高職英語教育與心理健康教育的融合研究

隨著社會的快速發(fā)展，對高職人才的要求也越來越高。高職英語教育作為培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，在高職英語教育中往往忽視了學(xué)生心理健康的重要性。為了更好地滿足社會對高職英語人才的需求，本研究主要探討高職英語教育與心理健康教育的融合。高職院校或教師通過將心理健康教育融入英語課堂教學(xué)、開展豐富多彩的英語課外活動以及建立健全學(xué)生心理輔導(dǎo)機制等策略，可有效促進高職英語教育與心理健康教育的融合。

高職英語教育與心理健康教育的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢，旨在整合兩大學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生語言技能與心理素質(zhì)同步提升。在教學(xué)中，教師靈活運用英語教學(xué)材料，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，并通過豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極交流，從而培養(yǎng)他們的自信心和合作精神。同時，教師還注重觀察學(xué)生的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)中的心理問題，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。這種融合不僅提高了英語教學(xué)質(zhì)量，也有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過這一措施，學(xué)生不僅掌握了英語知識，還學(xué)會了如何面對困難、調(diào)整心態(tài)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1 高職英語教育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

高職英語教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，其目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，更是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。而心理健康教育，作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，與高職英語教育之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

1.1 高職英語教育與心理健康教育在育人目標(biāo)上具有一致性

高職英語教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，ee5b3e23ee77fda97e21ebc85f6674f88c11c875eccc4f2ba4d7883402012194使其能夠適應(yīng)國際交流的需要，更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展。而心理健康教育則側(cè)重于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助其建立正確的自我認(rèn)知，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和應(yīng)對壓力的能力。這兩個目標(biāo)在本質(zhì)上是相輔相成的，共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的基石。通過高職英語教育，學(xué)生可以接觸到不同的文化、思想和價值觀，從而拓寬視野，增強跨文化交流的能力；而心理健康教育則能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的挑戰(zhàn)和壓力，保持積極向上的心態(tài)。

1.2 高職英語教育與心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上具有互補性

高職英語教育注重語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，而心理健康教育則強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。將心理健康教育融入高職英語教育中，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多元，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，高職英語教育中的一些教學(xué)方法和手段，如小組合作、角色扮演、情景模擬等，也可以為心理健康教育提供有效的實施途徑。這些活動不僅能夠提升學(xué)生的英語水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、溝通能力和自信心等心理素質(zhì)。

2 高職英語教育與心理健康教育融合的意義

高職英語教育與心理健康教育的融合，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量以及推動高職教育的改革創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義。

2.1 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職英語教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而心理健康教育則側(cè)重于提升學(xué)生的心理素質(zhì)。兩者的融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)和情緒管理能力。通過英語教育中的跨文化交際學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同文化背景下的價值觀和心理特點，從而增強自身的跨文化適應(yīng)能力。同時，心理健康教育中的自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力培訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力和生活挑戰(zhàn)，提升自我管理和應(yīng)對能力。

2.2 有助于提高高職英語教育的實效性

傳統(tǒng)的英語教育往往注重語言知識的傳授和應(yīng)試技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的情感需求和心理健康。將心理健康教育融入英語教育中，可以使教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和情感需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過運用心理學(xué)的方法和手段，教師可以更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，及時給予指導(dǎo)和支持。同時，心理健康教育中的團隊合作、溝通表達等技能的培養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的互動和合作能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 有助于推動高職教育的改革創(chuàng)新

隨著社會的快速發(fā)展和國際交流的日益頻繁，高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。將英語教育與心理健康教育相結(jié)合，是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向之一。這種融合能夠打破傳統(tǒng)教育的束縛，探索更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式和方法。通過引入心理學(xué)的研究成果和理念，可以構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)體系，提高教育質(zhì)量和效益。

2.4 能夠促進教師角色的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素養(yǎng)的提升

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，而在融合實踐中，教師需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和支持者。這要求教師不僅具備扎實的英語專業(yè)知識，還需要掌握一定的心理學(xué)知識和技能。因此，這種實踐能夠促進教師不斷學(xué)習(xí)和更新知識，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.5 對于培養(yǎng)符合社會需求的綜合型人才具有重要意義

