依史讀畫，以畫論史：從三幅外國漫畫中的慈禧說起

摘 要：歷史漫畫作為特殊史料，既體現(xiàn)漫畫特有的象征、隱喻、夸張等手法，又展現(xiàn)一定時代的政治、經(jīng)濟(jì)、觀念等。本課以時間為經(jīng)、事件為緯，以外國人眼中的慈禧形象為切入點，分析中華民族面臨重大危機(jī)時不同階層的人們面對外來文明的迎與拒，面對外來侵略的戰(zhàn)與和。以畫論史過程中盡可能落實核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對19世紀(jì)末的時代把握。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 慈禧形象 歷史漫畫 核心素養(yǎng)

一、立足課標(biāo)，整體建構(gòu)

首先，立足課標(biāo)，單元統(tǒng)領(lǐng)。本單元上承明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)，下啟辛亥革命與中華民國的建立?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版2020年修訂）》要求同學(xué)們“認(rèn)識列強(qiáng)侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義；認(rèn)識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性。”[1]本單元在19世紀(jì)末的大背景下，以唯物史觀為指導(dǎo)，以時空觀念為線索，全面辯證地看待社會各階級的努力及局限性，培養(yǎng)家國情懷。

其次，把握學(xué)情，深入淺出。本課涉及的重大歷史事件較多，基本史實在八年級上冊第6—7課已有較多介紹，但對戊戌變法失敗原因、義和團(tuán)運(yùn)動評價、《辛丑條約》時代特征涉及較少，且基本史實間缺乏聯(lián)系和全面分析。我們試圖透析單元脈絡(luò)，理清核心線索，梳理子目間的內(nèi)在邏輯，提升課堂深度和廣度。

最后，創(chuàng)新題材，落地生成。本課試圖用喜聞樂見的漫畫題材，描繪出十九世紀(jì)末角逐在政治舞臺上的人間百態(tài)。第一幅漫畫：憤怒的慈禧。鼓勵學(xué)生觀察，用盡可能豐富、細(xì)致的語言描述慈禧的驕橫及憤怒，反襯光緒的悲哀與痛苦，引出戊戌變法失敗的原因。第二幅漫畫：鬼魅的慈禧。向萬國宣戰(zhàn)后，慈禧變得邪惡、愚昧、詭異。既刻畫出義和團(tuán)運(yùn)動信仰與熱情交織的愛國性，又展示其愚昧落后的盲目性。第三幅漫畫：慷慨的慈禧。冷兵器時代的義和團(tuán)無法抵御八國聯(lián)軍，《辛丑條約》把中國徹底拖入半殖民地半封建的深淵。

二、史畫結(jié)合，落實素養(yǎng)

【課堂導(dǎo)入】19世紀(jì)末中華民族已處于危急存亡之秋，王朝中興的改革已無濟(jì)于事，各階級進(jìn)行了拼死努力，三幅外國漫畫中的慈禧很好串聯(lián)了這一時代。

師：漫畫中的慈禧具有什么典型特點？

生：慈禧面貌丑陋、表情猙獰……

師：這幅畫背后是什么重大歷史事件？

生：戊戌維新運(yùn)動。

師：大家知道，當(dāng)時的光緒已經(jīng)將近20歲，為什么被矮化成小孩兒？

生：光緒沒有實權(quán)，畫中慈禧又高又壯，光緒又矮又小。

師：戊戌維新失敗的客觀原因是什么？

生：頑固派勢力強(qiáng)大，維新派勢力弱小。

師：維新派自覺民智未開，無需發(fā)動群眾，選擇依賴皇權(quán)。當(dāng)時維新派還邀請日本伊藤博文主持變法，譚嗣同甚至提出出賣新疆、西藏、青海、內(nèi)外蒙古，由英俄管制10年，如果被采納，會怎樣？

