中職語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)的有效策略

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中職教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，其語文教學(xué)改革日益受到廣泛關(guān)注，其中寫作能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，不僅關(guān)系到學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，更關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)生涯的發(fā)展。國家相關(guān)政策文件對中職教育提出了明確要求，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，其中自然包括寫作能力的提升，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強新時代語言文字工作的意見》強調(diào)提高學(xué)生國家通用語言文字聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)的重要性，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也明確提出，要通過語文教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力、文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力”，上述相關(guān)規(guī)定為中職語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)提供了明確的指導(dǎo)方向。然而，當(dāng)前中職學(xué)生在寫作能力方面普遍存在基礎(chǔ)薄弱、思維局限、技巧匱乏等問題，加之對寫作缺乏興趣和動機，使得寫作教學(xué)成為中職語文教學(xué)的難點和痛點，為此必須探索出一套符合中職學(xué)生特點和需求的寫作能力培養(yǎng)策略。中職語文教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，注重實踐與理論相結(jié)合，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的原則，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)寫作興趣，強化基礎(chǔ)知識，提高寫作技巧。在寫作能力培養(yǎng)中，融入生活實踐，豐富寫作素材；實施個性化教學(xué)，滿足不同需求；建立反饋機制，持續(xù)改進教學(xué)；加強閱讀，積累寫作素材等。同時還應(yīng)關(guān)注影響寫作能力培養(yǎng)的教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、家庭和社會等多方面因素，從而構(gòu)建一個全面、多元、高效的寫作能力培養(yǎng)體系，中職語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要我們深入研究，精心設(shè)計，不斷創(chuàng)新，以期為國家培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀寫作能力和綜合素質(zhì)的技能型人才。

1 寫作能力在中職語文教學(xué)中的重要性

1.1 提高學(xué)生的語言表達能力

語文教學(xué)作為中職教育的重要組成部分，其核心目標之一就是提升學(xué)生的語言表達能力。良好的寫作能力不僅使學(xué)生在書面上能條理清晰、文采飛揚地表達思想，也在口語交流中顯得尤為重要，能讓學(xué)生在言辭中找到恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，以自信和流暢的方式表達自己的觀點與情感。在實際教學(xué)過程中，通過各種寫作訓(xùn)練，例如撰寫議論文、敘述文、說明文等，學(xué)生得以練習(xí)如何組織材料、如何構(gòu)建合理的論證邏輯、如何運用修辭手法，這些都是提高語言表達能力的有效途徑。隨著寫作技能的增強，學(xué)生的自信心也會隨之增長，這在人際交往、職業(yè)競爭中都是一大優(yōu)勢。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

寫作是一個思考與表達并重的過程，要求學(xué)生不僅要收集和組織信息，還要分析、評估并構(gòu)建論點，寫作過程無疑是鍛煉邏輯思維的絕佳方式。當(dāng)學(xué)生在撰寫文章時，必須對主題進行深入思考o3CjhXohxUGx96o5XWRTacJujjAv2cX38WXZqF9vaUM=，梳理出主線，將論點支撐材料有序地組織起來，在一系列寫作活動中，學(xué)生邏輯思維能力得到極大提升。通過不斷地寫作練習(xí)，學(xué)生能夠逐步學(xué)會如何清晰、有條理地表達復(fù)雜的思想，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都是一種寶貴的技能。

1.3 有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

在當(dāng)今社會，無論是哪一種職業(yè)，寫作是最基本的工作技能，對于中職學(xué)生而言，掌握良好的寫作能力更是提升職業(yè)競爭力的重要因素，在求職過程中，一份書寫工整、內(nèi)容條理清晰的求職信或個人簡歷可以讓學(xué)生在眾多候選人中脫穎而出。而在職場中，無論是報告撰寫、商務(wù)溝通還是信息記錄，良好的寫作能力都能讓工作效率事半功倍。中職語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，以適應(yīng)未來職場的多元需求，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 中職學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀分析

2.1 寫作基礎(chǔ)薄弱

在中職教育階段，學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱的問題較為突出，主要表現(xiàn)在對語言的駕馭能力不足，詞匯量的匱乏，以及對基本寫作技巧的掌握不夠熟練。對于許多中職學(xué)生而言，寫作是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學(xué)生往往在文章的結(jié)構(gòu)安排、邏輯推理、語言表達等方面存在明顯的不足。寫作基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，一方面源于學(xué)生在中學(xué)階段對語文學(xué)科的忽視，另一方面也與學(xué)生缺乏有效的寫作有關(guān)。此外，在當(dāng)前的中職教育體系中，寫作課程的設(shè)置往往過于理論化，與實際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識運用到實際寫作中，從而使學(xué)生寫作基礎(chǔ)更加薄弱。

