優(yōu)秀本土文化與園本主題教育的融合與實(shí)踐

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，園本主題教育在幼兒園教育中扮演著重要角色，而本土文化作為民族精神的重要組成部分，其在園本教育中的融合與實(shí)踐具有重要意義。本文旨在探討如何將優(yōu)秀的本土文化元素與園本主題教育相結(jié)合，為幼兒提供更具地域特色和民族特色的教育環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1 甘南藏族自治州的本土文化概述及園本教育的理念

甘南藏族自治州，這片位于甘肅省西南部的土地，是藏族文化的重要發(fā)源地之一，這里的自然風(fēng)光壯麗而獨(dú)特，藏族文化深厚而豐富，體現(xiàn)在宗教信仰、藝術(shù)表現(xiàn)、語(yǔ)言文字、生活習(xí)俗等多個(gè)方面。藏族人民的宗教生活以藏傳佛教為核心，寺廟不僅是信仰的中心，也是文化傳承的重要場(chǎng)所。藝術(shù)上，唐卡繪畫(huà)和藏族歌舞展現(xiàn)了藏族文化的細(xì)膩與熱烈，而藏語(yǔ)文作為文化載體，承載著豐富的歷史與哲學(xué)知識(shí)。生活習(xí)俗中，從飲食習(xí)慣到節(jié)日慶典，無(wú)不反映出藏族人民對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守與傳承。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，甘南藏族自治州的本土文化不僅是藏族人民的精神家園，也是中華文化多樣性的重要組成部分，其保護(hù)與傳承對(duì)于維系民族文化的連續(xù)性和促進(jìn)文化多樣性具有重要意義。

園本教育是一種以幼兒園為基礎(chǔ)，充分考慮和利用園所特有的資源和條件，以幼兒為中心，注重幼兒個(gè)性化發(fā)展和整體性教育的先進(jìn)教育理念。它強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，以及園所所處的社會(huì)文化背景，從而創(chuàng)造出富有特色和適宜性的教育環(huán)境。在這種理念指導(dǎo)下，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和支持者，他們通過(guò)觀察、記錄和反思幼兒的行為來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)和身體等各個(gè)方面的全面發(fā)展。園本教育倡導(dǎo)家園社區(qū)合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)成員參與幼兒的教育過(guò)程，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供支持和資源。通過(guò)這種教育模式，幼兒能夠在一個(gè)充滿愛(ài)、尊重和理解的環(huán)境中，自由探索、積極學(xué)習(xí)，形成健康的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 本土文化在園本教育中的重要性

2.1 有助于幼兒建立文化認(rèn)同感

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)自己民族文化的了解和認(rèn)同是構(gòu)建個(gè)人身份的關(guān)鍵因素。通過(guò)園本教育中的文化活動(dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)到本土的語(yǔ)言、藝術(shù)、宗教和生活習(xí)俗等，這些知識(shí)不僅豐富了他們的認(rèn)知視野，也讓他們對(duì)自己的文化根源有了更深的理解和尊重。這種文化認(rèn)同感的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒形成積極的自我概念和社會(huì)歸屬感至關(guān)重要。

2.2 對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力有著積極作用

在多元文化的背景下，了解和尊重不同的文化傳統(tǒng)是社會(huì)交往的基礎(chǔ)。園本教育通過(guò)介紹和實(shí)踐本土的社交禮儀、節(jié)日慶典等，讓幼兒在實(shí)際的社交活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的跨文化交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教育不僅有助于幼兒在本地社區(qū)中更好地融入，也為他們?cè)谌蚧氖澜缰猩婧桶l(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2.3 不可或缺的教育資源

本土的自然環(huán)境、歷史傳說(shuō)、民間故事等都是豐富的教育內(nèi)容，通過(guò)將這些元素融入教育活動(dòng)中，幼兒可以在游戲和探索中學(xué)習(xí)到自然科學(xué)、歷史地理、文學(xué)藝術(shù)等多方面的知識(shí)。這種教育方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

2.4 保護(hù)和傳承文化遺產(chǎn)的重要作用

在現(xiàn)代社會(huì)，許多傳統(tǒng)文化面臨著消失的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)園本教育，可以將本土的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如民間舞蹈、音樂(lè)、手工藝等，以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)給幼兒，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。這種教育不僅讓幼兒成為文化的傳承者，也為保護(hù)和弘揚(yáng)民族文化作出了貢獻(xiàn)。

