專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

［摘 要］ 專(zhuān)業(yè)學(xué)位以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在適應(yīng)社會(huì)分工日益精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，對(duì)人才需求多樣化方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，已成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。為響應(yīng)國(guó)家當(dāng)前對(duì)高質(zhì)量、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的倡導(dǎo)，區(qū)域型高等本科院校立足自身所處的實(shí)際情境，積極探索專(zhuān)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式，總結(jié)了圍繞國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向、響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。在實(shí)踐基地建設(shè)中，積極尋求并探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和突破，以期為同類(lèi)高校研究生教育的發(fā)展提供有效的參考藍(lán)本。

［關(guān)鍵詞］ 基地建設(shè)；研究生培養(yǎng)；模式；創(chuàng)新

［基金項(xiàng)目］ 2023年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（學(xué)位與研究生教育）“研究性教學(xué)視野下自主發(fā)展型教師培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例”（2023SJGLX298Y）；2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（學(xué)位與研究生教育）“研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)互動(dòng)關(guān)系研究——基于南陽(yáng)師范學(xué)院研究生培養(yǎng)過(guò)程的考察”（2021SJGLX061Y）

［作者簡(jiǎn)介］ 田 星（1978—），女，河南南陽(yáng)人，文學(xué)博士，南陽(yáng)師范學(xué)院研究生處副處長(zhǎng)，副教授，主要從事藝術(shù)理論和電影批評(píng)研究；曹 ?。?976—），男，河南南陽(yáng)人，藝術(shù)學(xué)學(xué)士，南陽(yáng)市張仲景博物院陳展部館員，主要從事中醫(yī)文化研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）35-0025-04 ［收稿日期］ 2023-06-18

黨的二十大報(bào)告總結(jié)了新時(shí)代輝煌的十年歷程，在這十年里，國(guó)家堅(jiān)持貫徹新的發(fā)展理念，制定了一系列全局性和區(qū)域性國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)有了歷史性的飛躍。但是報(bào)告也指出，未來(lái)的發(fā)展之途，仍然面臨亟須解決的諸多問(wèn)題。如何面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，高等教育在這一過(guò)程中肩負(fù)著怎樣的使命和責(zé)任，早在2020年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》中，其實(shí)已經(jīng)給出了答案和思考。在未來(lái)的國(guó)家科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展及全球競(jìng)爭(zhēng)的洪流之中，國(guó)家建設(shè)的創(chuàng)新型發(fā)展有賴(lài)于高質(zhì)量、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的供給，而發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要路徑［1］。為了進(jìn)一步明確高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，2020年7月29日，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)就研究生教育工作做出批示指出，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)、人民群眾需求和世界科技發(fā)展等最前沿，培養(yǎng)適應(yīng)多領(lǐng)域需要的人才［2］。這就為高校研究生教育的發(fā)展描摹出一幅清晰的圖景，不同層次、不同區(qū)域、不同類(lèi)型的高校以此為藍(lán)圖，立足自身，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的征程中不斷探索，總結(jié)了獨(dú)具特色的研究生教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了各具特色的人才培養(yǎng)模式，他們的經(jīng)驗(yàn)都值得被一一總結(jié)和分析。南陽(yáng)師范學(xué)院在十余年的研究生教育發(fā)展歷程中，非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，打造多層次、多領(lǐng)域、產(chǎn)教融合的研究生實(shí)踐基地，最終探索出一條以戰(zhàn)略性、區(qū)域性、創(chuàng)新性為特點(diǎn)的知行合一的人才培養(yǎng)模式。

一、以國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，服務(wù)南水北調(diào)工程人才需求

《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》明確提出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)是，到2025年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別［1］。可見(jiàn)，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展整合研究生教育資源，是各類(lèi)高校發(fā)展的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。南陽(yáng)師范學(xué)院立足地理優(yōu)勢(shì)，緊密?chē)@南水北調(diào)戰(zhàn)略性基礎(chǔ)設(shè)施工程，探索研究生培養(yǎng)模式。