2.2 寫作思維局限

在中職學(xué)生的寫作過程中，思維的局限性也是一個不容忽視的問題。這種局限性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識不足、觀點單一、論述淺顯等方面。一方面，由于中職學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備相對有限，學(xué)生在寫作時往往難以提出獨到見解，從而使文章缺乏新意；另一方面，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在寫作時過于關(guān)注分數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生過于追求模板化的寫作模式，忽視了對自身思維能力的鍛煉。此外，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫也使得學(xué)生在寫作過程中容易陷入模仿和抄襲的困境，進一步加劇了寫作思維的局限性。

2.3 寫作技巧匱乏

在中職教育階段，學(xué)生的寫作技巧匱乏的問題是比較明顯的，主要體現(xiàn)在學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)安排邏輯推理、語言表達等寫作技巧的掌握不夠熟練。在寫作技巧方面存在明顯的不足，一方面可能是由于學(xué)生在中學(xué)階段對語文學(xué)科的忽視，另一方面與學(xué)生缺乏有效寫作訓(xùn)練有關(guān)。此外，由于寫作課程的設(shè)置過于理論化，與實際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識運用到實際寫作中，從而使學(xué)生寫作技巧更加匱乏。

2.4 對寫作的興趣和動機不足

在中職學(xué)生的寫作過程中，對寫作的興趣和動機不足也是一個不容忽視的問題。這種興趣和動機的不足主要體現(xiàn)在學(xué)生對寫作的熱情不夠、寫作動力不足等方面。一方面，由于中職學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備相對有限，學(xué)生在寫作時往往難以提出獨到見解，從而使文章缺乏新意，這可能降低了學(xué)生對寫作的熱情；另一方面，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過于追求模板化的寫作模式，忽視了對自身思維能力的鍛煉，這也可能使學(xué)生失去寫作的動力。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫也使得學(xué)生在寫作過程中容易陷入模仿和抄襲的困境，進一步加劇了學(xué)生對寫作的興趣和動機的不足。

3 中職語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)原則

3.1以學(xué)生為主體的原則

在語文寫作教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體的原則意味著將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要求教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個體差異，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體的原則強調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，在寫作過程中，教師需要通過各種教學(xué)手段如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索和創(chuàng)造。以學(xué)生為主體的原則在寫作教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。寫作是一種個性化的表達，每個學(xué)生都有自己的獨特感受和思考，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受和思考來表達，而不是強加自己的觀點，這需要教師在教學(xué)過程中，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生找到自己的寫作方向，教師還需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)如寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生更好地表達自己的思想。

3.2 實踐與理論相結(jié)合的原則

實踐與理論相結(jié)合的原則在語文寫作教學(xué)中具有舉足輕重的地位。寫作是一項實踐性很強的活動，只有通過不斷地實踐，學(xué)生才能提高自己的寫作能力，然而，實踐并不意味著完全依靠直覺和經(jīng)驗，而是需要在理論指導(dǎo)下進行，理論可以指導(dǎo)實踐，避免學(xué)生在寫作過程中走彎路。在寫作教學(xué)中，理論主要包括寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面的知識，理論知識對于提高學(xué)生的寫作能力具有重要意義，然而如果只是單純地傳授理論知識，而不結(jié)合學(xué)生的實際寫作實踐，知識很難內(nèi)化為學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)過程中，教師需要將理論知識與學(xué)生的寫作實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受和理解理論知識。

3.3 遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的原則

遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的原則在語文寫作教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)意義。寫作是一種語言表達，要想提高寫作能力，首先要掌握語言的基本規(guī)律，需要教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握語言的基本知識和技能。語言學(xué)習(xí)規(guī)律主要包括語音、詞匯、語法、修辭等方面的知識。在寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確運用這些知識，學(xué)生的寫作水平，例如在詞匯方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯，提高學(xué)生的詞匯運用能力；在語法方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確運用語法知識，避免寫作中的語法錯誤；在修辭方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用修辭手法，使文章更具表現(xiàn)力。遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的原則有助于提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