隨著社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求也在不斷變化。具備良好心理素質(zhì)和英語應(yīng)用能力的人才在就業(yè)市場上更具競爭力。高職英語教育與心理健康教育的融合，能夠培養(yǎng)出更多具備這些素質(zhì)的綜合型人才，滿足社會的需求。

3 高職英語教育與心理健康教育的融合策略

3.1 將心理健康教育融入英語課堂教學(xué)

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職英語教師應(yīng)深刻認(rèn)識到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立心理健康教育意識，將心理健康教育納入英語課堂教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的個性差異，努力營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同時，在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)適當(dāng)融入心理健康教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時，也能接受到心理健康教育的熏陶。例如，在課文選材上，可以選擇一些反映積極心態(tài)、正確人生觀和價值觀的篇目；在詞匯教學(xué)中，可以引入一些與心理健康相關(guān)的詞匯，如“自信”“樂觀”“堅韌”等，幫助學(xué)生樹立正確的心理觀念；在語法教學(xué)中，可以通過分析句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解并表達復(fù)雜的情感和心理狀態(tài)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強師生互動。高職英語教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，將心理健康教育與英語教學(xué)有機結(jié)合。例如，可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與心理健康相關(guān)的情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體驗和學(xué)習(xí)；可以采用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和人際交往能力；還可以采用案例分析法，引入一些真實的心理健康案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論，提高他們對心理健康問題的認(rèn)知和處理能力。在教學(xué)過程中，高職英語教師還應(yīng)加強與學(xué)生的互動，及時了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為他們提供必要的心理支持和幫助。在課堂上，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的情感和想法；在課后，教師可以通過作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等方式，與學(xué)生進行深入的交流和溝通。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化和行為表現(xiàn)，對于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，應(yīng)及時給予關(guān)心和幫助，引導(dǎo)他們積極面對和解決問題。

最后，提升教師素養(yǎng)，保障心理健康教育的有效實施。高職英語教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和心理健康教育能力。一方面，教師應(yīng)積極參加心理健康教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育的知識和技能；另一方面，教師應(yīng)注重自我心理調(diào)適和情緒管理，以積極、健康的心態(tài)影響學(xué)生。同時，學(xué)校也應(yīng)為英語教師提供必要的支持和保障，如配備心理健康教育相關(guān)書籍和資料、組織心理健康教育經(jīng)驗交流活動等，促進英語教師心理健康教育能力的不斷提升。

3.2 開展豐富多彩的英語課外活動

開展豐富多彩的英語課外活動是實現(xiàn)英語教育與心理健康教育融合這一目標(biāo)的有效途徑。開展英語課外活動首要任務(wù)是明確活動目標(biāo)，創(chuàng)新活動形式。課外英語活動應(yīng)旨在提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)。通過設(shè)計富有情感交流、團隊合作和挫折應(yīng)對等活動，讓學(xué)生在參與中不僅提高英語技能，還能學(xué)會如何調(diào)整心態(tài)、增強自信、處理人際關(guān)系，從而實現(xiàn)英語教育與心理健康教育的雙重目標(biāo)。同時，為了吸引學(xué)生的積極參與，教師需要不斷創(chuàng)新英語課外活動的形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情?？梢越M織英語角、英語演講比賽、英語歌曲大賽、英語短劇表演等多種活動形式。這些活動不僅能讓學(xué)生充分展示自己的英語才華，還能在輕松愉快的氛圍中鍛煉英語口語和表達能力。同時，教師還可以結(jié)合心理健康教育的需求，設(shè)計一些角色扮演、情景模擬等創(chuàng)新活動形式，讓學(xué)生在模擬情境中體驗和學(xué)習(xí)如何應(yīng)對壓力、處理沖突、保持積極心態(tài)。并且，在課外活動中融入文化元素顯得尤為重要。可以組織學(xué)生觀看英文電影、閱讀英文原著、了解外國文化習(xí)俗等，讓學(xué)生在感受不同文化魅力的同時，拓寬國際視野，增強跨文化交流能力。這些活動不僅有助于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)他們的開放心態(tài)和包容精神，提高他們的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。

