhàn)。構建職業(yè)教育更有效地服務區(qū)域經濟建設的路徑，對于促進兩者之間的聯(lián)動發(fā)展具有重要的理論和實踐意義。

1.2職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展的可行性分析

中小微企業(yè)發(fā)展過程中面臨專業(yè)人才資源不足、技術創(chuàng)新能力不夠等問題。職業(yè)教育在發(fā)展過程中也面臨教學資源與企業(yè)生產實踐脫節(jié)、教師職業(yè)能力發(fā)展與企業(yè)需求不匹配、教師參與到企業(yè)技術創(chuàng)新的渠道不暢等問題。

針對上述存在問題，職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)人才方面能夠對接中小微企業(yè)發(fā)展用人需求，及時調整人才培養(yǎng)方案，解決企業(yè)用人需求。在技術創(chuàng)新方面，教師團隊擁有較強的創(chuàng)新能力，將其轉化為企業(yè)技術創(chuàng)新能力能夠助力企業(yè)快速發(fā)展。在產業(yè)信息獲取方面，教師團隊能夠及時獲取行業(yè)企業(yè)技術前沿信息，將國內外的產業(yè)信息整合輸送給中小微企業(yè)，幫助其更加合理制定發(fā)展規(guī)劃，助力中小微企業(yè)成長。與此同時，中小微企業(yè)將生產資源融入職業(yè)教育中幫助解決教學與生產脫節(jié)的問題，進一步提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。中小微企業(yè)也能夠為教師提供多樣化的崗位進行生產實踐，提高教師職業(yè)能力。中小微企業(yè)可以將專業(yè)教師以外聘專家、工程師等方式吸納進企業(yè)，暢通教師與企業(yè)合作渠道，實現協(xié)同創(chuàng)新，進一步提高企業(yè)技術創(chuàng)新能力。因此職業(yè)教育與中小微企業(yè)能夠形成互利共贏的合作關系，實現兩者聯(lián)動發(fā)展，實現職業(yè)教育充分為中小微企業(yè)發(fā)展服務，中小微企業(yè)反哺職業(yè)教育發(fā)展再上新臺階。

1.3職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展的實現路徑

現有的職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展的實現路徑主要有以下幾種。其一是德國的“雙元制”職業(yè)教育模式，其職業(yè)院校以企業(yè)所需為導向，以培養(yǎng)學生工作技能為重點，同時企業(yè)為職業(yè)院校學生提供相應實習崗位，因此德國“雙元制”職業(yè)教育模式培養(yǎng)的技術技能人才能夠滿足企業(yè)所需。其二是美國的“社區(qū)學院”模式著眼于職業(yè)技能培訓，為當地群眾提供高質量的技能培訓來滿足企業(yè)用人所需。其三是國內職業(yè)院校基于共同富裕這一總目標對職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展的實現路徑進行了探索，通過產教融合的方式，為企業(yè)提供社會服務、技術技能培訓，促進當地中小微企業(yè)的發(fā)展。

2存在問題剖析

職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展具有廣闊的發(fā)展空間，但是當下職業(yè)教育與中小微企業(yè)之間攜手共進程度仍顯不足，存在職業(yè)教育與區(qū)域產業(yè)對接不緊密、教師職業(yè)能力與產業(yè)發(fā)展不匹配、教學資源與生產資源不交融、校企交流合作渠道不暢通、中小微企業(yè)發(fā)展方向不明確、中小微企業(yè)技術創(chuàng)新不充分等問題。

2.1職業(yè)教育與區(qū)域產業(yè)對接不緊密

首先，職業(yè)院校在專業(yè)設置過程中未能充分考慮到區(qū)域產業(yè)的實際用人需求，導致培養(yǎng)的技術技能人才與當地實際用人需求不匹配，出現有技能而無處施展的情況，既浪費了職業(yè)教育資源也影響了學生學習積極性和就業(yè)前景。其次，區(qū)域產業(yè)快速發(fā)展導致專業(yè)課程所教授知識、技能落后于產業(yè)發(fā)展需求。最后，區(qū)域產業(yè)類型會隨著市場需求不斷發(fā)生改變，新產品新技術不斷涌現，如何找準未來產業(yè)發(fā)展主方向仍然需要職業(yè)院校不斷強化與區(qū)域產業(yè)的對接，瞄準區(qū)域戰(zhàn)略性新興產業(yè)，合理規(guī)劃專業(yè)設置。