生：無異于引狼入室，迅速加速半殖民地化。

師：對，目光如炬！愛國也要擦亮眼睛啊。你還能得到什么樣的歷史信息？如服飾對比、表情對比、色調(diào)道具等。

生：服飾上來說，慈禧裹著龍袍，光緒則比較樸素。另外，光緒在哀嚎，慈禧高高在上。黑白色調(diào)很壓抑。

師：一個人嘴張很大的時候，一般發(fā)不出聲音。慈禧還拿著被扯爛的紙，預(yù)示什么？

生：紙上寫著“Reform”（改革），可能剛開始光緒還握著筆，紙條被慈禧一把搶走，寓意是強(qiáng)制中斷改革，紙條上字是反著的，預(yù)示必然失敗。

師：非常好，我們可以設(shè)想場景，展示漫畫的魅力。戊戌維新運(yùn)動是怎樣引入西學(xué)的？頑固派為什么會破壞變法？

生：三條途徑：開報館、辦學(xué)會、設(shè)學(xué)堂。

師：報紙跟之前的書信相比，有什么優(yōu)點？

生：傳播快、遍布全國、時效性強(qiáng)。

師：作為大眾傳媒，可以把個人呼吁變成群體意識。學(xué)會和學(xué)堂分布和名稱有什么特點？

生：遍布全國，東南沿海更多。名稱上，有地方特色，還有傳統(tǒng)文化痕跡。

師：你的認(rèn)識很深刻！興儒會、勵學(xué)齋、農(nóng)學(xué)會等，自愿加入，隨時退出，各成員平等，已具備近代的特征。康有為還進(jìn)行理論建設(shè)。《新學(xué)偽經(jīng)考》認(rèn)為，東漢以來的儒學(xué)都是為王莽篡漢而改的書（當(dāng)時王莽的國號是“新”），漢以來的經(jīng)書都是假的。這對士大夫的沖擊是大還是小？

生：非常大！

師：那怎么辦呢？

生：變法。

師：《孔子改制考》說，孔子是變法先師，做中流砥柱、扶大廈之將傾！維新派提出核心的斗爭策略：中儒西政。為什么要披著傳統(tǒng)文化的外衣？

生：減少變法阻力。

師：學(xué)習(xí)西方什么樣的政治制度？

生：以日為師，君主立憲制。

師：維新派雖無實權(quán)，為什么影響巨大？

生：帶來資本主義發(fā)展，沖擊原有舊官僚，同時促進(jìn)新思潮興起。

師：大家覺得哪一方面影響最大？

生：思想啟蒙。

師：陳旭麓先生說：“一批一批的傳統(tǒng)人士在洗了腦子之后轉(zhuǎn)化為或多或少具有近代意識的知識分子……這種場面，要比千軍萬馬的廝殺更加驚心動魄”！[3]怎么理解？

生：近代知識分子是獨(dú)立思考的人。

師：1895—1898年，維新派創(chuàng)辦的學(xué)會、學(xué)堂、書局、報館多達(dá)300余所，議政、集會、結(jié)社蔚然成風(fēng)。報紙論證奠定中國近代政治的基石，中國近代文教事業(yè)的各門類興起，幾乎都可以在戊戌變革中找到源頭。另外，康有為進(jìn)京趕考途徑上海，看到傳教士報紙上X光片，是畸形的女子裹足后的骨骼。他回去后，倡導(dǎo)建立大大小小的放足會。主張放足、剪習(xí)俗變遷會帶來什么？

生：思想解放，順應(yīng)工業(yè)文明需要。

【過渡銜接】戊戌政變后，慈禧有個心患。光緒的年齡比她小很多，一旦她歸天，光緒又行新法，該如何是好？她決定立端郡王兒子溥儁（jùn）為皇儲，幾次試探，列強(qiáng)不允，他們認(rèn)為開明政府便于滲透勢力。立儲之爭激化列強(qiáng)與滿清權(quán)貴的矛盾。與此同時，紫荊城外發(fā)生驚心動魄的事件，迫使人們把目光移到宮廷政變以外的全新領(lǐng)域。什么事件？

