淺析職業(yè)院校防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑

在教育改革工作有序推進(jìn)下，應(yīng)急管理類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，以培養(yǎng)通專融合、能力過(guò)硬、素質(zhì)良好的復(fù)合型人才為目標(biāo)，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)作出貢獻(xiàn)。其中防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)屬于重點(diǎn)專業(yè)之一，是職業(yè)院校的新興專業(yè)，須依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)并實(shí)現(xiàn)立德樹人，確保學(xué)生具有高水平防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)能力的同時(shí)，樹立正確的三觀。本文以提高職業(yè)院校德育質(zhì)量為目標(biāo)，從立德樹人、防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵入手，闡述了職業(yè)院校立德樹人現(xiàn)狀，分析了立德樹人機(jī)制創(chuàng)新邏輯，提出防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)立德樹人的多元途徑，希望對(duì)相關(guān)工作有所幫助。

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家明確指出并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)為立德樹人，指明了職業(yè)院校改革發(fā)展方向。職業(yè)院校開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)，設(shè)計(jì)完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，引領(lǐng)人才發(fā)展導(dǎo)向以及科技創(chuàng)新，以此培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時(shí)注重立德樹人的全面實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力，獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)，真正做到德智體美勞全方位發(fā)展。

1 立德樹人的內(nèi)涵與意義

1.1 內(nèi)涵

國(guó)家和民族的發(fā)展，離不開青年群體，大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代青年群體，是新時(shí)期教育的使命，對(duì)此需深度思考與挖掘立德樹人的時(shí)代內(nèi)涵，促進(jìn)教育根本任務(wù)的全方位落實(shí)。所謂立德，主要指立育人之德，重點(diǎn)增強(qiáng)人的思想品德意識(shí)；樹人，指樹有德之人，培養(yǎng)高素質(zhì)、高品德的時(shí)代人才。在立德樹人中，立德屬于人之根本，樹人是推動(dòng)個(gè)人不斷發(fā)展的關(guān)鍵。在新時(shí)代背景下，職業(yè)院校應(yīng)明確新的使命，掌握立德樹人的新內(nèi)涵，將修德、勤學(xué)作為評(píng)判學(xué)生立德修身的重要標(biāo)準(zhǔn)，使其成為有理想、有抱負(fù)、信念堅(jiān)定、品德高尚的綜合型技術(shù)人才。同時(shí)，能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者、傳承者、宣傳者。

1.2 意義

一方面，立德樹人是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵條件。在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的主要場(chǎng)所，占據(jù)重要的社會(huì)地位。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息復(fù)雜化、文化多元化，面對(duì)良莠不齊、虛實(shí)結(jié)合的信息、文化，學(xué)生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間難以精準(zhǔn)辨別，極易被不良信息、不良文化所干擾，做出不正確的行為。此時(shí)職業(yè)院校應(yīng)注重德育引導(dǎo)、教育，在校園文化、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、日常管理中滲透立德樹人元素，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀，成為可靠的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

另一方面，立德樹人是管控學(xué)生意識(shí)形態(tài)的主要抓手。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)意識(shí)形態(tài)逐漸趨于復(fù)雜化、多樣化，使不同意識(shí)交鋒、碰撞。職業(yè)院校學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)、敢于挑戰(zhàn)，但想法簡(jiǎn)單、經(jīng)驗(yàn)不足，屬于一個(gè)綜合矛盾體，極易產(chǎn)生意識(shí)形態(tài)偏差問(wèn)題。通過(guò)積極實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，大范圍推廣與強(qiáng)調(diào)立德樹人，能夠堅(jiān)定意識(shí)形態(tài)陣地，嚴(yán)格管控學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，動(dòng)態(tài)化監(jiān)督心理活動(dòng)規(guī)律，及時(shí)采取有效的管控措施，從而培育思想意識(shí)端正的技術(shù)人才。

2 防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)

