小學(xué)音樂德育滲透策略

在立德樹人思想指引下，音樂教育與德育之間存在著密切的聯(lián)系。將德育有效融入音樂教學(xué)中，不僅能夠賦予音樂以靈魂，還能夠使學(xué)生在享受音樂帶來的幸福感與審美體驗的同時，促進(jìn)其思想道德品質(zhì)的提升，這與當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求高度契合。為此，音樂教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)音樂課程中的德育資源，通過精心挑選的音樂素材與創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，提升其審美素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這一過程不僅是基礎(chǔ)教育工作的應(yīng)有之義，也是提高教育質(zhì)量和社會整體審美水平的重要途徑。

1 音樂教育與德育的關(guān)系

音樂教育與德育密不可分，兩者之間存在著緊密的聯(lián)系與互動關(guān)系。通過音樂學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)審美情趣，還能夠提升自身的情感認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)和情感表達(dá)能力。同時，音樂能夠開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)他們對美的追求和獨立思考能力。音樂教育還能夠促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。音樂作為一種情感表達(dá)媒介，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自己的情感需求，培養(yǎng)他們的情感智慧和情緒調(diào)節(jié)能力。通過音樂學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生可以深入理解不同的情感狀態(tài)，學(xué)會用音樂來表達(dá)自己的情感，進(jìn)而形成坦誠、真實、有同理心的品質(zhì)。音樂還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這對于學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的重要意義

2.1 順應(yīng)音樂課程改革趨勢

對小學(xué)音樂學(xué)科來說，將德育滲入其中，順應(yīng)了音樂課程改革趨勢[1]。首先，將德育滲入音樂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓教師教學(xué)作出改變，由以往的重視音樂基礎(chǔ)知識過渡到學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教學(xué)也對教師提出更為苛刻的要求。通過落實德育工作，更能保證教學(xué)質(zhì)量，也是推動小學(xué)音樂課程改革的關(guān)鍵。其次，在音樂課程中科學(xué)地融入德育，能夠有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成效，在德育潛移默化的影響下，學(xué)生能夠真正明白音樂課程存在的價值意義，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在我國當(dāng)前的小學(xué)教育改革中，對于音樂學(xué)科的考核，除了要求學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的音樂素養(yǎng)。這一要求不僅體現(xiàn)了對音樂學(xué)科本身的重視，也順應(yīng)了德育的要求，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 提高學(xué)生的道德情感

音樂作為一種情感表達(dá)的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力。小學(xué)音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)和演唱富有道德內(nèi)涵的音樂作品，能夠直接觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的道德情感。例如，當(dāng)學(xué)生演唱愛國歌曲時，那激昂的旋律和深情的歌詞能夠激發(fā)他們的愛國之情，讓他們對祖國的熱愛之情油然而生。這種情感的激發(fā)和培養(yǎng)，有助于學(xué)生在日常生活中形成積極向上的道德情感和態(tài)度。

2.3 強(qiáng)烈的音樂美感側(cè)重對學(xué)生情感的調(diào)動

音樂作為一門非應(yīng)試型課程，與其他學(xué)科相比，其課業(yè)負(fù)擔(dān)和考核壓力較輕，因此音樂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、欣賞、感悟、演繹等能力。音樂本身具有很強(qiáng)的美感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常不會感到壓力，一般會沉浸于美好與愉悅的氛圍之中，深刻體會并領(lǐng)悟到音樂所傳達(dá)的真善美。學(xué)生在欣賞音樂作品、感受音樂美的同時，也接受著藝術(shù)的熏陶。在這一過程中，他們能用更加積極的態(tài)度和更為愉悅的心情體會音樂的內(nèi)涵、思想、情感，對其中所蘊含的德育內(nèi)容也能更好地理解和感悟。如此，教師在音樂教學(xué)中滲透德育能取得更好的效果，音樂教學(xué)在德育方面的優(yōu)勢也能得到更好的體現(xiàn)。

3 小學(xué)音樂德育滲透現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的教育體系中，小學(xué)音樂教育不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的任務(wù)，更被視為德育的重要載體?？梢詮囊韵聨讉€方面對小學(xué)音樂德育滲透的現(xiàn)狀加以分析。

