名班主任工作室助力中職班主任專業(yè)成長的案例研究

摘 要：教育是國之大計，黨之大計。班主任是重要的專業(yè)性崗位，是中職學生思想道德、健康成長的引路人。文章以赴寧夏開展教育人才“組團式”幫扶為契機，結合學?！皹淙恕卑嘀魅喂ぷ魇医ㄔO，借鑒外省市兄弟院校名班主任建設的有益經(jīng)驗，從班主任隊伍建設的體制機制、培訓考核、綜合評價等方面，以主持人視角分析目前班主任隊伍專業(yè)化建設中存在的不足，以點帶面，示范輻射，探索適合閩寧兩地中職班主任專業(yè)化成長的實施路徑。

關鍵詞：班主任工作室；班主任專業(yè)成長；職業(yè)教育

“十四五”期間，我國職業(yè)教育進入高質量發(fā)展的嶄新階段。而當今社會環(huán)境復雜多變，中職學生群體特點發(fā)生了顯著變化，如何更好地落實“為黨育人，為國育才”，如何落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這對新時代中職學校班主任提出了更高要求。因此，本研究將緊密結合閩寧兩地班主任隊伍建設現(xiàn)狀，以“樹人”班主任工作室為例，探究如何充分發(fā)揮班主任工作室的引領、示范和輻射作用，培育一支牢記使命、勇于擔當、師德高尚、治班有方、樂于奉獻的專業(yè)化班主任隊伍。

一、閩寧兩校班主任隊伍建設現(xiàn)狀分析

按照中央組織部、教育部等八部委的具體部署，2022年中組部、教育部啟動開展國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶，課題研究人員作為其中一員，參加寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)開展教育幫扶工作。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^教育人才“組團式”幫扶，使受援地班主任掌握一技之長、擁有安身立命本領，是見效快、成效好的幫扶方式之一。以此為契機，憑借深植中職學校德育管理、思想政治教育多年經(jīng)驗，本研究旨在為閩寧兩地中職班主任隊伍建設工作貢獻一份力量。

前期通過問卷調查、實地走訪等方式對福建省泉州華僑職業(yè)中專學校和寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)職業(yè)技術學校（受援校）的班主任隊伍建設情況進行深入調查，分析得出存在的幾點共性問題。

一是年輕班主任作為主力軍占比過高，存在隊伍結構不合理現(xiàn)象。

二是班主任在職業(yè)崗位上收獲的認同感和幸福指數(shù)較低，出現(xiàn)日常工作身心俱疲的現(xiàn)象。

三是學校在班主任隊伍建設的體制機制、培訓考核、綜合評價等方面主要從整體覆蓋面著眼，缺乏針對不同年限、不同專業(yè)的班主任對崗位發(fā)展的精準定位和有效培訓。傳統(tǒng)體系下班主任忙于事務性工作，晉升空間小，福利待遇低，久而久之在班主任隊伍建設中形成不好的風氣。

二、名班主任工作室建設的意義和價值

2020年教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，要落實立德樹人根本任務，構建職業(yè)教育“三全育人”新格局，明確三年之內(nèi)培育遴選100個左右名班主任工作室。縱覽德育管理、思想政治教育一線，近幾年江浙廣等教育大省名班主任工作室的發(fā)展和壯大，已成為創(chuàng)新德育工作的先行區(qū)、培育優(yōu)秀班主任的孵化器。為此，緊密結合閩寧兩地中職班主任隊伍建設的共性問題，把握有利政策，借鑒名班主任建設的有益經(jīng)驗，本研究認為名班主任工作室建設勢在必行，有著重要的建設意義和價值。

（一）名班主任工作室是落實立德樹人根本任務的橋頭堡

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！闭l是中職學生成長路上的領航員、引路人、陪伴者呢？那就是人類靈魂的工程師——班主任教師，其對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的引導作用。因此，大力推進名班主任工作室建設，充分發(fā)揮其在育人功能上的引領輻射作用，應讓班主任們學會用智慧引領學生成長的人生航向，用妙招帶領學生披荊斬棘，用愛心呵護學生的成長道路，使之成為中職學?！傲⒌聵淙恕钡臉蝾^堡。同時，班主任應牢記“一切為了學生”的教育初心，引導中職學生朝著成為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年前進。

