讀后感的寫作技巧

我們讀一篇文章或一本書時(shí)往往會(huì)有相關(guān)的感受，有時(shí)文中的人物會(huì)給我們留下很深的印象，有時(shí)一些情節(jié)會(huì)讓我們深受觸動(dòng)，有時(shí)一些精彩的語句會(huì)讓我們不斷賞析品味……把具體的感受或從中獲得的啟發(fā)寫下來，就是讀后感。通過寫讀后感，我們可以深入理解和思考讀過的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，提升信息獲取和語言表達(dá)能力。但是，有些同學(xué)對(duì)于如何寫好讀后感依然是一頭霧水。對(duì)此，我們可以圍繞寫作技巧進(jìn)行分析，并結(jié)合案例加以說明，為寫好讀后感積累經(jīng)驗(yàn)。

一、認(rèn)真閱讀作品，把握寫作要點(diǎn)

“讀后感”的“感”可以是從書中領(lǐng)悟到的道理，可以是受書中內(nèi)容的啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，也可以是對(duì)社會(huì)上某些不文明現(xiàn)象產(chǎn)生的深刻認(rèn)識(shí)與反思。讀后感的表達(dá)方式確實(shí)靈活多樣，可以根據(jù)個(gè)性和閱讀體驗(yàn)來自由發(fā)揮。雖然讀后感基本屬于議論范疇，但它與一般議論文的寫法有所不同。讀后感更注重個(gè)人情感的抒發(fā)和思想的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)與書籍之間的情感交流和思想碰撞。因此，要想寫出有感情、有新意的讀后感，我們必須把握以下要點(diǎn)：

第一，讀好原文，理解所讀作品的主要內(nèi)容。讀后感的“感”是因“讀”而引起的，而“讀”的質(zhì)量則直接決定了“感”的深度。走馬觀花地讀，囫圇吞棗地讀，只能停留在表面，不能深入理解書中的內(nèi)容，更無法從中獲得深刻的感悟。相反，讀得認(rèn)真，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，有所感悟。在閱讀中，我們要根據(jù)不同文體或主題進(jìn)行思考。對(duì)于議論文，我們需要首先明確其論點(diǎn)，即作者的見解和主張，同時(shí)關(guān)注作者為了支持這一論點(diǎn)所使用的論據(jù)，以及最終得出的結(jié)論。而對(duì)于記敘文，了解其主要情節(jié)、主要人物及其關(guān)系、故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)以及社會(huì)背景是至關(guān)重要的。這些信息構(gòu)成了故事的基本框架，也是我們理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討作品通過記人敘事所揭示的人物精神品質(zhì)、反映的社會(huì)現(xiàn)象以及表達(dá)的思想感情，能夠讓我們更深入地感受作品的魅力。例如，《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一，我國(guó)歷史上第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說，生動(dòng)地描寫了梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過程。作品通過描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了反抗封建暴政的英雄主義精神。在閱讀過程中，我們需要認(rèn)真梳理故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及主要情節(jié)，并從整體上把握故事的內(nèi)容和表達(dá)的思想情感，這樣才能為讀后感的寫作奠定基礎(chǔ)。

第二，發(fā)現(xiàn)感點(diǎn)，發(fā)散思維，探索多元表達(dá)的可能性。一個(gè)作品因?yàn)槠洫?dú)特的內(nèi)涵，可以激發(fā)讀者產(chǎn)生多種不同的感受和思考，因此可以寫出多篇各具特色的讀后感。無論是對(duì)原文中心思想的深刻領(lǐng)悟，還是對(duì)主要人物產(chǎn)生的情感共鳴，抑或是對(duì)作者獨(dú)特語言表達(dá)方式的賞析等等，都可以成為寫讀后感的切入點(diǎn)。例如，《水滸傳》中塑造了許多栩栩如生的人物：俠肝義膽的花和尚魯智深、崇尚忠義的行者武松、沖動(dòng)莽撞的黑旋風(fēng)李逵、自信從容的小李廣花榮、英勇善戰(zhàn)的大刀關(guān)勝、為人慷慨的小旋風(fēng)柴進(jìn)、精通兵法的智多星吳用……對(duì)這些人物相關(guān)的故事情節(jié)進(jìn)行敘述或者對(duì)人物性格特征進(jìn)行點(diǎn)評(píng)可以成為重要的感點(diǎn)。再如，《水滸傳》中有很多精彩的故事，其中在“武松打虎”的故事中，作者運(yùn)用了極其生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，通過“猛撲”、“騰空而起”等詞匯，強(qiáng)調(diào)了老虎的速度與力量，又運(yùn)用“一閃身”、“側(cè)身躲過”等詞匯，表現(xiàn)了武松的敏捷與反應(yīng)速度。這段精彩的文字也可以成為感點(diǎn)，為我們的日常寫作帶來啟發(fā)。此外，我們可以將《水滸傳》跌宕精彩的故事情節(jié)以及表現(xiàn)出的反抗精神作為感點(diǎn)寫作。由此可見，認(rèn)真閱讀名著，我們可以從中找到諸多感點(diǎn)，而這些感點(diǎn)則是寫作讀后感的切入點(diǎn)，能夠讓我們?cè)趯懽髦杏械姆攀浮?/p>