生：義和團(tuán)運(yùn)動。

師：1900年7月法國人眼中的慈禧變成了什么模樣？為什么會有這樣的變化？

生：第一感覺，丑，老謀深算。

師：能不能就細(xì)節(jié)進(jìn)行描述？

生：背后有一些骷髏，很尖的手指，左手拿劍，右手拿扇，比較邪惡。

師：這幅畫在慈禧6月21日宣戰(zhàn)之后，法國人認(rèn)為這個對手怎么樣？

生：兇殘、殘暴、愚昧、殺人如麻……

師：再觀察她的嘴、牙齒、眼睛、服飾等，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：嘴角向下，露尖牙，閉眼，手指有一堆腫瘤，頭戴烏黑帽，項配大算盤珠子……

師：漫畫善用夸張、變形、比喻手法表現(xiàn)主題。畫面背后的義和團(tuán)因何而起？怎樣斗爭？結(jié)果如何？大家齊讀義和團(tuán)揭帖，體會當(dāng)時小農(nóng)的渴望、憤怒、勇敢與擔(dān)當(dāng)。

師：為什么拆鐵路、拔線桿？

生：洋人拆房屋、毀農(nóng)田、征苦力，還破壞風(fēng)水、干擾亡靈……

師：輪船又帶來什么？

生：洋貨涌入，小農(nóng)破產(chǎn)，威脅生存。

師：義和團(tuán)晝夜不息、聲勢浩大，小農(nóng)自備干糧、武器，展示中國人民不畏強(qiáng)暴的犧牲精神！甲午戰(zhàn)后西方稱中國東亞病夫，而義和團(tuán)之后列強(qiáng)得出結(jié)論：任何國家“皆無腦力和兵力統(tǒng)治天下生靈之四分之一”，[4]這使中國免受像非洲那樣被任意宰割的境地！大家體會下蕭功秦先生全面的歷史觀。

生：（齊讀幻燈材料）一個受過教育的現(xiàn)代中國人，我們沒有任何權(quán)利去嘲笑、指斥自己的祖輩——那些世代被剝奪了受教育權(quán)利的人們在為捍衛(wèi)自己民族尊嚴(yán)時所采取的斗爭形式……任何省力而膚淺的對義和團(tuán)牧歌式的贊美和同樣省力而又淺薄的斥責(zé)，都將放棄了歷史賦予我們的責(zé)任。[5]

師：我們同樣不能忽視一些愚昧落后的東西，不區(qū)分外國人、外國侵略者和外來文明，盲目排外、濫殺無辜，阻礙中國近代化，愛國成了“礙國”。燒使館、砸教堂公然違背國際法，使列強(qiáng)進(jìn)行比第二次鴉片戰(zhàn)爭火燒圓明園更大的報復(fù)，什么事件？

生：八國聯(lián)軍侵華。

師：密報傳來，外國人最后通牒，要求歸政光緒，且已攻下大沽炮臺！1900年6月21日，慈禧下《萬國宣戰(zhàn)詔書》，成為古今中外罕見的向萬國宣戰(zhàn)的最高國家領(lǐng)導(dǎo)人！詔書中你能讀到哪些歷史信息？指出宣戰(zhàn)的原因、手段、理念等。

（洋人）小則欺壓平民，大則侮慢神圣……危詞恫喝，意在肆其猖獗，震動畿輔……與其茍且圖存，貽羞萬古，孰若大張撻伐，一決雌雄？……我國忠信甲胄，禮義干櫓，人人敢死；即土地廣有二十余省，人民多至四百余兆，何難翦彼兇焰，張國之威？[6]