2.2教師職業(yè)能力與產業(yè)發(fā)展不匹配

產業(yè)的快速迭代升級對職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術技能種類、技能掌握程度提出新要求，部分教師的職業(yè)能力未能跟上產業(yè)升級的步伐，導致教育內容與產業(yè)用人需求存在一定程度的脫節(jié)，影響人才培養(yǎng)質量，制約企業(yè)發(fā)展。與此同時，眾多新興產業(yè)的快速興起造成教師不能及時掌握眾多新興產業(yè)的知識和技能，導致教師所會與企業(yè)所需之間的不匹配，難以滿足新興產業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

2.3教學資源與生產資源不交融

當前職業(yè)院校在將企業(yè)生產資源引入課堂作了多種努力，但是在將企業(yè)生產資源融入教學資源的過程中，面臨轉化周期長、轉化質量參差不齊的問題。首先，生產資源面向對象為企業(yè)生產者，其具備較高的技術技能水平，將生產資源生硬地作為教學資源容易導致學生聽不懂、學不會，影響人才培養(yǎng)質量。其次，相關課程建設過程中教材出版所需時間較長，當教材出版之后存在編寫過程中轉化的部分知識點落后于企業(yè)生產實際的問題，導致教學資源與生產資源不交融。最后，如何將教學資源與生產資源有效交融，既提高學生實踐操作能力，又提升學生學習興趣，實現教學資源與生產資源“雙源共育”的教學模式仍值得進一步思考。

2.4校企交流合作渠道不暢通

職業(yè)院校在推動校企合作方面傾向于與大型國企、高新技術企業(yè)等展開合作，依托大企業(yè)高能級研發(fā)平臺及大規(guī)模團隊實現育人水平及社會服務能力的提升，中小微企業(yè)在校企合作領域參與相對較少。首先，中小微企業(yè)規(guī)模較小，其用人需求長期得不到職業(yè)院校的重視，與職業(yè)院校展開大規(guī)模高質量合作較為困難。其次，中小微企業(yè)在申報科技項目、產品技術創(chuàng)新等方面較為弱勢，在借助職業(yè)院?？蒲辛α恐浒l(fā)展方面主動性不足，導致對校企合作不夠重視，影響了校企交流合作渠道的暢通。

2.5中小微企業(yè)發(fā)展方向不明確

中小微企業(yè)產品技術門檻偏低，疲于應對激烈的市場競爭，在制定企業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃方面存在較大困難。首先，中小微企業(yè)技術水平落后于行業(yè)龍頭企業(yè)，由行業(yè)龍頭企業(yè)技術創(chuàng)新引導的產品技術革新會極大沖擊中小微企業(yè)生存環(huán)境，企業(yè)長期發(fā)展前景不明朗。其次，市場環(huán)境的瞬息萬變也導致眾多中小微企業(yè)所生產產品產出即淘汰，使得中小微企業(yè)對未來產品規(guī)劃不足，影響長期發(fā)展方向的確定。最后，中小微企業(yè)由于自身資源和能力限制，不能及時實現對行業(yè)先進技術的引進、吸收和再生產，只能一味模仿而對未來發(fā)展方向規(guī)劃不夠重視。

2.6中小微企業(yè)技術創(chuàng)新不充分

中小微企業(yè)在技術創(chuàng)新方面存在較大的困難，首先缺乏創(chuàng)新動力，中小微企業(yè)核心技術水平不高、產品利潤率低、面臨市場激烈競爭，在此背景下中小微企業(yè)更側重于從國內外引進成熟技術來保證企業(yè)的正常經營。其次創(chuàng)新能力匱乏，中小微企業(yè)研發(fā)部門人員較少，缺少行業(yè)領軍人才的智力支持，難以進行大規(guī)模、高質量的技術創(chuàng)新。最后由于研發(fā)過程需要大量資金支持并且風險較大，中小微企業(yè)普遍面臨的融資難、資金短缺問題極大制約了技術創(chuàng)新的資金投入比例，阻礙企業(yè)創(chuàng)新能力提升。