第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)，在深入理解原文的基礎(chǔ)上，抓住感受最深、最有話可說的內(nèi)容寫作。在寫讀后感時(shí)，選擇并確定一個(gè)中心論點(diǎn)是至關(guān)重要的。通過篩選和比較，找到與個(gè)人感悟最契合的論點(diǎn)，并圍繞它進(jìn)行深入的論證，這樣能確保寫出來的內(nèi)容主題鮮明、思想深邃。上文已經(jīng)提到一個(gè)作品可以產(chǎn)生許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到。所以，在確定感點(diǎn)后，我們要進(jìn)行篩選比較，找出那個(gè)感觸最深、視角最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、寫起來最為順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論述。例如，在閱讀《水滸傳》后，有同學(xué)針對(duì)“對(duì)人物性格特征進(jìn)行點(diǎn)評(píng)”這一感點(diǎn)，對(duì)“花和尚”魯智深這一角色進(jìn)行了分析，并結(jié)合“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“魯智深大鬧桃花村”等情節(jié)表明其疾惡如仇的性格特點(diǎn)，并呼吁讀者應(yīng)該摒棄“事不關(guān)己，高高掛起”的自私心理，向每一個(gè)需要幫助的人伸出援助之手，讓社會(huì)充滿正氣。還有同學(xué)抓住“英雄好漢們的反抗精神”這一感點(diǎn)寫作，結(jié)合歷史強(qiáng)調(diào)我們中華民族，是一個(gè)敢于反抗的民族面對(duì)西方列強(qiáng)及日的踐踏，那些義氣凜然的革命烈士，用他們的滿腔熱血及誓死不屈的精神鑄就了今天的輝煌。由此可見，在寫作中只有選準(zhǔn)感點(diǎn)才能把握主旨，圍繞一個(gè)中心展開，以確保表達(dá)內(nèi)容更準(zhǔn)確。

二、明確寫作內(nèi)容，靈活運(yùn)用寫作方法

在擬定了讀后感標(biāo)題后，我們就可以謀篇布局了，可以先構(gòu)思文章的開頭、中間、結(jié)尾，這樣才能讓文章條理清晰、層次分明。寫讀后感比較常見的方法為“五字口訣”：點(diǎn)、引、議、聯(lián)、結(jié)。

第一，點(diǎn)明篇名，抒發(fā)感情。這種方法通常是用一句凝練的話直接表明自己的閱讀感受。例如，在《讀〈海底兩萬里〉有感》中，作者在第一句寫道：我最近讀了一本叫《海底兩萬里》的書，它帶我領(lǐng)略了海洋世界的魅力，讓我受益匪淺。這樣簡(jiǎn)短的介紹能夠?yàn)樽x后感奠定基調(diào)，讓后續(xù)的情感抒發(fā)順理成章。

第二，緊扣原文，概括內(nèi)容。這主要是交代感想從何而來，并為引出后文議論做好鋪墊?！耙钡膬?nèi)容如所讀文章的篇名、作者、內(nèi)容提要，也可以是文章中的一個(gè)片段或一句話。例如在《讀〈海底兩萬里〉有感》的第二段，作者寫道：《海底兩萬里》的作者是儒勒·凡爾納，講的是“我”為捕捉海怪而加入了美國(guó)的林肯號(hào)遠(yuǎn)征隊(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所謂的海怪其實(shí)是一艘叫鸚鵡螺號(hào)的潛艇。之后，“我”與鸚鵡螺號(hào)的主人尼摩船長(zhǎng)一起經(jīng)歷了一系列的海洋歷險(xiǎn)：參觀海底森林、尋找海底寶藏、探索海下通道……甚至還去了南極，解開了一些未曾解開的海洋之謎。這段文字主要圍繞原文故事情節(jié)展開，為作者的情感抒發(fā)進(jìn)行了鋪墊，也為后文議論海底世界的美麗做好了準(zhǔn)備。

第三，把握感點(diǎn)，敘議結(jié)合。這種方法是對(duì)所讀文章中的人物或事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也就是你對(duì)文中的人物或事件有什么看法？你有什么體會(huì)？它讓你懂得了什么？而回答這些問題的關(guān)鍵就是找準(zhǔn)感點(diǎn)，并通過敘述和點(diǎn)評(píng)，做到有感而發(fā)。例如在《讀〈海底兩萬里〉有感》中，作者寫道：這本書，讓我感受到了海底的美麗、神秘和危險(xiǎn)，也學(xué)到了許多新知識(shí)，比如紅海名字的由來。此外，尼摩船長(zhǎng)的勇敢、沉著和冷靜也讓我欽佩不已。比如，遇到土著人的襲擊時(shí)，尼摩船長(zhǎng)沒有慌亂，而是不動(dòng)聲色地給鸚鵡螺號(hào)布上了電網(wǎng)，機(jī)智地阻止了土著人的襲擊；在鸚鵡螺號(hào)被困在冰層之中時(shí)，尼摩船長(zhǎng)想出了用熱水解凍的好辦法。正因?yàn)榇L(zhǎng)的勇敢和冷靜，化解了一次次危機(jī)，幫助主人公完成了這次海洋歷險(xiǎn)。這段文字抓住了“神秘的海底世界”和“沉著冷靜的尼摩船長(zhǎng)”兩個(gè)感點(diǎn)進(jìn)行敘述和點(diǎn)評(píng)，既豐富了文本內(nèi)容，又準(zhǔn)確表達(dá)了自己的感受。