3 甘南藏族自治州本土文化與園本教育的融合策略

3.1 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，利用本土文化的傳統(tǒng)文化元素

傳統(tǒng)文化元素的融入還能夠促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。本土文化中的神話故事、民間傳說(shuō)和音樂(lè)舞蹈等，都是激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造的寶貴素材。在幼兒園環(huán)境中創(chuàng)設(shè)與這些文化元素相關(guān)的游戲和活動(dòng)，可以鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到文化知識(shí)，還能夠在創(chuàng)造和表達(dá)中培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

例如，在甘南藏族自治州，教室的墻壁是展示藏族文化的重要空間，可以掛上具有藏族特色的唐卡畫(huà)作，這些畫(huà)作通常色彩豐富、圖案獨(dú)特，不僅能夠美化教室環(huán)境，還能夠向幼兒展示藏族的藝術(shù)風(fēng)格和宗教信仰。還可以展示一些藏族的手工藝品，如手工編織的掛毯、刺繡品等，這些工藝品不僅增添了教室的藝術(shù)氣息，也是幼兒了解藏族手工藝的好機(jī)會(huì)。教室內(nèi)的家具和布局也可以體現(xiàn)藏族文化的特點(diǎn)，可以設(shè)置一些低矮的桌椅，模仿藏族家庭中的生活習(xí)慣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到藏族的生活方式。在教室的角落，可以布置一個(gè)藏族風(fēng)格的茶歇區(qū)，擺放藏族的傳統(tǒng)餐具和茶具，讓幼兒在模擬的茶歇活動(dòng)中學(xué)習(xí)藏族的飲食習(xí)慣和禮儀。為了增強(qiáng)幼兒對(duì)藏族文化的感性認(rèn)知，在教室中可以設(shè)置一個(gè)藏族文化展示角。在這個(gè)角落里，可以展示藏族的傳統(tǒng)樂(lè)器、民間故事書(shū)，以及與藏族歷史相關(guān)的圖片和資料。教師可以定期更換展示內(nèi)容，讓幼兒不斷接觸到新的藏族文化知識(shí)。教室的戶外空間同樣可以用來(lái)展示藏族文化?？梢栽陉?yáng)臺(tái)或庭院中種植一些藏族地區(qū)常見(jiàn)的植物，如青稞、藏紅花等，讓幼兒在培育植物的過(guò)程中了解藏族的農(nóng)業(yè)文化，還可以設(shè)置一些戶外游戲設(shè)施，如模擬藏族牧民生活的帳篷和牦牛模型，讓幼兒在游戲和探索中體驗(yàn)藏族的生活方式。

3.2 園本教育內(nèi)容結(jié)合本土地區(qū)的文化特色，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)

結(jié)合本土地區(qū)的文化特色來(lái)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒能夠更加直觀地了解和接觸到自己所生活的土地上的歷史與文化。藏族文化中的民間故事、傳統(tǒng)音樂(lè)、舞蹈、手工藝等，都是寶貴的教育資源。通過(guò)故事講述、音樂(lè)欣賞、舞蹈模仿和手工藝制作等活動(dòng)，幼兒可以在游戲和實(shí)踐中學(xué)習(xí)到藏族文化的基本知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力和審美能力。

為了將藏族民間故事和傳說(shuō)融入幼兒的日常生活，我們需要在幼兒園的日常教學(xué)中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的故事講述環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以安排在每日的晨間活動(dòng)、午休前或放學(xué)后等時(shí)間段，確保幼兒有充足的時(shí)間和精力來(lái)聆聽(tīng)故事。在選擇故事時(shí)，需充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇那些情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、寓意深刻的藏族民間故事和傳說(shuō)。例如，《格薩爾王傳》中的英雄事跡、《阿古頓巴》中的智慧故事等，都是非常適合幼兒聆聽(tīng)的故事。在故事講述的過(guò)程中，教師要以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)講述故事，通過(guò)豐富的表情、動(dòng)作和聲音變化來(lái)吸引幼兒的注意力，還可以借助一些輔助工具，如圖片、道具等，來(lái)增強(qiáng)故事的視覺(jué)效果，讓幼兒更加直觀地了解故事中的情節(jié)和人物。在故事講述的過(guò)程中，我們不僅要注重傳承文化，還要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。因此，可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行故事復(fù)述活動(dòng)，讓他們用自己的話來(lái)講述聽(tīng)過(guò)的故事。在幼兒進(jìn)行復(fù)述時(shí)，教師應(yīng)給予他們充分的自由度和發(fā)揮空間。幼兒可以根據(jù)自己的理解和想象來(lái)重新組織故事的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，甚至可以對(duì)故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)新。教師要尊重幼兒的個(gè)體差異和創(chuàng)造性表達(dá)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于表達(dá)，也要密切關(guān)注幼兒的復(fù)述過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保他們能夠順利完成復(fù)述任務(wù)。

