論基于自我教育的高職新生入學(xué)教育路徑

隨著高等教育的大眾化，高職院校在人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯。新生入學(xué)教育是引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)和完成身份角色轉(zhuǎn)換的重要舉措，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)意義重大。然而，目前高職院校新生入學(xué)教育還存在諸如內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、方式較為單一、忽視學(xué)生自主性等問題。因此，如何從培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)和能力的角度來(lái)創(chuàng)新新生教育，是亟待研究的課題。

1 自我教育理念對(duì)新生入學(xué)教育的啟示

1.1 自我教育的內(nèi)涵

自我教育是一種以個(gè)體為主體、以自我完善為目標(biāo)的教育形式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教育過程中的主動(dòng)性和自覺性，突出個(gè)體對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（1）自我教育的概念界定

自我教育是指?jìng)€(gè)體基于自身需求，主動(dòng)獲取知識(shí)、提升技能、塑造品格的過程。它是一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的教育形式，個(gè)體通過自我省察、自我改變、自我提升，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。自我教育貫穿個(gè)體生命全過程，是終身教育的重要組成部分。

（2）自我教育的主要特征

自我教育具有目標(biāo)導(dǎo)向性、過程自主性和方法多樣性的特點(diǎn)。就目標(biāo)導(dǎo)向性而言，自我教育以個(gè)體全面發(fā)展為根本訴求，旨在促進(jìn)個(gè)體知識(shí)、能力、品德的均衡提升。就過程自主性而言，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)與發(fā)展需求，主動(dòng)規(guī)劃、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育過程。就方法多樣性而言，自我教育不拘泥于固定的學(xué)習(xí)方式，而是靈活采取讀書、觀察、實(shí)踐、反思等多元化途徑。就學(xué)習(xí)者主體性而言，自我教育強(qiáng)調(diào)尊重和激發(fā)學(xué)習(xí)者的主體地位，鼓勵(lì)其根據(jù)自身興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，真正做到以學(xué)習(xí)者為中心。

（3）自我教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

相較于傳統(tǒng)教育，自我教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位。在目標(biāo)設(shè)定上，自我教育立足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求，關(guān)注其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與發(fā)展訴求；而傳統(tǒng)教育往往從外部施加既定的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)方式上，自我教育突出自主探究，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐；而傳統(tǒng)教育多采取灌輸式教學(xué)。在教育評(píng)價(jià)上，自我教育注重個(gè)體的自我反思和同伴互評(píng)，重在激勵(lì)學(xué)習(xí)者自我優(yōu)化；而傳統(tǒng)教育偏重教師評(píng)價(jià)，考核色彩較為濃厚。在教師角色定位上，自我教育更多將教師視為合作伙伴和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，而非單向知識(shí)傳遞者；而傳統(tǒng)教育則更強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位，師生關(guān)系相對(duì)固化。

1.2 自我教育對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活的意義

大學(xué)生活與中學(xué)時(shí)期存在諸多不同，新生在認(rèn)知方式、行為習(xí)慣、人際交往等方面都面臨諸多挑戰(zhàn)。自我教育理念的引入，對(duì)新生順利適應(yīng)大學(xué)生活具有重要意義。

（1）自我教育有助于新生角色轉(zhuǎn)變

進(jìn)入大學(xué)后，新生需要盡快實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。自我教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自我的覺察和反思，xiV/CfP2gDbOzJsQZ8bakQ==引導(dǎo)新生客觀審視自我，明晰優(yōu)勢(shì)短板，加強(qiáng)自我管理，塑造全新的大學(xué)生形象。通過自我教育，新生可以主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，調(diào)整人際交往方式，完善行為習(xí)慣，進(jìn)而更好地融入大學(xué)生活。

（2）自我教育促進(jìn)新生自主學(xué)習(xí)能力提升

與中學(xué)時(shí)期相比，大學(xué)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。自我教育著眼于個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，鼓勵(lì)新生結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，開展探究式學(xué)習(xí)。在自我教育的引領(lǐng)下，新生可以主動(dòng)關(guān)注學(xué)科前沿，利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源，開展研究型學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）自我教育為新生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