其一，教學(xué)理念的融合度不足。雖然教育大綱強(qiáng)調(diào)了音樂教育的德育功能，但在實際教學(xué)中，部分教師可能過于側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視了通過音樂傳遞價值觀和道德規(guī)范的重要性。這導(dǎo)致德育在音樂課堂上的滲透效果并不理想。

其二，教材內(nèi)容選擇需優(yōu)化。目前的音樂教材在一定程度上融入了德育元素，如愛國歌曲、道德故事等，但內(nèi)容的豐富性和針對性仍有待提升。部分教材未能充分考慮到不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，使得德育內(nèi)容的傳遞效果大打折扣。

其三，教師的德育教育能力需加強(qiáng)。音樂教師需要具備良好的音樂專業(yè)技能，同時也要有深厚的德育理論基礎(chǔ)和教育技巧，才能有效地將德育融入音樂教學(xué)。然而，部分教師可能在德育方法上存在不足，影響了德育滲透的效果。

其四，教學(xué)方法需創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式過于單一，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而影響德育的滲透?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如多媒體教學(xué)、情景模擬等，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，提高德育的實效性。

其五，學(xué)校和家庭應(yīng)協(xié)同推進(jìn)。學(xué)校應(yīng)與家庭建立有效的溝通機(jī)制，共同關(guān)注和推動音樂教育中的德育工作。然而，現(xiàn)實中，家長對音樂教育的期望可能更多停留在技能層面，對德育的重視程度和參與度需要進(jìn)一步提高。

4 小學(xué)音樂德育滲透策略

4.1 烘托人文意識，樹立價值觀念

音樂學(xué)科的道德教育作用不容忽視，它能夠深刻表達(dá)作曲家和填詞人的情感和體驗，并真實反映時代的思潮和精神面貌，因而教師要重視音樂作品中所蘊含的文化內(nèi)容，并對音樂作品進(jìn)行詮釋，從而指導(dǎo)學(xué)生了解音樂中所蘊含的思想和精神，提高他們的人文素養(yǎng)和對道德情操的培養(yǎng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》時，教師可以通過布置教室、著裝以及道具等方式，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在唱歌的同時，感受鄉(xiāng)村生活的簡樸和樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和愛國情懷。通過學(xué)習(xí)民歌，讓學(xué)生了解不同地區(qū)和民族的文化差異，從而增強(qiáng)他們的文化自信心和民族自豪感，正確理解音樂所傳達(dá)的文化內(nèi)涵和價值觀。

4.2 創(chuàng)設(shè)德育情境，營造良好的德育氛圍

教師可以利用教室環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)與德育內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在教室中懸掛與德育主題相關(guān)的圖片、標(biāo)語，布置音樂角或展示區(qū)，展示學(xué)生的音樂作品和德育成果，使學(xué)生在進(jìn)入教室時就能感受到德育的熏陶。教師可以通過選擇與德育主題相關(guān)的音樂作品，如愛國歌曲、感恩歌曲等，進(jìn)行播放和演唱，以此創(chuàng)設(shè)德育情境[3]，讓學(xué)生在欣賞和演唱過程中直接感受到德育的內(nèi)涵。

4.3 組織豐富多彩的音樂活動滲透德育

小學(xué)生受年齡和認(rèn)知的限制，在思維能力、學(xué)習(xí)理解能力方面還存在不足，同時由于其活潑好動、好奇心強(qiáng)，更加喜愛通過形式多樣的活動學(xué)習(xí)知識和技能，因此在音樂教學(xué)中，各種音樂活動的組織是必不可少的。如音樂比賽、音樂節(jié)、文藝匯演、音樂劇表演等，在活動中滲透德育，教師應(yīng)潛移默化地實施對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的德育水平。