3.3 定期培訓(xùn)，提高教師的本土文化素養(yǎng)

提高教師的本土文化素養(yǎng)有助于他們更準(zhǔn)確地理解和傳遞本土文化，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是文化的引導(dǎo)者和解釋者。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解本土的歷史、宗教、語(yǔ)言和社會(huì)習(xí)俗，教師能夠更加自信和專(zhuān)業(yè)地將這些文化元素融入日常教學(xué)中。這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和文化理解的深化，使得教師能夠設(shè)計(jì)出更加豐富、有趣且具有教育意義的活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)本土文化的興趣和好奇心。

在甘南藏族自治州，本土文化與園本教育的融合是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，而教師在這一過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色。因此，定期培訓(xùn)教師，提升他們的本土文化素養(yǎng)，是推進(jìn)這一融合策略的關(guān)鍵措施。要確保培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋甘南藏族自治州的歷史、文化、民俗、藝術(shù)等多個(gè)方面，幫助教師全面了解本土文化的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，培訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合幼兒教育的實(shí)際需求，注重實(shí)用性和可操作性，使教師在培訓(xùn)后能夠迅速將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)雖然能夠傳遞大量信息，但往往缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，可以引入案例分析、小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程交流等活動(dòng)，為教師提供更為便捷的學(xué)習(xí)途徑。另外，實(shí)踐考察與體驗(yàn)也是提升教師本土文化素養(yǎng)的有效途徑?？梢越M織教師前往甘南藏族自治州的博物館、文化遺址、民族村落等地進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們親身感受本土文化的魅力。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、與當(dāng)?shù)鼐用窠涣骰?dòng)等方式，教師可以更加直觀地了解本土文化的歷史淵源、發(fā)展變遷和現(xiàn)狀特點(diǎn)，從而加深對(duì)本土文化的認(rèn)知和理解。

3.4 利用本土文化的傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展相關(guān)的主題教育

傳統(tǒng)節(jié)日主題教育能夠讓幼兒親身體驗(yàn)和參與到自己民族的文化遺產(chǎn)中。通過(guò)節(jié)日慶典，幼兒可以直觀地感受到本土文化的獨(dú)特魅力和深遠(yuǎn)意義。如在藏歷新年期間，幼兒可以參與制作酥油花、祈福儀式等活動(dòng)，這些親身體驗(yàn)不僅能夠加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，還能夠激發(fā)他們對(duì)本土文化的興趣和熱愛(ài)。

例如，甘南地區(qū)擁有眾多具有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如香浪節(jié)、藏歷新年等。這些節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的歷史傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣和藝術(shù)形式，是開(kāi)展主題教育的寶貴資源。幼兒園可以通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕瘜?zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)等方式，全面了解這些節(jié)日的起源、發(fā)展、慶祝方式以及所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，為開(kāi)展主題教育提供豐富的素材和背景知識(shí)。根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定具體的主題教育方案。例如，在藏歷新年期間，可以組織幼兒開(kāi)展“迎新年、慶團(tuán)圓”的主題活動(dòng)。通過(guò)講述新年的傳說(shuō)和習(xí)俗，引導(dǎo)幼兒了解新年的意義和慶祝方式；同時(shí)，可以組織幼兒制作新年賀卡、裝飾教室、表演節(jié)目等活動(dòng)，讓幼兒親身參與新年的慶?；顒?dòng)，感受節(jié)日的氛圍和樂(lè)趣。在香浪節(jié)期間，可以組織幼兒開(kāi)展“走進(jìn)香浪、體驗(yàn)民俗”的主題活動(dòng)。通過(guò)參觀香浪節(jié)的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、觀看賽馬表演、品嘗藏族美食等活動(dòng)，讓幼兒親身感受香浪節(jié)的獨(dú)特魅力。開(kāi)展園本主題教育要注重主題教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性，將傳統(tǒng)節(jié)日主題教育納入幼兒園的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，確保每個(gè)節(jié)日都能得到充分的關(guān)注和利用。