當(dāng)代社會(huì)發(fā)展日新月異，個(gè)體須具備與時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)能力。自我教育注重激發(fā)新生的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)其樹立終身學(xué)習(xí)理念。通過自我教育，新生可以掌握獨(dú)立思考的方法，提升信息加工與問題解決能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這不僅為新生在校期間的全面發(fā)展提供助力，更為其畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（4）自我教育培養(yǎng)新生獨(dú)立思考能力

大學(xué)階段是個(gè)體獨(dú)立思考能力得到發(fā)展和提高的關(guān)鍵時(shí)期。自我教育注重啟發(fā)內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)新生主動(dòng)思考、勇于質(zhì)疑，并提供自主探索的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)新生獨(dú)立思考的品質(zhì)，使其不再被動(dòng)接受權(quán)威觀點(diǎn)。

（5）自我教育增強(qiáng)新生人生規(guī)劃意識(shí)

自我教育倡導(dǎo)個(gè)體對(duì)自我發(fā)展負(fù)起主體責(zé)任，需要學(xué)習(xí)者時(shí)常反思自我、審視人生方向。這正好契合了新生步入大學(xué)這一全新階段的內(nèi)在需求，有助于增強(qiáng)新生對(duì)人生的思考，促進(jìn)其制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯規(guī)劃。

2 為學(xué)生自我教育創(chuàng)造有利條件

學(xué)生自我教育的順利實(shí)施，需要高職院校從多方面入手，為之提供全方位的條件保障，不斷優(yōu)化自我教育生態(tài)環(huán)境。

2.1 營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍

高職院校應(yīng)致力于營(yíng)造寬松、包容、開放的校園文化氛圍，倡導(dǎo)自由探索、勇于創(chuàng)新的理念，尊重和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。可以通過舉辦讀書節(jié)、講壇分享、主題征文等多種形式的活動(dòng)，傳播自主學(xué)習(xí)文化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培育終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

要充分利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，搭建多元化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流渠道。如打造智能化的校園學(xué)習(xí)app、集成文獻(xiàn)資料、視頻課程、在線交流等功能，支持學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求選擇感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。還可定期發(fā)布自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目招募，鼓勵(lì)學(xué)生自主組隊(duì)申報(bào)，汲取集體智慧，開展協(xié)作探究。

2.2 構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制

建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育積極性的關(guān)鍵。高職院?？梢越梃b一些先進(jìn)做法，如設(shè)立自主學(xué)習(xí)積分制度，對(duì)學(xué)生的自主實(shí)踐、課外研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等自我教育行為給予相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，并將積分納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等制度掛鉤。

完善師生互評(píng)和同伴互評(píng)機(jī)制，發(fā)揮正向激勵(lì)的作用。如可以組建同伴互評(píng)小組，由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員對(duì)彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成進(jìn)度等進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)分結(jié)果與個(gè)人最終積分掛鉤。這種過程中蘊(yùn)含的互幫互助、相互監(jiān)督，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以通過成立自主學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)、舉辦自主學(xué)習(xí)成果展示會(huì)等途徑，樹立自主學(xué)習(xí)的正面導(dǎo)向。定期展示自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例，分享學(xué)生在研究過程中的心得體會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自我教育動(dòng)機(jī)。

2.3 提供專業(yè)化的指導(dǎo)服務(wù)

要為學(xué)生自我教育提供專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助其科學(xué)有序地開展自我認(rèn)知、專業(yè)探索、職業(yè)生涯規(guī)劃等，實(shí)現(xiàn)自我教育的高效性。高職院?？梢越M建由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師等組成的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)合力為學(xué)生提供分類指導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)。

具體可采取個(gè)體咨詢、小組輔導(dǎo)、主題講座等多種形式，針對(duì)學(xué)生在自我教育各階段可能遇到的困惑和障礙給予專業(yè)指導(dǎo)。如開設(shè)認(rèn)知心理學(xué)課程，教授學(xué)生有效的自我探索方法；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)制定職業(yè)生涯規(guī)劃；不定期開設(shè)各類主題講座，介紹當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，為學(xué)生自我教育提供持續(xù)動(dòng)力。

加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)，使學(xué)生的自我教育更貼近社會(huì)實(shí)際。比如定期安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園開設(shè)講座、擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師等，分享企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展前景等內(nèi)容，使學(xué)生了解職場(chǎng)需求，更好地促進(jìn)自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展的有效銜接。