4.4 挖掘利用教材中的德育資源滲透德育

在小學(xué)音樂教育中，以教科書為主體，學(xué)生所學(xué)的音樂知識、演唱技巧、人物故事等均來源于教科書，教科書的內(nèi)容與品質(zhì)將會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。教師要注重對教科書中道德教育資源的利用，在教育過程中自覺地發(fā)掘出教科書中的道德教育材料，再在教育過程中進(jìn)行科學(xué)的引入，讓學(xué)生對道德教育的內(nèi)容有所了解，提高道德教育的滲透效果。比如，在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌曲的時候，教師可以向?qū)W生講述這首歌的產(chǎn)生和發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)チ私饪谷諔?zhàn)爭的歷程，感受到它所包含的那種強(qiáng)烈的愛國情緒。另外，還有《國旗國旗真美麗》《我們多么幸?！贰段业淖鎳贰陡璩》排＠伞返雀枨?，這些都是很好的愛國主義題材的歌曲。另外，《軍民大生產(chǎn)》《船工號子》等反映了廣大農(nóng)民辛勤勞作的熱情和艱辛的勞動精神，教師可以通過這些歌曲將道德教育融入音樂教育之中，進(jìn)一步提升音樂教育的德育功能。

4.5 選取具有德育意義的音樂作品

德育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、價值觀念和社會責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，而音樂作為一種藝術(shù)形式，能夠通過情感表達(dá)和意義傳遞，深刻影響學(xué)生的心靈。選取具有德育意義的音樂作品需要從多個方面考慮，作品主題應(yīng)與德育目標(biāo)相契合。關(guān)于友誼、助人為樂、團(tuán)隊合作等主題的音樂作品能夠加深學(xué)生對友善、合作和尊重他人的理解。音樂作品的歌詞和旋律要具有積極向上的情感表達(dá)，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感動，幫助他們認(rèn)識到自己的情感并表達(dá)出來。具有地域文化特色的音樂作品也是一種德育意義的選擇。音樂作為一種文化表達(dá)形式，能夠傳遞民族精神和文化傳統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識并尊重自己的文化身份。傳統(tǒng)民歌、民族樂器演奏等方式能夠讓學(xué)生深入感受民族音樂的魅力，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。選取具有德育意義的音樂作品是小學(xué)音樂教學(xué)與德育融合的重要一環(huán)，教師應(yīng)精心挑選那些主題與德育目標(biāo)相契合、情感表達(dá)積極向上和具有地域文化特色的音樂作品，以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升他們的道德素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。

4.6 體驗樂器演奏，培養(yǎng)繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)意識

我國的民族樂器十分豐富，分為“吹管樂器、拉弦樂器、彈撥樂器、打擊樂器”四大類，古箏屬于彈撥樂器。在教學(xué)實踐中，筆者希望學(xué)生能通過學(xué)習(xí)、了解古箏，開啟對民族樂器的興趣之門，聆聽更多的民族樂曲，進(jìn)而了解和傳播不同種類的民間音樂，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。于是，筆者在課堂中引入“古箏練指器”，以模仿古箏演奏技法為重點。在小學(xué)階段，學(xué)生對樂器演奏非常感興趣，古箏練習(xí)器讓每一位學(xué)生都能真實體驗到“彈古箏”的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。學(xué)生在參與的過程中，真實地感受民族樂器的獨特魅力，進(jìn)而培育出熱愛、繼承、發(fā)揚優(yōu)秀民族音樂的意識。

4.7 注重因材施教，關(guān)注個體差異

教師要深入了解每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和道德發(fā)展水平，以便為他們量身定制合適的教學(xué)方案。對于音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們深入探究音樂作品的內(nèi)涵，通過欣賞、分析和創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)他們的審美能力和道德情感；對于音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)入手，通過簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和道德觀念。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，選擇相應(yīng)的音樂作品和教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特長，為他們提供展示和發(fā)揮的平臺，讓他們在音樂活動中充分展現(xiàn)自己的才華，增強(qiáng)自信心和自尊心。

5 結(jié)語

總而言之，音樂教育新體系是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的一個主要依據(jù)和發(fā)展方向，教師在具體的實踐中要注重對多元化教學(xué)形式的應(yīng)用，這樣才能促進(jìn)音樂教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)。

引用

[1] 劉娟.芻議小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透[J].中小學(xué)音樂教育，2024（1）：38-39.

[2] 王霄月.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育的實踐策略[J].遼寧教育，2023（23）：82-84.

[3] 陶業(yè)蓉.新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透策略[J].求知導(dǎo)刊，2023（30）：101-103.

作者簡介：岳月（1985—），女，山東鄒平人，本科，一級教師，就職于山東省鄒平市黃山實驗小學(xué)。