3.5 深入挖掘本土文化的鄉(xiāng)土資源，將其與幼兒園的美育活動(dòng)相結(jié)合

本土文化地區(qū)的民間藝術(shù)和手工藝品是美育活動(dòng)寶貴的資源。如藏族的唐卡、刺繡、編織等傳統(tǒng)手工藝，不僅具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。將這些手工藝引入幼兒園的美育活動(dòng)，讓幼兒親手制作和體驗(yàn)，不僅能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力和審美能力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中了解和傳承本土文化。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

例如，在甘南藏族自治州，深入挖掘甘南地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，并將其與幼兒園的美育活動(dòng)相結(jié)合，是一項(xiàng)富有創(chuàng)意和實(shí)踐意義的教育舉措。甘南藏族自治州地處青藏高原東北邊緣，擁有豐富的自然資源和深厚的文化底蘊(yùn)。這里的山水風(fēng)光、民族建筑、傳統(tǒng)工藝、民間藝術(shù)等都是寶貴的鄉(xiāng)土資源。為了將其與幼兒園的美育活動(dòng)相結(jié)合，需要對(duì)這些資源進(jìn)行全面、深入的了解和研究?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)地考察、采訪當(dāng)?shù)鼐用瘛⒉殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)等方式，收集和整理這些資源的詳細(xì)信息，為后續(xù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供豐富的素材和靈感。根據(jù)鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的美育活動(dòng)。例如，我們可以利用甘南地區(qū)的自然景觀，組織幼兒進(jìn)行戶外寫(xiě)生活動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以觀察大自然的美景，用畫(huà)筆記錄下他們的所見(jiàn)所感。這樣的活動(dòng)不僅能讓幼兒親近自然，感受大自然的美麗與神奇，還能培養(yǎng)他們的觀察力和表現(xiàn)力，我們還可以利用甘南地區(qū)的民族建筑和傳統(tǒng)工藝，開(kāi)展手工制作活動(dòng)。幼兒可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作藏族服飾、飾品等手工藝品，通過(guò)親手制作，感受傳統(tǒng)文化的魅力。另外，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家和文化傳承人走進(jìn)幼兒園，與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流和教學(xué)。他們可以向幼兒展示甘南地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)和技能，如藏族繪畫(huà)、雕刻、舞蹈等，并讓幼兒親身參與和學(xué)習(xí)。這樣的互動(dòng)不僅能讓孩子們更直觀地感受鄉(xiāng)土文化的魅力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

3.6 家園社區(qū)合作，共同傳承和弘揚(yáng)本土的傳統(tǒng)文化

家園社區(qū)合作能夠?yàn)橛變禾峁└迂S富和真實(shí)的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。家庭和社區(qū)是幼兒接觸和學(xué)習(xí)本土文化的最初和最重要的場(chǎng)所。通過(guò)家長(zhǎng)和社區(qū)成員的參與，幼兒可以直接接觸到本土的語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典等，這種直接的文化體驗(yàn)對(duì)于幼兒的文化認(rèn)同感和歸屬感的形成至關(guān)重要。家長(zhǎng)和社區(qū)成員還可以通過(guò)分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和故事，讓幼兒更加生動(dòng)地理解文化的歷史和價(jià)值。

在甘南藏族自治州，本土文化與園本教育的融合策略中，家園社區(qū)合作是共同傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭、社區(qū)建立緊密的合作關(guān)系，形成共同傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的合力。幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)座談會(huì)等活動(dòng)，與家長(zhǎng)和社區(qū)成員交流教育理念，分享傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)，建立家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的文化活動(dòng)，共同策劃和組織傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)。通過(guò)這些機(jī)制的建立，促進(jìn)家園社區(qū)之間的有效溝通和協(xié)作。幼兒園可以充分利用社區(qū)資源，組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化遺址、民族村落等，讓幼兒親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)的文化傳承人、藝術(shù)家走進(jìn)幼兒園，為幼兒展示傳統(tǒng)技藝、表演傳統(tǒng)節(jié)目，讓幼兒近距離接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題的手工藝制作、繪畫(huà)、舞蹈等活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)手操作中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的韻味。在傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)中，家園社區(qū)合作的方式可以多種多樣。例如，家長(zhǎng)可以協(xié)助幼兒園收集傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料和物品，為活動(dòng)提供豐富的素材；社區(qū)可以提供活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施支持，確保活動(dòng)的順利開(kāi)展；幼兒園則負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃和組織，確?；顒?dòng)的教育性和趣味性。通過(guò)家園社區(qū)的共同努力，可以打造一系列具有地方特色的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，讓幼兒在參與中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，開(kāi)展家園社區(qū)互動(dòng)的文化體驗(yàn)活動(dòng)也是有效手段。通過(guò)舉辦親子游園會(huì)、傳統(tǒng)文化節(jié)、民族運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與其中，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。這些活動(dòng)可以被設(shè)計(jì)成富有互動(dòng)性和參與性的形式，如親子舞蹈表演、家庭才藝展示等，讓家長(zhǎng)和幼兒在歡樂(lè)的氛圍中共同學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。為了充分發(fā)揮家庭在傳統(tǒng)文化傳承中的作用，可以開(kāi)展家庭文化分享會(huì)。鼓勵(lì)家庭分享自己的傳統(tǒng)文化故事、家族傳統(tǒng)等，增強(qiáng)家庭對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，幼兒園可以建立傳統(tǒng)文化家庭教育指導(dǎo)機(jī)制，為家長(zhǎng)提供傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)資源和建議，幫助家長(zhǎng)更好地在家庭中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3.7 建立本土文化教育資源庫(kù)，收集整理傳統(tǒng)文化資料