3發(fā)展路徑探究

針對上述存在問題剖析，職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展，可從對接產業(yè)需求，科學規(guī)劃專業(yè)設置、瞄準新興產業(yè)，鼓勵教師入企實踐、引入企業(yè)技術，重構職業(yè)教育資源、深化校企合作，推動人才雙向流動、發(fā)揮院校職能，提供產業(yè)信息服務、激發(fā)教師活力，助力企業(yè)技術創(chuàng)新6個方面入手，打造教學資源與生產資源“雙源共育”的教學模式，形成教師創(chuàng)新與中小微企業(yè)研發(fā)“雙輪驅動”的創(chuàng)新形式，共建職業(yè)教育與中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展的新時代。

3.1對接產業(yè)需求，科學規(guī)劃專業(yè)設置

產業(yè)需求是專業(yè)設置的根本，新專業(yè)的設置應充分考慮產業(yè)人才需求現狀及發(fā)展前景，及時調整專業(yè)設置。職業(yè)院校作為區(qū)域產業(yè)技術技能人才的培養(yǎng)搖籃，要深入區(qū)域產業(yè)一線，形成“一城一策”的專業(yè)設置方法，充分調研當地產業(yè)發(fā)展現狀及人才供給狀況，優(yōu)先開設區(qū)域產業(yè)緊缺技能人才相關專業(yè)，滿足企業(yè)用人需求，助力區(qū)域中小微企業(yè)高質量發(fā)展。與此同時，重視產業(yè)發(fā)展調研，重點關注區(qū)域新興產業(yè)，抓住產業(yè)發(fā)展主動脈，提前規(guī)劃開設相應專業(yè)以滿足未來區(qū)域產業(yè)用人需求。最后，建立區(qū)域產業(yè)變化快速響應機制，據此進行專業(yè)及課程的動態(tài)調整，提高專業(yè)授課質量，滿足中小微企業(yè)用人需求，保證學生就業(yè)質量，助力區(qū)域經濟發(fā)展。

3.2瞄準新興產業(yè)，鼓勵教師入企實踐

新興產業(yè)、新興技術的不斷涌現對教師職業(yè)能力提出了新要求，教師在進行入企實踐時應優(yōu)先選擇新興產業(yè)相關企業(yè)，深入理解新產品，熟練掌握新技術。職業(yè)院校要緊緊抓住新興產業(yè)發(fā)展的主方向，瞄準產業(yè)未來增長點，及時發(fā)布相關入企實踐機會，給教師提供豐富、優(yōu)質的實踐機會和資源。與此同時，職業(yè)院校要主動與新興產業(yè)相關企業(yè)建立合作關系，制定多種政策鼓勵支持相關專業(yè)教師參加暑期入企實踐或脫產入企實踐，幫助教師快速提升職業(yè)能力，跟上產業(yè)發(fā)展新趨勢，進一步提高人才培養(yǎng)質量，滿足未來新興產業(yè)所需人才的培養(yǎng)。

3.3引入生產資源，重構職業(yè)教育資源

中小微企業(yè)相較大型企業(yè)數量更多，其生產技術儲備種類齊全，內容繁多。在將企業(yè)生產資源融入教學資源的過程中，需注意對企業(yè)生產資源進行分類整理工作，找到其互聯(lián)互通知識點，最終將企業(yè)生產資源以難度等級進行分類，分別采用知識點講解、學習實踐任務、拓展閱讀等的形式轉化為教學資源，豐富教學場景，提高人才培養(yǎng)質量。在教材的編寫及出版方面，宜優(yōu)先采用數字式、活頁式等新形態(tài)教材，進一步促進教學資源與生產資源的深度交融，同時有助于教材部分知識點的及時更新，縮短課程知識重構周期，讓教學資源更新跟上產業(yè)發(fā)展的步伐，打造教學資源與生產資源“雙源共育”的教學模式。

3.4深化校企合作，推動人才雙向流動

職業(yè)院校要充分擴展校企合作對象，將視角聚焦到中小微企業(yè)上，了解企業(yè)所需所求，為其提供人才、技術等資源助其發(fā)展，以教育教學資源、專業(yè)技術人才、核心教師團隊等為中小微企業(yè)提供服務。同時，以政府支持政策為依托，職業(yè)院校專業(yè)教師團隊可為中小微企業(yè)從業(yè)員工提供技術技能培訓，提升員工技能水平，助力中小微企業(yè)發(fā)展。其次，建立校企人才雙向流動機制，聘請企業(yè)工程師為校外導師、聘請專業(yè)教師為企業(yè)外聘工程師，暢通校企合作交流渠道，共同合作高質量完成人才培養(yǎng)及企業(yè)技術創(chuàng)新，實現校企在育人、科研、實踐、就業(yè)等方面的深度合作。