“南水北調(diào)”即“南水北調(diào)工程”，是國(guó)家旨在緩解中國(guó)北方水資源嚴(yán)重短缺局面的國(guó)家重大戰(zhàn)略性工程。河南省是南水北調(diào)中線工程的水源地，南陽(yáng)又地處核心水源區(qū)，立足“保水質(zhì)護(hù)運(yùn)行”的使命和責(zé)任意識(shí)，南陽(yáng)師范學(xué)院將培育高質(zhì)量調(diào)水工程技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，作為專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。基地是培養(yǎng)單位為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)組織等（以下簡(jiǎn)稱(chēng)合作單位）共同建立的人才培養(yǎng)平臺(tái)，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體。加強(qiáng)基地建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本要求，也是推動(dòng)教育理念轉(zhuǎn)變、深化培養(yǎng)模式改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證［3］。2016年，學(xué)校與“河南省南水北調(diào)中線渠首生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心”共建“河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地”，以該基地為核心，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。

（一）探索循環(huán)式課堂教學(xué)模式

基地成立了專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，共同建立一個(gè)系統(tǒng)而完善的研究生培養(yǎng)與管理體系，構(gòu)建了學(xué)校、政府等多部門(mén)投入機(jī)制，將研究生的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并制訂了具有可操作和示范性的工程碩士研究生培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。譬如，在研究生入學(xué)報(bào)到后的第二個(gè)學(xué)期，即深入環(huán)境監(jiān)測(cè)中心生產(chǎn)一線進(jìn)行為期一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，與生產(chǎn)崗位近距離接觸體驗(yàn)；一個(gè)月后再回歸課堂，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)思考。在研究生培養(yǎng)第二學(xué)年，則安排學(xué)生到基地開(kāi)展系統(tǒng)研究和實(shí)踐，這種基地—課堂—基地的循環(huán)式學(xué)習(xí)，既深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又培育了他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在具體的知識(shí)傳授過(guò)程中，此種培養(yǎng)模式既能夠?qū)h(huán)境監(jiān)測(cè)中心需求與學(xué)生的個(gè)性需求相結(jié)合，又能夠兼顧理論與實(shí)踐的差異化及個(gè)性化培養(yǎng)。在連續(xù)理論學(xué)習(xí)中結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐，在培養(yǎng)過(guò)程中采用小學(xué)期、小班級(jí)、小課程的模式。構(gòu)建了以實(shí)踐和應(yīng)用為主導(dǎo)的課程體系，使培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重于國(guó)家戰(zhàn)略需要與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力。

（二）打造研究生科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

為了充分利用創(chuàng)新培養(yǎng)基地的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)，環(huán)境監(jiān)測(cè)中心每年為學(xué)校提供一定數(shù)量的開(kāi)放課題，為研究生提供科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。在“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生全過(guò)程參與環(huán)境監(jiān)測(cè)中心項(xiàng)目的申報(bào)、設(shè)計(jì)、實(shí)施等過(guò)程。此外，學(xué)校設(shè)立研究生創(chuàng)新科研基金資金予以鼓勵(lì)，并資助研究生獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目，有效地推進(jìn)了研究生對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心項(xiàng)目的深度參與，全面提升了研究生的自我科研創(chuàng)新能力。

學(xué)校依托河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)生態(tài)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全協(xié)同創(chuàng)新中心、河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)流域生態(tài)安全國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、南水北調(diào)中線水源區(qū)流域生態(tài)安全河南省高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地、河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全院士工作站、河南省高校南水北調(diào)源頭區(qū)域環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)培育實(shí)驗(yàn)等多個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、省高校重點(diǎn)培育實(shí)驗(yàn)室等作為校內(nèi)科研平臺(tái)。將渠首生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)應(yīng)急中心的水質(zhì)監(jiān)測(cè)站監(jiān)測(cè)浮標(biāo)站和各類(lèi)監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備、監(jiān)測(cè)車(chē)船等校內(nèi)外研究設(shè)施等作為校外科研平臺(tái)，校內(nèi)外平臺(tái)相互結(jié)合為研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供了保障。