防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)于2021年列入《職業(yè)教育專業(yè)目錄》。要求職業(yè)院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格貫徹國(guó)家教育方針，圍繞職業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)兩方面，多方面整合多種形式的育人資源，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的，擁有消防設(shè)備監(jiān)控、操作以及電工電子技術(shù)等應(yīng)用型人才，并樹立較高的職業(yè)道德思想，具備工匠精神。就目前狀況而言，防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)已開設(shè)電氣消防電工學(xué)、電力拖動(dòng)、消防基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、建筑技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)工種訓(xùn)練與考級(jí)、遙感原理等多個(gè)課程，將教學(xué)與就業(yè)有機(jī)融合。

防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)的開設(shè)，符合國(guó)家特色國(guó)情，是教育改革的重要舉措。近年來(lái)，我國(guó)自然災(zāi)害發(fā)生頻率明顯增多，類型多樣化且危害性大，防災(zāi)減災(zāi)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)、培育專業(yè)技術(shù)人才顯得尤為重要，有助于加快防災(zāi)減災(zāi)管理人才隊(duì)伍建設(shè)腳步，科學(xué)預(yù)防災(zāi)害。在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，遙感原理課程屬于關(guān)鍵，也是防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)要點(diǎn)，可短時(shí)間內(nèi)了解災(zāi)情，針對(duì)性制定救援方案，還能提前制定可靠的預(yù)防方案。如以遙感原理為基礎(chǔ)，借助先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，大規(guī)模收集遙感大數(shù)據(jù)，不僅為應(yīng)急管理決策提供數(shù)據(jù)參考，還能系統(tǒng)分析災(zāi)害信息，精準(zhǔn)識(shí)別災(zāi)害要素，提高防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性、時(shí)代性、技術(shù)性。

3 職業(yè)院校立德樹人現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段各職業(yè)院校的實(shí)際情況來(lái)看，其在立德樹人方面已然取得了初步成效，正在逐步深化推進(jìn)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。但是，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)中，立德樹人理念的有效貫徹落實(shí)，還存在一些問(wèn)題。一方面，部分院校專業(yè)技術(shù)教學(xué)與德育工作沒(méi)有做到有效協(xié)同，重專業(yè)輕德育的現(xiàn)象還較為普遍；另一方面，一部分學(xué)生對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于相關(guān)課程的學(xué)習(xí)不夠積極，遲遲無(wú)法將技術(shù)與德育思想有效結(jié)合。以下是對(duì)上述現(xiàn)象成因的分析。

3.1 教育理念尚未全面轉(zhuǎn)變

在目前的職業(yè)教育體系之中，雖然教務(wù)工作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)立德樹人思想的重要性，但是在實(shí)際授課時(shí)，仍然存在一些教師輕視德育的現(xiàn)象。這主要是由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，其對(duì)立德樹人思想的認(rèn)知還未能在實(shí)踐中有所體現(xiàn)。還有部分教師對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)德育工作存在認(rèn)知層面的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為該專業(yè)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于技術(shù)的傳授，將德育課程視作專業(yè)教學(xué)的附屬品，即所謂“選修”。上述問(wèn)題，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，便導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核機(jī)制等方面，更加關(guān)注學(xué)生的技能考核，缺乏對(duì)德育成果的反饋和應(yīng)用。

3.2 德育教育資源不足

從教學(xué)資源層面來(lái)看，部分院校還存在明顯的不足，缺乏專業(yè)的德育教師及相關(guān)教材，這也是導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)教學(xué)與立德樹人理念無(wú)法協(xié)同推進(jìn)的重要原因。教師是任何教學(xué)理念的實(shí)施者，然而立德樹人理念提出時(shí)間尚短，一些教師還沒(méi)有對(duì)其理解透徹，無(wú)法將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致各院校缺少對(duì)應(yīng)的師資力量以落實(shí)新教育理念。另外，教材的缺失也阻礙了德育工作的開展。教材作為教師授課所需的主要文本資料，是德育工作不可或缺的重要資源，如果在此方面存在資源不足，便會(huì)使得德育課程很難形成完整的體系，教師授課缺乏連貫性，嚴(yán)重影響了德育教學(xué)效果，在校內(nèi)也不能形成濃厚的德育氛圍。