團隊合作是英語課外活動中不可或缺的一環(huán)。通過分組合作完成任務(wù)、共同策劃活動等形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。在團隊合作中，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人的差異、協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，從而提升自己的心理素質(zhì)和人際交往能力。同時，團隊合作還能讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中體驗到成功的喜悅，增強自信心和歸屬感。

在英語課外活動的開展過程中，教師的指導(dǎo)和反饋至關(guān)重要。教師應(yīng)積極參與活動的策劃和組織，確保活動的順利進行。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時給予指導(dǎo)和建議。在活動結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行總結(jié)和反思，讓他們認(rèn)識到自己在活動中的優(yōu)點和不足，并鼓勵他們繼續(xù)努力提升。此外，教師還可以通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式，收集學(xué)生對活動的反饋意見，以便對活動進行改進和優(yōu)化。通過不斷加強教師指導(dǎo)與反饋，可以進一步提高活動的吸引力和實效性，促進高職英語教育與心理健康教育的深度融合。

3.3 建立健全學(xué)生心理輔導(dǎo)機制

首先，加強心理輔導(dǎo)機制建設(shè)，奠定融合基礎(chǔ)。建立健全心理輔導(dǎo)機制是實現(xiàn)高職英語教育與心理健康教育融合的前提。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)中心，配備專業(yè)的心理咨詢師和輔導(dǎo)團隊，為學(xué)生提供個性化的心理支持和輔導(dǎo)服務(wù)。同時，學(xué)校應(yīng)制定完善的心理輔導(dǎo)制度，明確心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方法，確保心理輔導(dǎo)工作的規(guī)范化和有效性。英語教師在學(xué)生心理輔導(dǎo)中扮演著重要角色，因此英語教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的心理健康狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，通過英語教師的積極參與和有效引導(dǎo)，可以更好地將英語教育與心理健康教育融合起來。

其次，加強心理輔導(dǎo)機制與英語教育的互動與反饋。心理輔導(dǎo)機制應(yīng)定期評估其效果，并根據(jù)評估結(jié)果進行調(diào)整和優(yōu)化。同時，英語教育也應(yīng)積極吸收心理輔導(dǎo)機制中的有益經(jīng)驗和做法，進一步完善英語教學(xué)方法和手段。通過加強心理輔導(dǎo)機制與英語教育的互動與反饋，可以不斷推動兩者的深度融合，實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和心理健康的共同發(fā)展。

最后，為了更好地了解學(xué)生的心理健康狀況，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生心理健康檔案。通過定期的心理健康測試和評估，記錄學(xué)生的心理狀態(tài)和變化，為個性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。針對存在心理問題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)制定個性化的輔導(dǎo)方案，提供針對性的心理輔導(dǎo)和干預(yù)措施。同時，學(xué)校還應(yīng)加強與學(xué)生家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，形成家校共育的良好局面。

4 結(jié)論

高職英語教育與心理健康教育的融合，作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要探索，成功展示了學(xué)科間深度整合的力量，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。通過將心理健康教育融入英語課堂教學(xué)、開展豐富多彩的英語課外活動以及建立健全學(xué)生心理輔導(dǎo)機制等措施，不僅拓寬了語言學(xué)習(xí)的維度，使之超越單純的語言技能培養(yǎng)，更成為塑造健康人格、提升社會適應(yīng)能力的有效途徑。未來，高職院?；蛘邞?yīng)該進一步深入探索高職英語教育與心理健康教育的融合路徑和方法，為培養(yǎng)更多具有國際視野和良好心理素質(zhì)的高素質(zhì)人才作出更大的貢獻。

本文系2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“學(xué)科育人導(dǎo)向下心理學(xué)滲透英語教育情景構(gòu)建”（編號：2023SJYB1772）研究成果。

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）