探究式教學(xué)在音樂(lè)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它的核心是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，讓他們自主地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。相比傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，探究式學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力和解決問(wèn)題的能力。在探究式學(xué)習(xí)中，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。他們提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索和實(shí)踐。

本文將研究總結(jié)普通高中音樂(lè)課程和國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程（International Baccalaureate Diploma Programme， 簡(jiǎn)稱(chēng)IBDP）的基本概況，研究探究式教學(xué)在音樂(lè)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望提升高中音樂(lè)教學(xué)成效，設(shè)計(jì)有效的探究式教學(xué)方案，加強(qiáng)教師探究式教學(xué)能力，豐富學(xué)生的探究學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

1 研究背景及方法

1.1 研究背景

國(guó)內(nèi)中小學(xué)高度重視藝術(shù)美育課程，認(rèn)為它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。美育結(jié)合審美與美感教學(xué)，旨在提升學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、欣賞和創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)教育作為美育的核心，在“立德樹(shù)人”中被賦予了特殊的意義。國(guó)際學(xué)校如國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程等也強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程，以培養(yǎng)全球公民為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)課程在國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程中占有重要地位，與其他學(xué)科同等重要。

在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教學(xué)采用多元方法，實(shí)行探究式教學(xué)能提升學(xué)生的探索和分析能力，促進(jìn)自主思考。

1.2 研究方法

本文將綜合運(yùn)用多種研究方法，對(duì)探究式教學(xué)在音樂(lè)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入研究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究法收集資料和案例，為研究打下理論基礎(chǔ)。其次，采用行動(dòng)研究法，在課堂中實(shí)踐探究式教學(xué)方法，并進(jìn)行觀察和記錄。同時(shí)，利用調(diào)查研究法收集國(guó)內(nèi)外學(xué)校對(duì)探究式學(xué)習(xí)的反饋和建議。對(duì)比研究法將用于評(píng)估不同教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的影響。最后，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合課題組成員的教學(xué)實(shí)踐和探究過(guò)程，總結(jié)并探索最適合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。

2 探究式學(xué)習(xí)的概念

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題的能力的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，探究式學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、合作交流和解決問(wèn)題的能力。在這種模式下，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，而非單純的知識(shí)傳遞者[1]。

探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)包括：（1）激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（2）通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入、持久地理解知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。（4）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自律性，允許學(xué)生根據(jù)興趣和需求進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

然而，探究式學(xué)習(xí)也面臨挑戰(zhàn)：（1）需要有效引導(dǎo)和管理學(xué)生的自主性和自律性。（2）學(xué)習(xí)效果需通過(guò)評(píng)估和及時(shí)反饋，確保學(xué)生有效掌握知識(shí)。（3）可能需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力，對(duì)時(shí)間有限的教學(xué)構(gòu)成挑戰(zhàn)。

盡管存在一些問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)在特定的學(xué)生群體和學(xué)校環(huán)境中具有顯著優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀學(xué)生通常具備良好的自我管理和學(xué)習(xí)能力，能夠自覺(jué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校的支持，例如為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，使得探究式學(xué)習(xí)能夠成為主流教學(xué)方式。

3 國(guó)內(nèi)高中國(guó)家音樂(lè)課程的概況

根據(jù)上海市教育委員會(huì)發(fā)布的《上海市普通高中課程實(shí)施方案》[2]，上海市高中國(guó)家音樂(lè)課程的基本理念主要體現(xiàn)在這些方面：（1）彰顯美育功能，提升審美情趣：音樂(lè)課程作為實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)_{YZqVdXGUFQYPOO+Di5RVUn8JajYbJ71fw3pOA+Uq7LU=}，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美的享受。（2）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能：課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)聆聽(tīng)、歌唱、演奏等多種實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。（3）深化情感體驗(yàn)，突出音樂(lè)特點(diǎn)：音樂(lè)教育通過(guò)情感體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生精神，溫潤(rùn)心靈，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的關(guān)愛(ài)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。（4）弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化：在高中音樂(lè)教學(xué)中強(qiáng)化民族音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)世界其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化，尊重文化多樣性。（5）豐富課程選擇，滿(mǎn)足發(fā)展需求：音樂(lè)課程包括必修、選擇性必修和選修三類(lèi)，旨在滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和個(gè)性化發(fā)展需求，提供豐富多樣的課程供學(xué)生選擇。（6）立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制：音樂(lè)課程以培育和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建具有音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。這些理念共同構(gòu)成了上海市高中國(guó)家音樂(lè)課程的核心，旨在通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 探究式教學(xué)在高中國(guó)家音樂(lè)課程的實(shí)際應(yīng)用

由于國(guó)家藝術(shù)課程的開(kāi)放包容性和不斷革新的具有創(chuàng)新性的內(nèi)容[3]，探究式學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新穎且有效的教學(xué)方法。探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，激發(fā)他們自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生更深入理解音樂(lè)的本質(zhì)和表達(dá)方式，并培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)造力和批判性思維。通過(guò)選擇感興趣的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行深入研究，學(xué)生可以加深對(duì)音樂(lè)表達(dá)方式的理解；作曲實(shí)踐則鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同音樂(lè)元素，發(fā)展創(chuàng)造力；音樂(lè)分析幫助學(xué)生掌握音樂(lè)結(jié)構(gòu)與作曲意圖，從而更好地欣賞和理解音樂(lè)作品；音樂(lè)技術(shù)探究讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提升制作與演奏技能；而音樂(lè)欣賞討論則通過(guò)分享和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和鑒賞能力。