3.3 學(xué)生參與度不高

對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)于德育課程缺少興趣，對(duì)參加相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)也不夠積極，甚至部分學(xué)生還存在抗拒心理。部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)技能，通過(guò)考試便萬(wàn)事大吉，而德育課程，既不會(huì)影響考試成績(jī)，又不能直接影響自身的未來(lái)發(fā)展，便忽視了德育的重要性，也不愿意花費(fèi)更多時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)德育課程。這種錯(cuò)誤的思想，嚴(yán)重阻礙了院校對(duì)立德樹人理念的全面貫徹，同時(shí)也對(duì)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的宣傳工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，甚至還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，致使其無(wú)法在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4 職業(yè)院校立德樹人機(jī)制創(chuàng)新邏輯

4.1 歷史邏輯

立德是中華傳統(tǒng)教育體系的關(guān)鍵，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可缺少的一部分，《左傳》《大學(xué)》中都著重強(qiáng)調(diào)“立德”的重要性，其中《左傳》指出，“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。邁入新的發(fā)展時(shí)期，國(guó)家教育部門積極推動(dòng)素質(zhì)教育改革工作，以立德樹人為核心，黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人?！备鞲咝Ｔ谟恕⒐芾?、戰(zhàn)略發(fā)展等方面，全方位滲透立德樹人，真正實(shí)現(xiàn)以立德為根本、以樹人為核心要素。通過(guò)上述分析可知，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，立德樹人的基本內(nèi)涵逐漸完善化，實(shí)現(xiàn)路徑和育人舉措也更加具象化、系統(tǒng)化。

4.2 現(xiàn)實(shí)邏輯

職業(yè)院校在教育教學(xué)融入立德樹人時(shí)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，融合校園文化與立德樹人，全面滲透中華優(yōu)秀文化，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀；促進(jìn)社會(huì)涵養(yǎng)與立德樹人相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生樹立奉獻(xiàn)精神，厚植家國(guó)情懷；促進(jìn)院校治理功能、治理體系與立德樹人相結(jié)合，創(chuàng)新服務(wù)育人、管理育人、文化育人的理論體系。但具體實(shí)現(xiàn)期間仍存在薄弱環(huán)節(jié)，如未全面發(fā)揮思想政治理論課的思想育人功能；專業(yè)課未滲透立德樹人的育人理念，以技術(shù)講解、培訓(xùn)操作為主；從立德樹人視角出發(fā)，校園文化建設(shè)缺少體系化。

5 職業(yè)院校防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)立德樹人的途徑

5.1 立德樹人培育機(jī)制的理念引領(lǐng)

職業(yè)院校一直是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主陣地，近年來(lái)立德樹人理念的提出，更是表明社會(huì)和國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才的高度重視。由此可見(jiàn)，在防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，落實(shí)立德樹人理念，實(shí)施科學(xué)的德育教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。針對(duì)前文所述，現(xiàn)階段職業(yè)院校德育工作所存在的問(wèn)題，首要工作便是樹立正確的立德樹人理念，將德育與技能傳授緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)建符合新時(shí)代要求的防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

第一，校方必須進(jìn)一步深化對(duì)立德樹人理念重要性的認(rèn)知。德育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的更高要求。在防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教務(wù)工作者應(yīng)從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，將德育教育貫穿于人才培養(yǎng)策略的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，培育其面對(duì)災(zāi)害的應(yīng)對(duì)能力以及社會(huì)責(zé)任感。

第二，院校還需加強(qiáng)德育教育資源建設(shè)。在師資隊(duì)伍方面，學(xué)校應(yīng)持續(xù)加大投入，從專業(yè)院?；蛏鐣?huì)層面引進(jìn)專業(yè)教師；還要制定德育教師培養(yǎng)方案，同步提升現(xiàn)有教師的德育教學(xué)水平。對(duì)于相關(guān)教材和硬件資源，則需要業(yè)內(nèi)人士結(jié)合我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀，以及自然災(zāi)害國(guó)情，深度開發(fā)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，為立德樹人理念的全面貫徹提供基礎(chǔ)保障。