2.4 改善硬件設(shè)施條件

良好的硬件條件是學(xué)生自我教育的重要基礎(chǔ)保障。高職院校要加大投入力度，進(jìn)一步完善圖書館、閱覽室、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)硬件設(shè)施，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間。如圖書館要設(shè)立自主學(xué)習(xí)區(qū)，配備便攜式多媒體終端、智能書架等先進(jìn)設(shè)備，為自主學(xué)習(xí)提供全方位支撐。

加強(qiáng)設(shè)施的信息化建設(shè)和智能化改造，實(shí)現(xiàn)資源開放共享，創(chuàng)造智慧化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。比如建設(shè)智能化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，配備虛擬仿真、人工智能等先進(jìn)設(shè)備，為學(xué)生模擬實(shí)操提供無(wú)邊界實(shí)踐空間；打造智慧教室，安裝交互式電子白板、多媒體互動(dòng)系統(tǒng)等，支持線上線下混合式教學(xué)。

2.5 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的專業(yè)水平直接關(guān)系到自我教育的質(zhì)量。高職院校要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的教師選拔、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，以提供高質(zhì)量的指導(dǎo)服務(wù)。要遴選具備相關(guān)專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為自我教育指導(dǎo)教師，確保指導(dǎo)的針對(duì)性和專業(yè)性。要加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)理念和方法的培訓(xùn)，提升其專業(yè)化水平，如開設(shè)自我認(rèn)知教育、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等專題培訓(xùn)，使其掌握自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的前沿理論和實(shí)操技能。

要建立教師自我教育激勵(lì)機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)教師的工作業(yè)績(jī)給予正向激勵(lì)，如設(shè)立“自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”榮譽(yù)稱號(hào)、制定相應(yīng)的績(jī)效工資分配辦法等，充分調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性。還可探索建立導(dǎo)師制，由資深教師擔(dān)任新生導(dǎo)師，全程指導(dǎo)學(xué)生自我教育，形成長(zhǎng)期的師生互動(dòng)紐帶。此外，還要加強(qiáng)自我教育理論與實(shí)踐研究，鼓勵(lì)教師在自主學(xué)習(xí)理念、方法和路徑等方面精耕細(xì)作，為自我教育提供持續(xù)動(dòng)力。如設(shè)立自主學(xué)習(xí)研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持教師開展相關(guān)研究；成立教師自主學(xué)習(xí)研究會(huì)，定期組織研討交流等，全面提升自我教育的科學(xué)性。

3 自我教育引導(dǎo)下的新生入學(xué)教育路徑創(chuàng)新

3.1 創(chuàng)新教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力

教育內(nèi)容是新生入學(xué)教育的核心要素。傳統(tǒng)的新生教育內(nèi)容過于注重知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是自我認(rèn)知和自我管理能力的養(yǎng)成。高職院校應(yīng)立足學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，將引導(dǎo)學(xué)生自我探索作為教育重點(diǎn)，創(chuàng)新完善教育內(nèi)容體系。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，制訂發(fā)展規(guī)劃

自我認(rèn)知是自我教育的邏輯起點(diǎn)。新生入學(xué)教育要幫助學(xué)生全面認(rèn)知自我，挖掘內(nèi)在潛能。可以通過組織自我探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理過往經(jīng)歷，分析興趣特長(zhǎng)，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)短板。學(xué)校還可引入各類職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生深入剖析性格特點(diǎn)、行為風(fēng)格、價(jià)值取向，形成對(duì)自我的客觀認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教育者要指導(dǎo)新生結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)照專業(yè)要求，確立大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，制定階段性規(guī)劃，樹立行動(dòng)自覺。

在自我探索過程中，教育者要注重喚起學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)其加強(qiáng)自我對(duì)話、自我覺察，提升自我認(rèn)知的廣度和深度。通過推薦學(xué)生撰寫成長(zhǎng)自傳、制作成長(zhǎng)視頻等方式，幫助其建構(gòu)連貫的自我認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具，全面分析自身發(fā)展的有利因素和制約因素，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教授其自主學(xué)習(xí)的策略和方法，夯實(shí)其自我管理、自我完善的能力基礎(chǔ)。在自我探索的初始階段，教育者要注重激發(fā)學(xué)生的自我探索動(dòng)機(jī)，如通過開設(shè)“發(fā)現(xiàn)自我”主題講座、組織心理劇體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我探索的重要意義，樹立內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（2）滲透職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生確立發(fā)展方向