4 影響中職語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)的因素

4.1 教師因素

教師在語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師的教學(xué)方法、經(jīng)驗、態(tài)度等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一些教師可能過于注重講授理論知識，而忽略了實踐操作的重要性，在教學(xué)過程中會將寫作過程簡化為一系列的規(guī)則和公式，使學(xué)生失去了對寫作的熱情和創(chuàng)造力，相反，能夠?qū)懽鬟^程與實際生活情境相結(jié)合的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。教師的經(jīng)驗也對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用，經(jīng)驗豐富的教師能夠準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作水平，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出適合學(xué)生的寫作任務(wù)和評價標準，而缺乏經(jīng)驗的教師難以把握教學(xué)難度，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。教師的態(tài)度也是影響學(xué)生寫作能力的重要因素，教師對寫作的態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，若教師對寫作持有消極態(tài)度，認為寫作只是語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而不將其作為一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也難以對寫作產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，相反，若教師能夠重視寫作，將其作為一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生也會對寫作產(chǎn)生更大的興趣和熱情。

4.2 學(xué)生因素

學(xué)生在語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)中也起著重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、基礎(chǔ)等都會影響其寫作能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵因素之一，只有學(xué)生對寫作持有積極的態(tài)度，才能夠全身心地投入到寫作過程中，不斷提高自己的寫作水平，若學(xué)生對寫作持有消極的態(tài)度，認為寫作是一項煩瑣和無聊的任務(wù)，其寫作能力很難得到提高。學(xué)生的興趣也對寫作能力的發(fā)展起到重要的影響，只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠主動地進行寫作練習(xí)，從而提高自身的寫作能力，若學(xué)生對寫作缺乏興趣，只是被迫地進行寫作，學(xué)生的寫作能力很難得到真正的提高，教師應(yīng)該通過設(shè)計有趣的寫作和提供豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的語文基礎(chǔ)也會影響其寫作能力的發(fā)展，語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對語言的運用和表達會更加自如，從而能夠更好地表達自己的想法和觀點，相反，語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在寫作過程中會遇到各種困難，如詞匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)不清晰等，都會影響學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

4.3 教學(xué)環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境對于中職語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)設(shè)施、教材、課程設(shè)置等因素都會對寫作教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。教學(xué)設(shè)施的完善程度直接影響著寫作教學(xué)的進行，學(xué)校若配備了先進的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、電子白板等，教師可以利用這些設(shè)備進行互動式的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，而缺乏完善教學(xué)設(shè)施的學(xué)校，教師只能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如粉筆和黑板，這無疑限制了寫作教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性。教材的選擇也是影響寫作教學(xué)效果的重要因素，一本好的教材能夠提供豐富多樣的寫作素材和案例，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，然而，教材內(nèi)容陳舊、缺乏實用性，學(xué)生可能會對寫作失去興趣，認為寫作與自己的生活實際脫節(jié)，因此，選擇適合學(xué)生需求的教材，能夠提高寫作教學(xué)的效果。此外，課程設(shè)置也是影響寫作教學(xué)的重要因素，學(xué)校將寫作課程作為語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，而沒有給予足夠的重視和合理的課程設(shè)置，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)掌握寫作技巧，相反，學(xué)校能夠?qū)懽髡n程作為一個獨立的模塊，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和實踐機會，學(xué)生將能夠更好地培養(yǎng)自己的寫作能力。

4.4 家庭和社會因素

家庭的教育方式和社會的文化氛圍也是影響中職學(xué)生寫作能力的重要因素。家庭的教育方式對學(xué)生的寫作能力發(fā)展有著直接的影響，在溫暖、鼓勵創(chuàng)新的家庭環(huán)境中，學(xué)生更容易培養(yǎng)出對寫作的興趣和自信，家長的支持和鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，然而，在一些家庭中，家長可能過于注重學(xué)生的成績，將寫作視為一項任務(wù)而不是一種表達自我的方式，會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生壓力和抵觸情緒。社會的文化氛圍也對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生影響，社會對寫作的認可和支持能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如社會普遍重視寫作，鼓勵人們通過寫作表達自己的觀點和思想，學(xué)生將更加積極地參與寫作活動。相反，社會對寫作缺乏認可，認為寫作只是一項技能而不是一種思維方式，學(xué)生可能會對寫作失去興趣，因此，社會應(yīng)該營造一個鼓勵寫作、尊重創(chuàng)作的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