第三，建立配套的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)活動(dòng)中，考務(wù)人員應(yīng)針對(duì)德育工作，制定相應(yīng)的考核反饋機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，教師持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案。一來(lái)學(xué)生在考核機(jī)制的促使下，會(huì)對(duì)德育課程更加投入，提高德育教學(xué)的實(shí)際效果。二來(lái)考核機(jī)制的存在，方便了教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握其對(duì)德育理念、知識(shí)的認(rèn)知是否正確，據(jù)此調(diào)整自身的教學(xué)方案，盡快解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

5.2 實(shí)踐活動(dòng)中鍛造學(xué)生的工匠精神

工匠精神是在本專業(yè)中，追求卓越、精益求精的意志品格，是現(xiàn)代社會(huì)防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)人員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)教育中，相關(guān)院?？梢砸怨そ尘駷橹c(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)途徑，推進(jìn)立德樹人理念的落實(shí)。

第一，學(xué)校可以組織學(xué)生參與和防災(zāi)減災(zāi)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，比如火災(zāi)實(shí)況模擬演練。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)面對(duì)自然災(zāi)害的心理活動(dòng)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到防災(zāi)減災(zāi)工作的重要性。在完成實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用自身的專業(yè)技術(shù)，還必須具備極強(qiáng)的心理素質(zhì)和防災(zāi)意識(shí)，這對(duì)于其技能水平的提升，以及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的綜合能力提高都有著積極意義。同時(shí)，鑒于實(shí)況演練中的復(fù)雜情況，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作，共同商議解決問(wèn)題，這都是對(duì)其工匠精神的鍛煉和培養(yǎng)。

第二，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目或技術(shù)研發(fā)活動(dòng)。一些防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)的研究創(chuàng)新活動(dòng)，包含專業(yè)領(lǐng)域最前沿的技術(shù)及相應(yīng)的應(yīng)用方法，這對(duì)于學(xué)生而言，是不可多得的拓寬視野的機(jī)會(huì)，所以學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加或主動(dòng)了解相關(guān)活動(dòng)。在研究創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生需要堅(jiān)定信念，對(duì)于技術(shù)或產(chǎn)品精益求精，注重細(xì)節(jié)操作和實(shí)踐體驗(yàn)，這都是工匠精神的具象化體現(xiàn)。

第三，校方還可以與相關(guān)企業(yè)積極溝通，開展校企聯(lián)合的育人模式。借助企業(yè)常年處于防災(zāi)減災(zāi)工作一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加真切地了解防災(zāi)減災(zāi)工作的實(shí)際情況。在校企聯(lián)合育人模式中，學(xué)生能夠更多地接觸到實(shí)際案例，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的處理方法，從實(shí)用性角度出發(fā)，提高自身的專業(yè)技能水平。校企合作，能夠使得對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生，近距離接觸未來(lái)職業(yè)的真實(shí)面貌，也擁有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)也能夠更方便地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才，為自身的專業(yè)團(tuán)隊(duì)不斷注入新鮮血液。

5.3 加強(qiáng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)

正如前文所述，教師是立德樹人理念的執(zhí)行者，同時(shí)也是學(xué)生的榜樣、楷模，因此教師的一言一行，都會(huì)對(duì)德育教育的實(shí)際效果產(chǎn)生影響。有鑒于此，加強(qiáng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)，便成為貫徹立德樹人理念的重要環(huán)節(jié)。對(duì)防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，樹立良好師德形象，更有利于學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)的增強(qiáng)。

第一，職業(yè)院校應(yīng)制定嚴(yán)格的師德師風(fēng)規(guī)范，明確教師的職業(yè)操守和行為準(zhǔn)則。這包括教師的教育教學(xué)態(tài)度、言行舉止、師德修養(yǎng)等方面，確保教師能夠以良好的師德師風(fēng)影響和引導(dǎo)學(xué)生。