3.5發(fā)揮院校職能，提供產業(yè)信息服務

職業(yè)院校在區(qū)域產業(yè)發(fā)展調研、新技術發(fā)展趨勢匯總等方面有其獨特人才、信息資源優(yōu)勢，而中小微企業(yè)往往疲于應對市場競爭無暇他顧。職業(yè)院校當發(fā)揮自身職能，為中小微企業(yè)提供產業(yè)信息咨詢服務，可通過定期發(fā)布區(qū)域產業(yè)發(fā)展狀況、產品市場調研報告、產業(yè)新技術發(fā)展現狀等信息為眾多中小微企業(yè)提供相應信息，幫助其調整發(fā)展規(guī)劃。與此同時，開展面向中小微企業(yè)的單獨信息咨詢服務，幫助其檢索、調研并統(tǒng)計行業(yè)信息及突出前沿技術，以信息咨詢報告為載體，幫助中小微企業(yè)制定長期發(fā)展規(guī)劃。

3.6激發(fā)教師活力，助力企業(yè)技術創(chuàng)新

技術創(chuàng)新需要人才支撐，中小微受限于發(fā)展規(guī)模和資金，提升技術創(chuàng)新能力的捷徑是借助職業(yè)院校的專業(yè)教師隊伍力量進行新產品、新技術的研發(fā)。職業(yè)院校存量專利眾多、專業(yè)教師隊伍強大，通過將存量專利轉化為企業(yè)生產力并且引師入企指導企業(yè)生產研發(fā)全過程，能夠在企業(yè)少量資金投入的情況下快速提升技術創(chuàng)新能力，幫助企業(yè)掌握產業(yè)核心技術，提高產品競爭力，實現中小微企業(yè)快速發(fā)展。與此同時，職業(yè)院校要激發(fā)教師創(chuàng)新活力，通過年終考核加分、績效評價指標、職稱評聘等諸4EJ0R24RXs884UKWDkpJSg==多方面給予優(yōu)惠政策，支持鼓勵專業(yè)教師從事企業(yè)技術創(chuàng)新活動，幫助區(qū)域中小微企業(yè)快速發(fā)展，進一步提高區(qū)域經濟發(fā)展水平。

4結語

中小微企業(yè)吸納了將近80%的就業(yè)人口，發(fā)展職業(yè)教育必然要重視中小微企業(yè)的發(fā)展，當前職業(yè)教育攜手中小微企業(yè)聯(lián)動發(fā)展仍然面臨諸多困難，唯有堅持職業(yè)教育育人初心，以共同富裕目標為指引，以職教人不懈努力為路基，方得始終。

參考文獻

［1］付銳.高等職業(yè)教育與服務地方經濟建設的路徑研究[J].現代商貿工業(yè)，2023，44（24）：79.

[2]張音宇.技術認識論視域下職業(yè)教育評價的變革與重構[J].教育與職業(yè)，2024，（06）：98104.

[3]陳鵬，吳瓊.以中國式現代化賦能中國特色職業(yè)教育新發(fā)展[J].中國職業(yè)技術教育，2023，（24）：510.

[4]繆仁亮，潘錫泉.職業(yè)教育高質量發(fā)展促進共同富裕的內在機理及實踐路徑[J].教育與職業(yè)，2024，（06）：9097.

[5]李陽，靳雪瑞.我國職業(yè)教育產教融合推進機制的歷史脈絡、現實困境與改革路向[J].職業(yè)技術教育，2023，44（31）：4551.

[6]舒航，岳瑞豐.中小微企業(yè)與職業(yè)院校合作培養(yǎng)技術骨干人才的調研分析及對策建議[J].職業(yè)教育研究，2023，（09）：6572.

[7]崔發(fā)周，陳德榮.市域產教聯(lián)合體的主體結構與基本功能——基于與區(qū)域性職業(yè)教育集團的比較[J].職教論壇，2023，38（11）：98104.

[8]孫健，臧志軍.產教融合型企業(yè)培育的邏輯、桎梏及策略[J].教育與職業(yè)，2023，（20）：2127.