經(jīng)過(guò)6年的合作培養(yǎng)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，能夠初步解決實(shí)驗(yàn)室和野外環(huán)境監(jiān)測(cè)過(guò)程中的水質(zhì)監(jiān)測(cè)技術(shù)、水生態(tài)工藝、水質(zhì)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、水質(zhì)在線監(jiān)測(cè)技術(shù)和其他環(huán)境工程工藝問(wèn)題。在中線工程水源區(qū)的各個(gè)方面做出了一定成績(jī)，如在環(huán)境監(jiān)測(cè)、中線工程大數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、脆弱生態(tài)區(qū)生態(tài)修復(fù)、水污染治理、水源區(qū)面源污染治理、廢棄物資源化利用、污水處理等領(lǐng)域取得一批創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)用型成果。研究生以第一作者發(fā)表期刊文章11篇，其中4篇EI；獲得授權(quán)專(zhuān)利22項(xiàng)，獲得專(zhuān)利學(xué)生19人；獲得省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

圍繞南水北調(diào)國(guó)家戰(zhàn)略性工程，學(xué)校在研究生創(chuàng)新培育模式上的探索和示范，啟發(fā)了學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)單位對(duì)人才培育的思考，促使他們積極探索將以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)和研究生人才培養(yǎng)相結(jié)合的路徑，譬如圍繞清潔能源材料行業(yè)領(lǐng)域的材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)科群以及意在服務(wù)文化旅游服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的中原漢文化學(xué)科群，如何推進(jìn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合，以學(xué)科群建設(shè)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三方互動(dòng)，不斷提高教育服務(wù)社會(huì)的能力，成為高校研究生教育探索的重點(diǎn)方向。

二、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才

制藥產(chǎn)業(yè)為當(dāng)今世界最具活力與成長(zhǎng)性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，也是國(guó)家重點(diǎn)扶持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。南陽(yáng)市地處中原，氣候適宜，據(jù)記載共有中藥材2 436種，具有豐富的藥用植物資源。為貫徹國(guó)家、河南省中醫(yī)藥方針政策，深入實(shí)施張仲景醫(yī)藥創(chuàng)新工程，《南陽(yáng)市中醫(yī)藥事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出建設(shè)“仲景健康，宜生南陽(yáng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。南陽(yáng)師范學(xué)院研究生教育緊密?chē)@區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，聯(lián)合多家知名醫(yī)藥企業(yè)，建立研究生培養(yǎng)基地，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為豫西南地區(qū)輸送醫(yī)療科研人才。譬如南陽(yáng)師范學(xué)院和河南全宇制藥股份有限公司建立了省級(jí)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地——河南全宇制藥實(shí)踐基地?；貙?duì)人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行了多方位的探索。

（一）積極探索“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是高質(zhì)量發(fā)展研究生教育的基石，專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)又有著不同于學(xué)術(shù)學(xué)位的特點(diǎn)，需要更為多元化的導(dǎo)師隊(duì)伍，“多元化”不但需要導(dǎo)師本人學(xué)科、學(xué)識(shí)背景豐滿(mǎn)，導(dǎo)師隊(duì)伍年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷科學(xué)有層次，同時(shí)更為重要的是，要納入一定比例的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家。基地為雙導(dǎo)師制度的建立和實(shí)行，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。南陽(yáng)師范學(xué)院制藥工程研究生培養(yǎng)全面實(shí)施“雙導(dǎo)師”制。河南全宇制藥基地對(duì)“雙導(dǎo)師”制度進(jìn)行了有益的探索。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相合作，探討定制每名研究生的個(gè)性化培養(yǎng)方案。在基地建設(shè)的近五年中，基地共聘任校內(nèi)導(dǎo)師47人，其中高級(jí)職稱(chēng)30人，具有博士學(xué)位導(dǎo)師40人。為了加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)交流與研討，通過(guò)項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)等形式加強(qiáng)合作，培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校每年選聘4～8名校外導(dǎo)師到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)、專(zhuān)題報(bào)告等，同時(shí)派出4～8名校內(nèi)導(dǎo)師到生產(chǎn)一線參與技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)等環(huán)節(jié)。