職業(yè)認(rèn)知和生涯規(guī)劃是提升新生教育針對(duì)性、增強(qiáng)學(xué)生獲得感的關(guān)鍵所在。高職新生入學(xué)教育要將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)路徑統(tǒng)籌考慮，將職業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)融入，引導(dǎo)學(xué)生明晰發(fā)展方向?？梢匝?qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開設(shè)職業(yè)講座，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景、崗位職責(zé)要求等。組織優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)，用身邊榜樣激勵(lì)新生奮發(fā)成才。開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演和情景模擬中加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

為引導(dǎo)學(xué)生將自我認(rèn)知與職業(yè)發(fā)展有效對(duì)接，新生教育還應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)生生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)載體?？梢葬槍?duì)性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)價(jià)值，了解就業(yè)形勢(shì)，把握擇業(yè)策略。鼓勵(lì)新生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，圍繞自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)確立、行動(dòng)計(jì)劃等方面，深化職業(yè)思考。要為學(xué)生營(yíng)造開放多元的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，通過志愿服務(wù)、見習(xí)實(shí)訓(xùn)等，引導(dǎo)其將專業(yè)學(xué)習(xí)與職場(chǎng)實(shí)際緊密結(jié)合，提升職業(yè)素養(yǎng)。除邀請(qǐng)專家開設(shè)講座、組織校友報(bào)告會(huì)外，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，模擬不同職場(chǎng)情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同職業(yè)角色；組織新生參與各類職業(yè)體驗(yàn)夏/冬令營(yíng)，近距離感知職業(yè)發(fā)展實(shí)況。

3.2 創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力

教育方法直接影響教育效果。當(dāng)前，高職新生教育在教學(xué)組織形式上仍以單向灌輸為主，忽視了學(xué)生的主體性和參與性。要推動(dòng)形式理念變革，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，用多元、立體、互動(dòng)的方法激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情和成長(zhǎng)動(dòng)力。

（1）采用參與式、體驗(yàn)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

參與式、體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高職院校要改變滿堂灌的做法，積極采用研討式、工作坊式的教學(xué)模式，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等交流、積極互動(dòng)的體驗(yàn)空間。如在介紹專業(yè)特點(diǎn)時(shí)，可以組織新生開展頭腦風(fēng)暴，暢所欲言，激發(fā)求知欲望。在進(jìn)行校史校情教育時(shí)，可以組織情境體驗(yàn)，用史料展、情景劇等生動(dòng)活潑的形式加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。

教育者還應(yīng)積極設(shè)計(jì)體驗(yàn)式項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升綜合素質(zhì)。如組織“我是接待小達(dá)人”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過迎新助理、宿舍接待等角色扮演，在服務(wù)新生的同時(shí)鍛煉口頭表達(dá)、人際交往等能力。再如開展“一月一小改變”行動(dòng)，引導(dǎo)新生從日常起居、行為習(xí)慣等做起，養(yǎng)成自我反思、自我督促的習(xí)慣。在項(xiàng)目實(shí)施中，教育者應(yīng)加強(qiáng)過程指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、積極參與、勇于實(shí)踐，在生動(dòng)活潑的氛圍中煥發(fā)出蓬勃的生命力。同時(shí)，教育者要充分重視師生互動(dòng)，通過恰當(dāng)?shù)奶釂?、精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)表達(dá)，形成良性互動(dòng)，激活課堂氣氛。

（2）通過讀書、觀察、實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生自我教育

自我教育的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索和自我提升。新生教育要?jiǎng)?chuàng)新方法，拓展途徑，充分利用圖書資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)踐基地等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，主動(dòng)探索，加強(qiáng)自我修煉，走向生動(dòng)而有意義的大學(xué)生活。在引導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要充分利用圖書館等資源，開展形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，提升新生的閱讀興趣。如舉辦“閱讀之星”評(píng)選，設(shè)置經(jīng)典閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生觀察方面，要鼓勵(lì)新生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，用敏銳的眼光、獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。如開展“社會(huì)調(diào)查我先行”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題開展調(diào)研，用調(diào)查數(shù)據(jù)和田野觀察講述青年故事。