師：一直受屈辱，這次為什么不能忍了？

生：按慈禧的話來說，干涉了大清國的家事，實際直接威脅了她的核心利益。

師：依賴誰？

生：忠信甲胄之士，還有一群大喊“扶清滅洋”的義民。

師：朝廷仍沿用保衛(wèi)王朝、捍衛(wèi)“家天下”的傳統(tǒng)思維。同時，詔書開篇說“小則欺壓平民，大則侮慢神圣”，什么事大？什么事?。?/p>

生：百姓被欺壓事小，侮慢神圣是事大。

師：《走向共和》影片中，光緒皇帝苦苦哀求說，我們連一個國家都打不過，我們怎么向這么多國家宣戰(zhàn)？當(dāng)時有沒有做充分的準(zhǔn)備？

生：沒有。

【過渡銜接】冷兵器時代的小農(nóng)，怎是列強(qiáng)的對手？京津很快陷落，自元明以來之積蓄，上至典章文物，下至國寶奇珍，掃地殆盡。倉惶出逃的慈禧下令剿滅義和團(tuán)，給這場農(nóng)民起義又增添了歷史的悲愴！令慈禧感激涕零的是，外國人并沒有把她當(dāng)作禍?zhǔn)祝尦隽吮本?。她發(fā)布上諭：量中華之物力，結(jié)與國之歡心！此時法國人筆下慈禧發(fā)生了怎樣的改變？

生：姿態(tài)端莊，色調(diào)亮起來，不是魔鬼，像比較美的圣母。

師：畫中人的服飾、姿態(tài)、坐騎等的變化說明什么？

生：頭戴流蘇嵌玉帽，繡龍圖案的衣服，暗示她重新得到最高權(quán)力。

師：縮回去的手和腳，意味著什么？

生：思想日益保守，畏首畏尾，對列強(qiáng)言聽計從。

師：坐在歐洲樣式的沙發(fā)和檀木之上，又想說明什么？

生：法國人要扶植這個慈禧的正面形象，穩(wěn)住國內(nèi)形勢，從巫婆變成端莊慷慨的貴婦。

師：整個畫面是對稱結(jié)構(gòu)，而且慈禧面無表情，法國人希望她成為什么樣的統(tǒng)治者？

生：變成一個傀儡，不需要有自己的思想。

師：漫畫給大家充分的想象空間，課下繼續(xù)思考。下面我們來看塵埃落定后的屈辱——1901年《辛丑條約》。近代史大多條約割地、賠款、開口岸，《辛丑條約》為什么不割地？

生：義和團(tuán)展現(xiàn)出巨大的愛國性和爆發(fā)力，迫使列強(qiáng)認(rèn)識到：“瓜分一事，實為下策”。

師：為什么不開口岸？

生：第二次工業(yè)革命后列強(qiáng)從商品輸出為主，變成資本輸出為主。

師：大家運(yùn)用了很好的歷史研究方法：階段分析法。《辛丑條約》是中國近代史上最不平等、賠款數(shù)額最大的條約，革命志士陳天華痛斥清政府淪為“洋人的朝廷”，請結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：改總理衙門為外務(wù)部，居六部之上，六部本是最高行政機(jī)構(gòu)，外務(wù)部在它之上，便于列強(qiáng)控制清政府的內(nèi)政。同時，禁止中國人成立或加入反帝組織，列強(qiáng)希望以華制華，這樣付出的代價最小。

師：為什么禁止華北科考？

生：文化、教育、心理上征服中國。

師：軍事上呢？

生：東郊民巷儼然國中之國！拆除大沽炮臺，清政府把自己的防御力量解除了。

師：巨額賠款為什么以關(guān)稅和鹽稅做抵押？

生：控制中國的經(jīng)濟(jì)命脈，標(biāo)志著中國完全陷入半殖民地半封建的深淵。

【結(jié)尾升華】不同階層的人們扶巨龍之隕落，所有的托舉為什么都失敗了？戊戌維新迎接西學(xué)、以日為師，但策略失當(dāng)、力量有限，義和團(tuán)運(yùn)動暴力拒洋、捍衛(wèi)中華，但眼光有限、落后愚昧。資產(chǎn)階級知識分子斥責(zé)義和團(tuán)的狂熱，義和團(tuán)民又仇視維新派的西化。而馬克思說：“理論一經(jīng)群眾掌握，也會變成物質(zhì)力量”。[7]勇于斗爭，還要善于斗爭，才是理性愛國之路，才能實現(xiàn)民族復(fù)興！