（二）校企雙方共同培養(yǎng)顯實(shí)效

在基地研究生培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方通過(guò)不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，注重與行業(yè)企業(yè)需求對(duì)接，強(qiáng)化個(gè)性化能力的培養(yǎng)，形成了一種可有效提高研究生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和社會(huì)合作共贏的人才培養(yǎng)新模式。校企雙方通過(guò)教育、教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，形成了高層次應(yīng)用型人才的實(shí)踐培養(yǎng)中心，為應(yīng)用型研究生培養(yǎng)提供了有力的保障。2019年以來(lái)，通過(guò)基地培養(yǎng)研究生60名，已畢業(yè)23名，攻讀博士生5名。畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95%以上，用人單位滿(mǎn)意度達(dá)100%。先后有24名研究生在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，在南陽(yáng)師范學(xué)院—河南全宇制藥有限公司研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地完成學(xué)位論文。研究生在參與的校企合作項(xiàng)目中，獲得授權(quán)專(zhuān)利29項(xiàng)，多名研究生獲得河南省“挑戰(zhàn)杯”大賽獎(jiǎng)、河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獎(jiǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)以及全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等獎(jiǎng)勵(lì)。校企雙方合作過(guò)程中，雙方合作發(fā)表SCI學(xué)術(shù)論文90余篇，雙方共取得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利27項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利8項(xiàng)，部分專(zhuān)利進(jìn)行了成果轉(zhuǎn)化，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益

河南全宇制藥實(shí)踐基地經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了完整的研究生培養(yǎng)體系，對(duì)研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都具有極大的提高作用，同時(shí)，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能明顯提高，顯著增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校內(nèi)導(dǎo)師能夠密切接觸生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)醫(yī)藥的生產(chǎn)過(guò)程有了更清晰的認(rèn)識(shí)，“雙師型”教師的實(shí)踐能力得到了顯著的提高，推進(jìn)了南陽(yáng)師范學(xué)院產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的深入開(kāi)展。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企雙方充分利用創(chuàng)新基地雙方成員不同的研究背景和學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了研究生多角度、多領(lǐng)域分析問(wèn)題的能力，優(yōu)化了資源配置，拓展、發(fā)掘、提高了相關(guān)學(xué)科的科研能力及水平，建立了優(yōu)質(zhì)資源共享體系，對(duì)于解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題提出了更科學(xué)、更實(shí)用的解決辦法，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。

結(jié)語(yǔ)

從以上對(duì)南陽(yáng)師范學(xué)院的專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中能夠看出，作為區(qū)域性、應(yīng)用型本科院校，無(wú)論是為了自身發(fā)展還是響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策倡導(dǎo)，都應(yīng)該積極推動(dòng)高層次人才培養(yǎng)，這是堅(jiān)定不移的目標(biāo)。但是具體過(guò)程“因校不同”，須立足自身所處的地理位置，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需求，以國(guó)家戰(zhàn)略需求為教育導(dǎo)向，才能走出一條獨(dú)具特色的高層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)

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Research on Innovation of Professional Master Training Model： Taking the “Base

Construction” of Graduate Students at Nanyang Normal University as an Example

TIAN Xing1， CAO Jian2

（1. Graduate Office， Nanyang Normal University， Nanyang， Henan 473061， China; 2. Display and Exhibition Department， Zhang Zhongjing Museum of Nanyang City， Nanyang， Henan 473000， China）

Abstract： Professional degrees aim to improve practical and innovative abilities， and have unique advantages in adapting to the increasingly refined and specialized division of labor in society， as well as diverse talent demands， which have become the main battlefield for cultivating high-level applied talents. In response to the current national advocacy for high-quality， innovative， and compound talent cultivation， regional undergraduate colleges and universities actively explore professional master’s degree talent cultivation models based on their own practical situations. They have summarized innovative talent cultivation ideas that revolve around national strategic orientation and respond to regional economic development needs. In the construction of practical bases， they actively seek innovation and breakthroughs in talent cultivation models， which provides an effective reference blueprint for the development of graduate education in similar universities.

Key words： base construction; graduate education; pattern; innovation