在組織學(xué)生實(shí)踐方面，要依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)踐育人平臺(tái)，最大限度拓展新生的成長(zhǎng)空間?？沙浞掷脤W(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)技能。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，為新生提供見習(xí)崗位，幫助其加深對(duì)職業(yè)環(huán)境和要求的理解。在實(shí)踐育人過程中，教育者要加強(qiáng)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐磨礪中增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，錘煉意志品質(zhì)。

3.3 提升教育主體素質(zhì)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人

教育質(zhì)量取決于教育者的素質(zhì)。目前，高職院校新生教育在師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在不少短板，育人意識(shí)淡薄、專業(yè)素質(zhì)不高、溝通協(xié)作不足等問題時(shí)有發(fā)生。提升新生教育實(shí)效，關(guān)鍵在于打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（1）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升育人能力

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。新生入學(xué)教育，輔導(dǎo)員發(fā)揮著不可或缺的作用。高職院校要把加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為新生教育的重要抓手，不斷提升輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要嚴(yán)把選人用人關(guān)，擇優(yōu)選拔綜合素質(zhì)高、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員。同時(shí)，要完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，通過集中培訓(xùn)、在崗進(jìn)修、職務(wù)輪換等方式，幫助輔導(dǎo)員拓寬視野、更新知識(shí)、提升能力。

高職院校還要注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。要為輔導(dǎo)員搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀案例評(píng)選等，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與學(xué)生工作學(xué)術(shù)研討，加強(qiáng)理論研究，增強(qiáng)工作的前瞻性和科學(xué)性。學(xué)校還應(yīng)完善考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)保障機(jī)制，將輔導(dǎo)員參與新生教育的情況納入績(jī)效考核，在職稱評(píng)定、崗位晉升等方面給予傾斜，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員投身新生教育的積極性和主動(dòng)性。

（2）構(gòu)建導(dǎo)師制，為學(xué)生營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境

新生教育不是一蹴而就的，需要學(xué)校各方力量形成合力，為新生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。建立導(dǎo)師制，充分發(fā)揮專業(yè)教師在新生培養(yǎng)中的作用，是新生教育的重要組成部分。高職院?？筛鶕?jù)新生專業(yè)特點(diǎn)，從專業(yè)教師中遴選一批思想素質(zhì)好、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任新生導(dǎo)師，與輔導(dǎo)員一道，共同做好新生的引領(lǐng)培養(yǎng)工作。導(dǎo)師要充分發(fā)揮“傳幫帶”作用，及時(shí)將專業(yè)前沿知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給新生，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。要用師者仁心關(guān)愛新生，在日常交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決新生面臨的困惑，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友。學(xué)校要尊重導(dǎo)師在新生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，完善導(dǎo)師管理和激勵(lì)機(jī)制，將導(dǎo)師對(duì)新生的指導(dǎo)納入工作量計(jì)算，在職稱評(píng)聘等方面予以體現(xiàn)，激發(fā)導(dǎo)師工作熱情。

為充分發(fā)揮朋輩榜樣力量，高職院校還可采取“以老帶新”模式，組建由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生骨干組成的“朋輩導(dǎo)師”隊(duì)伍。通過傳幫帶、結(jié)對(duì)子等形式，鼓勵(lì)老生向新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享成長(zhǎng)感悟，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“朋輩導(dǎo)師”隊(duì)伍的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理服務(wù)，促進(jìn)良性互動(dòng)，讓朋輩教育在潛移默化中助力新生健康成長(zhǎng)。高職院校可以組建專門的教育主體培養(yǎng)工作組，制定教育主體隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)方案；鼓勵(lì)教育主體骨干在職攻讀學(xué)位或參加相關(guān)研修，持續(xù)提升專業(yè)水平；定期組織主題培訓(xùn)班、專題講座等，推動(dòng)教育主體理論視野和實(shí)操技能的同步提升。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校要高度重視新生入學(xué)教育工作，創(chuàng)新教育理念和路徑。在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)和能力為主線，從豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教育主體素質(zhì)等方面入手，多措并舉、協(xié)同推進(jìn)，助力學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)，為其未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

本文系海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校新生入學(xué)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjgzc2023-52）研究成果。

（作者單位：海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）