（二）名班主任工作室是引導班主任專業(yè)化成長的航向標

古人云：“行舟滄海，以堅定為舵，抱樸守拙，行穩(wěn)致遠?！弊鳛橐幻贻p班主任，時刻把學生的發(fā)展作為工作的重點，積極學習班主任專業(yè)理論知識，學習班級管理的有效方法，渴望提高自身專業(yè)素質與能力，而誰能成為其航向標呢？遵循班主任成長規(guī)律的名班主任工作室應運而生，以“專業(yè)引領、實踐探究、共同發(fā)展、輻射帶動”為宗旨，建立并逐步完善一整套科學有效的管理培育機制，致力于培養(yǎng)愛做、會做、樂做的中青年班主任，大力推進優(yōu)秀班主任梯隊建設，全面提升班主任工作專業(yè)化水平。

（三）名班主任工作室是優(yōu)秀班主任的孵化地

正所謂“學高為師，身正為范”。要成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有過硬的素質和能力，要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，要有崇高的使命感和高度的責任感，能妥善處理學生、家長、學校等各方關系。要成就一名優(yōu)秀班主任，就少不了名班主任工作室的強大助力。依靠名班主任工作室建設，打造“新銳—骨干—精英”三階晉升路徑，發(fā)揮教研引領示范作用，創(chuàng)新“研訓一體”的培養(yǎng)路徑，構建“基礎培訓—專項提升—高級研修”三級培訓體系，孵化具有現(xiàn)代教育意識和教育智慧的優(yōu)秀班主任。

（四）名班主任工作室是推進“三全育人”的強引擎

職業(yè)院?！叭恕惫ぷ鞯拈_展，離不開優(yōu)秀的育人隊伍，而名班主任工作室是其重要的支撐。工作室主持人經(jīng)驗豐富、高位引領，工作室成員秉承初心、渴望成長，班主任隊伍充滿活力、極具潛能，強強組合，魅力無限。在推進學?！叭恕备母镞^程中，大幅激發(fā)每位參與者的積極性、主動性，其專業(yè)知識、專業(yè)技能得到充分有效發(fā)揮，使之成為學校建設省級“三全育人”典型學校的強大引擎。

三、工作室引領班主任專業(yè)化成長的實施路徑

（一）精準定位：打造成長共同體

《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“要把立德樹人內(nèi)化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！惫ぷ魇乙浴皹淙恕泵c設計，既上承經(jīng)典古訓，又響應新時代號召。

工作室秉持“以愛為源，以書為友，以德樹人”的理念，遵循班主任成長規(guī)律，以教育科研為先導，以班級建設為主陣地，以網(wǎng)絡為交流載體，打造一條成長型、進階化、可持續(xù)的班主任成長之路，使之成為“研修的平臺、成長的搖籃、幸福的驛站、輻射的中心”，大力推動學校班主任隊伍建設。

（二）夯土筑基：軟硬件到位護航

1. 規(guī)劃先行，夯實基礎。如何凝聚一群志同道合、熱愛教育的優(yōu)秀班主任，共同朝著同一個目標前進，盡自己最大的努力影響中職教育，影響更多班主任與中職學生，讓學生在“大有可為的時代”獲得發(fā)展，為立德樹人作出更大貢獻，工作室的前期規(guī)劃建設尤為重要。

學校高度重視班主任隊伍建設工作，先后出臺《思想政治教育工作方案》《先進德育工作者、優(yōu)秀班主任評選辦法》《班主任工作量化考評辦法》等系列制度，工作室還編撰《班主任日常工作問答手冊》，包含制度解讀、學生管理、操作指南、常見問題集錦等內(nèi)容，實現(xiàn)“一冊在手、心中有數(shù)”。為進一步服務和支持班主任的日常工作，針對在建班育人過程中存在的問題，工作室成員做好日常收集整理工作，不斷更新完善《問答手冊》，使之成為班主任學習成長的有益支撐。

2. 搭建平臺，賦能發(fā)展。班主任的專業(yè)成長雖然取決于自身的內(nèi)驅力和主動性，但外力的推動也不可或缺。而學校搭建的平臺——班主任工作室就是這個外力，它能有效促進班主任隊伍的專業(yè)成長，賦能其健康發(fā)展。工作室積極協(xié)助學校通過健全機制、榜樣引領、團隊幫扶等措施，搭建幫助班主任成長的線上線下平臺。

3. 健全機制，正向激勵。班主任工作室協(xié)助學校進一步完善班主任綜合素質考核評價體系，在職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先中，明確班主任工作的激勵機制。此外，學校高度重視班主任的人文關懷，每學年為班主任頒發(fā)聘書，評選“優(yōu)秀班主任”“先進德育工作者”“最美教師”，給予表彰獎勵和物質獎勵，提升班主任的崗位認同感。同時，在三微一端開設專欄，宣傳介紹優(yōu)秀班主任的先進事跡，在全校營造重視班主任工作的氛圍，提升班主任的職業(yè)崇高感和成就感，激發(fā)班主任履職盡責、愛崗敬業(yè)、真心愛生的工作驅動力。