面對外來侵略，風(fēng)口浪尖的清廷倉促應(yīng)戰(zhàn)，慘敗后屈辱求和。就像太平洋上的塔斯曼尼亞島，當(dāng)1876年最后一個塔斯曼尼亞人去世的時候，文明還停留在打制石器時代。如果說，地理的障礙是無法逾越的障礙，那么凝固的觀念給大清帝國打造了更可怕的牢籠！1840—1900年整整60年，不是一個無法獲得新知的時代，一次次錯過、一次次延誤，釀成了大清帝國的沉淪。

【課堂延伸】師：我們給大家展現(xiàn)了19世紀(jì)末的基本史實，你覺得以畫論史有何價值？

生：更直觀、更形象，更好地透析歷史事件。

師：歷史漫畫有的寓意深刻，有的針砭時弊，有的引人入勝，是我們研究歷史的一把鑰匙。以畫論史應(yīng)該注意什么？

生：作畫人的立場、情感、階級……

師：一定要透析背后的時代，還要注意畫面色調(diào)、細(xì)節(jié)、寓意等。以畫論史還有一個非常重要的問題：怎么保證它真實地還原歷史呢？

生：采用不同類型的史料相互印證！

師：你還能找到哪些史料？尋找你感興趣的歷史漫畫、照片、報刊或文獻(xiàn)，寫一篇解讀稿。時間不限于19世紀(jì)末，空間不限于中國，我們的課堂可以無限延伸。

當(dāng)19世紀(jì)的帷幕落下時，大清帝國該何去何從？經(jīng)歷了這場滄桑，中華龍是繼續(xù)酣睡，還是已然覺醒？是負(fù)重前行，還是迅速隕落？這是下節(jié)課的內(nèi)容。

【板書設(shè)計】

三、課后反思，教學(xué)相長

歷史漫畫是種具象的思維方式，本課嘗試用新口吻講述19世紀(jì)末的大清，以外國漫畫里的慈禧形象貫穿始終，折射出人們面對外來沖擊的斗爭和掙扎。注重重大歷史事件之間的邏輯關(guān)系，分析人物在中華民族面臨重大危機(jī)之時的抉擇與矛盾。教學(xué)適用于高一新授課，能較好的調(diào)動學(xué)生興趣，教學(xué)過程有意識地契合了課標(biāo)要求的重難點，取得了較好的效果。

史料教學(xué)是歷史教學(xué)的基石，何成剛先生、張漢林先生等已做過諸多案例研究。以畫論史難點在于，素材選擇必須有代表性，最好能一類畫貫穿，教學(xué)過程中滲透以畫論史的基本原則和思維方式。漫畫間銜接過渡是又一難點，要求教師有較強(qiáng)的知識統(tǒng)合能力，突破重難點。本課很多問題是開放式的，如何讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，如何使每個問題巧妙且有梯度，如何讓教師的評價與反饋及時高效，如何在教學(xué)過程中適時形成過程性評價，需要長期不懈的探索與實踐。

【注釋】

[1]徐藍(lán)、朱漢國：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）解讀》，北京：高等教育出版社，2020年，第14頁。

[2]吳廣倫：《老漫畫中的歷史：18世紀(jì)末至1949》，上海：東方出版中心，2019年，第66頁。

[3]陳旭麓：《近代中國社會的新陳代謝》，上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2017年，第175頁。

[4]張帆、李帆：《中外歷史綱要（上）》，北京：人民教育出版社，2019年，第104頁。

[5]蕭功秦：《走向未來叢書：儒家文化的困境》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2006年，第229頁。

[6]郭廷以：《近代中國史綱》，北京：中華書局，2018年，第253頁。

[7]馬克思、恩格斯：《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》，《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京：人民出版社，2009年，第11頁。