5 中職語文教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)的有效策略

5.1 融入生活實踐，豐富寫作素材

在中職語文教學(xué)中，寫作能力培養(yǎng)的有效策略之一就是融入生活實踐，豐富寫作素材，生活是寫作的源泉，葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！币虼耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而激發(fā)他們的寫作興趣，例如，在教授記敘文寫作時，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“難忘的一次旅行”的作文。在此之前，教師可以組織學(xué)生進行一次戶外旅行，讓他們親身體驗旅行的樂趣，感受大自然的美麗，如此一來學(xué)生在寫作時就有豐富的素材可以選用，從而提高他們的寫作能力。此外，教師還可以讓學(xué)生關(guān)注社會熱點，思考社會問題，例如，針對當(dāng)前比較熱門的環(huán)境保護問題，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“環(huán)保與我”的作文，學(xué)生通過關(guān)注環(huán)保，思考自己在環(huán)保方面的責(zé)任和義務(wù)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

5.2 注重仿寫練習(xí)，提升寫作水平

在中職語文教學(xué)中，寫作能力培養(yǎng)的有效策略之二是注重閱讀積累，提升寫作水平。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累多了，寫作水平自然提高，朱熹曾說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這句話形象地說明了閱讀對寫作的重要性，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀文章，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的寫作水平。

例如，在教授議論文寫作時，教師可以讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的議論文范文，分析它們的結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)和論證，通過閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握議論文的基本寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。此外，教師還可以讓學(xué)生進行模仿寫作，模仿是寫作的入門階段，通過模仿，學(xué)生可以學(xué)會運用各種寫作手法，提高自己的寫作水平，例如，在教授說明文寫作時，教師可以讓學(xué)生模仿一些經(jīng)典的范文，學(xué)會運用說明的方法和技巧。

5.3 實施個性化教學(xué)，滿足不同需求

中職語文教學(xué)在培養(yǎng)寫作能力時，應(yīng)注重實施個性化教學(xué)策略，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正如教育家陶行知所言：“教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力?！苯處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、學(xué)習(xí)背景等個體差異，設(shè)計富有針對性的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，對于喜歡敘事的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們多寫日記、故事，培養(yǎng)其觀察生活和表達情感的能力；對于擅長抒情的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們多寫散文、詩歌，抒發(fā)內(nèi)心情感，提升審美情趣。通過個性化教學(xué)，每個學(xué)生的寫作能力都能得到有效提升。

5.4 建立反饋機制，持續(xù)改進教學(xué)

在中職語文教學(xué)中，建立有效的反饋機制對于提高寫作教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程和成果，及時給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生修改和完善作品，例如，在學(xué)生完成一篇作文后，教師可以針對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言等方面提出具體的修改意見，讓學(xué)生明確自己的不足之處，從而提高寫作水平。同時，教師還可以組織學(xué)生相互評改，讓學(xué)生在評價他人的作品中，學(xué)會借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的問題，實現(xiàn)共同成長，通過建立反饋機制，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。

5.5 加強閱讀，積累寫作素材

中職語文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，積累寫作素材，正如古人所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熆梢詾閷W(xué)生推薦一系列經(jīng)典文學(xué)作品、報刊、網(wǎng)絡(luò)文章等閱讀材料，涵蓋不同類型和風(fēng)格，豐富學(xué)生的閱讀體驗，在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉關(guān)鍵信息、分析文章結(jié)構(gòu)、品味語言表達，從而提高他們的寫作能力。此外，教師還可以組織閱讀分享、讀書報告等活動，讓學(xué)生將閱讀過程中的感悟、心得與同學(xué)分享，相互啟發(fā)，共同成長，通過加強閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，豐富知識儲備，為寫作提供源源不斷的靈感。

6 結(jié)語

總之，中職語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要深入研究，精心設(shè)計，不斷創(chuàng)新。在未來的發(fā)展中，中職語文教學(xué)應(yīng)繼續(xù)堅持以學(xué)生為主體，注重實踐與理論相結(jié)合，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)寫作興趣，強化基礎(chǔ)知識，提高寫作技巧，實施個性化教學(xué)。根據(jù)不同需求建立反饋機制，持續(xù)改進教學(xué)，加強閱讀，積累寫作素材。同時，還應(yīng)關(guān)注影響寫作能力培養(yǎng)的教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、家庭和社會等多方面因素，從而構(gòu)建一個全面、多元、高效的寫作能力培養(yǎng)體系。有理由相信，通過不斷地努力和探索，中職語文教學(xué)中的寫作能力培養(yǎng)將取得更大的進步，為國家培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀寫作能力和綜合素質(zhì)的技能型人才。

（作者單位：江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）