建立本土文化教育資源庫(kù)是為了收集、整理和保存?zhèn)鹘y(tǒng)文化的重要資料，旨在促進(jìn)對(duì)本土文化的傳承和弘揚(yáng)。這一資源庫(kù)將包括各種形式的傳統(tǒng)文化資料，如民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、古代文學(xué)作品、手工藝品等。通過(guò)收集這些資料，可以為教育工作者和社會(huì)大眾提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地了解和體驗(yàn)本土文化的精髓。

例如，幼兒園可以建立甘南藏族自治州本土文化教育資源庫(kù)，深入挖掘、保存和傳承該地區(qū)獨(dú)特而豐富的文化遺產(chǎn)，促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻桶l(fā)展。這一資源庫(kù)將以多種形式呈現(xiàn)，包括文字資料、圖片、音頻、視頻等，以便向教育工作者和社會(huì)大眾提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。資源庫(kù)將收集整理甘南藏族自治州的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。這里有許多獨(dú)具特色的節(jié)日，如藏歷新年（洛薩節(jié)）、郎木寺祭祀活動(dòng)等。這些節(jié)日不僅是藏族人民傳統(tǒng)的宗教和文化慶典，也是他們生活中的重要組成部分。通過(guò)收集相關(guān)資料，包括節(jié)日的起源、慶祝方式、習(xí)俗和相關(guān)活動(dòng)的圖片和視頻，資源庫(kù)可以讓人們深入了解這些節(jié)日的文化內(nèi)涵和歷史淵源。甘南地區(qū)流傳著許多充滿神奇色彩的民間傳說(shuō)，以及各種與自然、神話、英雄傳說(shuō)相關(guān)的故事。這些傳說(shuō)不僅反映了藏族人民對(duì)世界和生活的理解，也承載著他們的文化智慧和道德觀念。資源庫(kù)將收集這些傳說(shuō)，并通過(guò)文字、音頻和視頻等形式向公眾傳播，幫助人們更好地了解和欣賞甘南地區(qū)的民間文化。另外，資源庫(kù)還將收錄甘南地區(qū)獨(dú)特的手工藝品制作技藝和相關(guān)資料。藏族人民擅長(zhǎng)各種手工藝制作，如酥油桶、糌粑盒、藏碗等。這些手工藝品不僅在藝術(shù)上具有高度價(jià)值，更承載著藏族人民對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。資源庫(kù)將收集相關(guān)的制作過(guò)程、工藝技巧、歷史傳承等資料，并通過(guò)圖片、視頻等形式展示給公眾，以促進(jìn)這些傳統(tǒng)手工藝的傳承和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文提出的融合實(shí)踐策略為幼兒園教育工作者提供了可行的指導(dǎo)和參考。通過(guò)充分利用本土文化資源，結(jié)合園本教育的理念和要求，可以打造出更具有吸引力和感染力的教育內(nèi)容和活動(dòng)。同時(shí)，建立本土文化教育資源庫(kù)和加強(qiáng)家園社區(qū)合作，有助于形成良好的教育生態(tài)，共同推動(dòng)本土文化傳承與發(fā)展。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般規(guī)劃課題（課題審批號(hào)：GS〔2023〕GHB0319）研究成果。

（作者單位：甘肅省甘南州瑪曲縣第二幼兒園）