案例：本土音樂(lè)文化探究

案例概述：高中音樂(lè)教師設(shè)計(jì)了一個(gè)以上海本土音樂(lè)文化為主題的探究項(xiàng)目。學(xué)生們被分成小組，分別探究上海的傳統(tǒng)音樂(lè)形式，如滬劇、評(píng)彈以及上海灘流行音樂(lè)的發(fā)展歷程。小組自由選擇音樂(lè)形式。

實(shí)施過(guò)程：（1）資料收集與分析：學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)博物館、查閱文獻(xiàn)、采訪(fǎng)音樂(lè)家，收集有關(guān)上海本土音樂(lè)文化的資料。（2）實(shí)地考察：組織學(xué)生前往上海博物館、圖書(shū)館和參加音樂(lè)會(huì)，親身體驗(yàn)這些音樂(lè)形式。（3）匯報(bào)與展示：每個(gè)小組最終制作一個(gè)演講報(bào)告，展示他們的探究成果，并在課堂上進(jìn)行演示和討論。（4）成果與反思：學(xué)生們通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，不僅對(duì)上海的本土音樂(lè)文化有了更深刻的理解，還學(xué)會(huì)了如何將音樂(lè)與城市的歷史、文化聯(lián)系起來(lái)，能夠深入領(lǐng)略音樂(lè)所具有的人文內(nèi)涵。

5 國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程介紹

國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程是國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程分為標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)（SL）和高等級(jí)（HL）兩個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行選擇。

國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程涵蓋幾個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：（1）表演：學(xué)生需要進(jìn)行一定時(shí)間的公開(kāi)表演，展示他們的音樂(lè)技能。（2）作曲：學(xué)生將學(xué)習(xí)作曲技巧，并創(chuàng)作原創(chuàng)音樂(lè)作品。（3）聽(tīng)力分析：通過(guò)分析不同風(fēng)格和時(shí)期的音樂(lè)作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)分析和理解能力。（4）音樂(lè)學(xué)術(shù)研究：學(xué)生需要撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，對(duì)不同文化背景的音樂(lè)進(jìn)行比較分析。（5）知識(shí)理論（TOK）：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行反思。（6）擴(kuò)展論文（EE）：學(xué)生將進(jìn)行獨(dú)立研究并撰寫(xiě)一篇規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。（7）創(chuàng)造力、行動(dòng)、服務(wù)（CAS）：鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)意、體育和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，提升社會(huì)責(zé)任感。

此外，國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)方法采用內(nèi)部與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。課程設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的深入理解以及創(chuàng)造性和批判性思維的發(fā)展。通過(guò)這樣的課程設(shè)置，國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

6 探究式教學(xué)在國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程的實(shí)際運(yùn)用

在國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程中，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）是一種非常有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和協(xié)作能力。以下是基于項(xiàng)目的教學(xué)在國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程中的實(shí)際運(yùn)用案例：E/6V5E1YzaNMHHo1RXP1XayykpTp//BhpkRDg4uQt3Q=

案例：創(chuàng)作和制作電影配樂(lè)項(xiàng)目

項(xiàng)目概述：學(xué)生被分為小組，每組負(fù)責(zé)為一部短片或動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作配樂(lè)。他們需要從頭到尾完

成音樂(lè)創(chuàng)作、編曲、錄制和混音的整個(gè)過(guò)程。

實(shí)施過(guò)程：（1）研究與分析：學(xué)生首先分析經(jīng)典電影配樂(lè)的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方式，學(xué)習(xí)如何通過(guò)音樂(lè)增強(qiáng)視覺(jué)效果。（2）創(chuàng)作與編曲：學(xué)生基于影片的情節(jié)和情感，創(chuàng)作原始音樂(lè)，使用數(shù)字音頻工作站（DAW）進(jìn)行編曲。（3）錄制與混音：學(xué)生們使用樂(lè)器或數(shù)字工具錄制音樂(lè)，并進(jìn)行混音和后期制作。（4）最終展示：各小組向全班展示他們的影片配樂(lè)，并解釋創(chuàng)作思路和技術(shù)細(xì)節(jié)。（5）成果與反思：通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅學(xué)到了電影配樂(lè)的基本原理，還發(fā)展了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)了音樂(lè)在電影中的實(shí)際應(yīng)用。

7 探究式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值和意義

探究式教學(xué)在國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程和國(guó)家音樂(lè)課程中的價(jià)值和意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案。這種學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極和投入。

（2）促進(jìn)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)探究式教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)新能力。他們?cè)谘芯亢蛣?chuàng)作過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、分析和評(píng)估信息，形成獨(dú)立見(jiàn)解，并創(chuàng)造性地應(yīng)用這些知識(shí)。

（3）增強(qiáng)跨學(xué)科理解。探究式教學(xué)往往涉及多學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，能夠?qū)v史、文化、技術(shù)等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)了跨學(xué)科理解能力，有助于實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（4）提升學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，掌握了音樂(lè)創(chuàng)作、表演、技術(shù)操作等實(shí)用技能。這不僅提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)，還為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，允許他們根據(jù)個(gè)人興趣選擇研究課題和學(xué)習(xí)方式。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑不僅提高了學(xué)習(xí)的有效性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（6）提升團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。探究式教學(xué)通常包括小組合作，學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作與溝通技巧。這些技能對(duì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯中同樣至關(guān)重要。

探究式教學(xué)在國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目音樂(lè)課程和國(guó)家音樂(lè)課程中具有重要價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判性思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐與應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的跨學(xué)科理解和團(tuán)隊(duì)合作精神。

引用

[1] Cushner，K.The role of experience in the making of internationally-minded teachers[J].Teacher Education Quarterly，2007，34（1）：27-39.

[2] 課程教材研究中所.20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編（音樂(lè) 美術(shù) 勞技卷）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課 程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：王嫻菁（1996—），女，上海人，碩士研究生，就職于上海市民辦平和學(xué)校。