（三）強師提質：一核三元N次方

結合班主任工作室定位和總體目標，班主任工作室以家校企多元共育、三全育人研究范式為研究方向，創(chuàng)新“一核三元N次方”培養(yǎng)體系，不斷推進班主任隊伍專業(yè)化成長。

1. “一核”強引領，發(fā)展有方向。以落實立德樹人根本任務為核心，通過搭建班主任專業(yè)化成長平臺、建立“強政精業(yè)”班主任隊伍、打造班主任梯級培養(yǎng)模式等舉措，大力推動學校班主任隊伍建設，全面提升班主任工作專業(yè)化水平。

2. “三元”齊聚力，育人有溫度。以學校為龍頭、家庭為基礎、企業(yè)為輔助平臺，打造三融共育體系，齊聚三方力量，“課題+活動”大力推進“家校企多元共育”專題研究，形成有學校特色又適宜推廣的家校企多元共育模式，讓育人有深度更有溫度。

3. “N次方”聯(lián)動，成長有力度。以“3階”晉升路徑、“3級”培訓體系、“3融”共育體系、“3級”輻射體系共聯(lián)動，不斷拓展“3的N次方”工作模式，讓班主任專業(yè)成長有力度，提升班主任建班育人的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。

四、班主任專業(yè)發(fā)展工作的成效與反思

（一）取得成效

1. 育人成效不斷彰顯，成才典型紛紛涌現(xiàn)。華僑職業(yè)中專學校累計有4名學生被評為全國“最美中職生”，1名學生被評為福建省“最美中職生”，另有21名學生獲得國家獎學金。三年累計共有178位學生考上本科錄取線，?？粕暇€率100%。2022年，組織學生完成了8個項目并在技能大賽獲得福建省金牌，5個項目斬獲國賽獎項。寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)職業(yè)技術學校（受援校）在2023年全自治區(qū)（?。┞殬I(yè)院校技能大賽中收獲4金8銀18銅的好成績，創(chuàng)建校以來歷史新高。

2. 育人隊伍不斷壯大，思政隊伍強政精業(yè)。2023年3月，福建省教育廳公布首批省級中等職業(yè)學校名班主任工作室培育建設項目名單，“樹人”班主任工作室喜登榜單，獲批立項。工作室積極遴選優(yōu)秀班主任參加班主任業(yè)務能力比賽，共斬獲國賽一銅、省賽一金三銀一銅的好成績。同時，工作室主持人作為核心成員參與的《黨建+師建：高質量教師隊伍賦能機制創(chuàng)新實踐》榮獲省級職業(yè)教育教學成果獎、特等獎。2023年3月，在紅寺堡區(qū)“組團式”幫扶期間，“樹人”名班主任工作室受寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)教育局嘉獎，輻射和帶動援校的班主任專業(yè)化建設。

3. 育人體系不斷完善，形成示范輻射作用?！丁?355”德育工程建設的探索與實踐》案例入選福建省第二批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例，班主任隊伍建設經(jīng)驗做法在寧夏“組團式”幫扶學校示范，被中國網(wǎng)、寧夏主流媒體等宣傳報道，在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛的輻射和影響力。

（二）反思改進

1. 提供難點工作援助。閩寧兩校班主任工作室在常規(guī)工作指導、共性工作減負等方面溝通頗有成效，但班主任隊伍年輕化趨勢愈發(fā)明顯，在治理班級的疑難雜癥時面臨諸多挑戰(zhàn)和困惑。接下來“樹人”工作室將提供個案咨詢、協(xié)助處理等，既引領年輕班主任成長，又引導學生健康成長，還有助于減輕學校管理壓力。

2. 打造工作室特色品牌。下一步，閩寧兩校班主任工作室將著力打造“樹人”文化品牌，建成覆蓋面廣、內(nèi)容豐富、全校共享的線上線下思政資源庫、多元育人案例庫、班主任成長檔案，讓班主任的工作專業(yè)化、規(guī)范化，吸引更多優(yōu)秀教師從事班主任工作，使工作室成為幸福的“發(fā)展共同體”。

參考文獻：

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［3］ 楊峰. 中等職業(yè)學校班主任隊伍建設的研究［D］. 揚州：揚州大學，2019.

［4］ 岳聰. “三全育人”理念下高校班主任的工作路徑淺析［J］. 決策探索：中，2021（03）：73-74.

（責任編輯：何田田）