第二，校方管理人員還需加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)教育和培訓(xùn)。通過(guò)組織專題講座、研討會(huì)等形式，引導(dǎo)教師深入理解師德師風(fēng)的內(nèi)涵和要求，提高其師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還可以建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)估和反饋，激勵(lì)教師不斷提升自身的師德水平。

第三，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳和推廣。通過(guò)校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等渠道，廣泛宣傳師德師風(fēng)的先進(jìn)典型和優(yōu)秀事跡，營(yíng)造濃厚的師德師風(fēng)氛圍。同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦師德師風(fēng)建設(shè)主題活動(dòng)，如師德論壇、師德演講等，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

第四，建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。將師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作的持續(xù)性和有效性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.4 強(qiáng)化文化功能，融入校企文化

強(qiáng)化文化功能，融入校企文化，是防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要途徑。文化是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的靈魂，它潛移默化地影響人們的思想和行為。在防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)教育中，通過(guò)強(qiáng)化文化功能，融入校企文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)其全面發(fā)展。

職業(yè)院校應(yīng)深入挖掘和傳承防災(zāi)減災(zāi)文化的精髓。防災(zāi)減災(zāi)文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它蘊(yùn)含著豐富的歷史底蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)相關(guān)課程、6/Qwp0p7Upy8aS8BU7uxkjGjN5zVhGhKOGqY+FcAZ38=舉辦文化活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)文化，增強(qiáng)他們的文化自信心和民族自豪感。

積極引入和融合企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特價(jià)值觀和行為規(guī)范，它對(duì)于培養(yǎng)員工的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神具有重要意義。通過(guò)與企業(yè)合作，職業(yè)院?？梢詫⑵髽I(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和職業(yè)要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

此外，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各類文化活動(dòng)、建設(shè)文化設(shè)施等方式，營(yíng)造積極向上、富有特色的校園文化氛圍，讓學(xué)生在良好的文化環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

文化素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，它關(guān)系到一個(gè)人的思維方式和行為方式。在防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)教育中，職業(yè)院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等方面，幫助其形成開闊的視野和深厚的文化底蘊(yùn)。

5.5 產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

通過(guò)深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，可以有效提升防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。通過(guò)深入了解企業(yè)的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色和教學(xué)資源，制定符合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生能夠掌握實(shí)用的技能和知識(shí)，具備適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式改革。通過(guò)引入企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校授課或開設(shè)講座，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

除此之外，學(xué)校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的資源共享和互利共贏。通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地、共享教學(xué)資源等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高教育資源的利用效率。比如，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的實(shí)踐資源，幫助學(xué)生提升防災(zāi)減災(zāi)實(shí)際工作中的技能發(fā)揮水平，增強(qiáng)自身面對(duì)自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)能力；企業(yè)則能夠通過(guò)職業(yè)院校獲得更多的人力資源和科研資源，前者是為該專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，后者則能為一線工作者提供更為先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，提高防災(zāi)減災(zāi)工作效率和安全性。而且，學(xué)校還需與企業(yè)合作開展科技研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才和技術(shù)支撐。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在時(shí)代快速發(fā)展背景下，素質(zhì)教育理念得到全面化推廣，教育部門加強(qiáng)對(duì)立德樹人的重視程度，在此背景下職業(yè)院校根據(jù)辦學(xué)特色、教育資源，采取多種措施積極實(shí)現(xiàn)立德樹人，同步提高學(xué)生的職業(yè)技能水平與思想政治素養(yǎng)。以防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)為例，職業(yè)院校應(yīng)注重產(chǎn)教融合，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)，并強(qiáng)化文化功能，融入校企文化，還能在實(shí)踐活動(dòng)中鍛造學(xué)生的工匠精神，推動(dòng)立德樹人培育機(jī)制的理念引領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。

本文系江蘇省石油化工職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)研究項(xiàng)目資助課題“職業(yè)院校安全類專業(yè)課程思政案例研究——以防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)專業(yè)為例”（課題編號(hào)：2022C22）研究成果。

（作者單位：南京工程高等職業(yè)學(xué)校）