第四，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表感想。在寫讀后感時(shí)，無論評(píng)價(jià)多么中肯，感受多么豐富，如果不能和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，寫出來的內(nèi)容就會(huì)顯得空洞無味。因此，必須把感受和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，做一下對(duì)比和遷移，想一想我們?cè)谏钪惺欠褚灿龅竭^或者見到過和文章中類似的情況？我們又是怎樣做的？最好能夠聯(lián)系實(shí)際講一講自己生活中的故事，這樣能讓作文內(nèi)容更加真實(shí)且豐滿。在寫作這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)丶右恍┱Z言、動(dòng)作以及心理等描寫。例如，在《讀〈海底兩萬里〉有感》中，作者將自己在日常生活中遇到緊急情況時(shí)的表現(xiàn)和尼摩船長(zhǎng)遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，表明自己應(yīng)向尼莫船長(zhǎng)學(xué)習(xí)，遇事要沉著冷靜。這樣的寫作方式能使作文內(nèi)容更加真實(shí)，同時(shí)讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

第五，總結(jié)全文，升華。在完成了對(duì)原文內(nèi)容的概述、評(píng)價(jià)以及結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行深刻反思之后，接下來就是讀后感的總結(jié)部分，也是最后的收尾部分。這一部分內(nèi)容是文章情感與思想的集中展現(xiàn)，旨在將前文的探討引向一個(gè)更為深遠(yuǎn)和積極的方向。

三、重視分享反思，完善寫作內(nèi)容

1.分享交流，提升寫作技能

在寫讀后感的過程中，分享與交流是十分重要的。通過與他人分享我們的作品和心得，可以獲得寶貴的建議，學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方式，從而增強(qiáng)寫作感悟，提升寫作技能。例如，在閱讀《三國(guó)演義》過程中，許多同學(xué)對(duì)諸葛亮十分敬仰，并在讀后感中對(duì)這一人物進(jìn)行了贊美。如有學(xué)生這樣寫道：我敬佩諸葛亮之才。他淡泊明志、粗茶淡飯、耕讀山中，卻胸懷大志；他在江東憑借三寸不爛之舌，說服孫權(quán)與劉備聯(lián)合抗曹；他臨危不亂，總能想出條條妙計(jì)；他在中軍帳中從容不迫，運(yùn)籌帷幄。單從智謀才干而論，諸葛亮稱得上是“三國(guó)第一人”。有同學(xué)則借助“草船借箭”“空城計(jì)”“七擒孟獲”等故事情節(jié)來表現(xiàn)他的足智多謀。還有同學(xué)通過諸葛亮的《出師表》來贊美他“鞠躬盡瘁死而后已”的精神。這些不同的寫作角度為同學(xué)們的交流提供了契機(jī)，也讓他們?cè)诮涣髦袑?duì)諸葛亮這一人物有更深入的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能完善作文內(nèi)容，也增強(qiáng)了表達(dá)效果。

2.加強(qiáng)反思，優(yōu)化表達(dá)

所謂“好作文是改出來的”。在寫讀后感的過程中，我們既需要靈活運(yùn)用所學(xué)技巧，還需不斷進(jìn)行反思和修改，以不斷提升語言表達(dá)能力。例如，在《三國(guó)演義》讀后感的寫作中，有同學(xué)寫道：前段時(shí)間我讀了《三國(guó)演義》這本書，受益匪淺。這本書中講述了很多扣人心弦的故事，如草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園三結(jié)義等等。其中印象最為深刻的是三顧茅廬這個(gè)故事。故事講述了劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山，諸葛亮最后被劉備的堅(jiān)持和真心打動(dòng)了，同意當(dāng)劉備的軍師。從劉備身上，我看到了堅(jiān)持——只有堅(jiān)持下去才會(huì)有收獲，才能找到通往成功的大門。我希望自己以后能夠改掉半途而廢的毛病，堅(jiān)持不懈，直到取得成功的人。在課堂的自由評(píng)議環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)這篇讀后感進(jìn)行了深入而細(xì)致的分析，既指出了其優(yōu)點(diǎn)，也指出了其中的不足。優(yōu)點(diǎn)方面，大家普遍認(rèn)為作者能夠緊密聯(lián)系自己的實(shí)際情況來表達(dá)對(duì)劉備堅(jiān)持精神的贊許，這使得內(nèi)容更加貼近生活，易于引起共鳴。然而，在不足方面，同學(xué)們指出“感”的部分寫得不夠具體，顯得有些空洞。針對(duì)這一點(diǎn)，作者在反思后決定結(jié)合具體的事例進(jìn)行論述，并做出如下修改：

這個(gè)故事中令我感觸最深的是劉備的堅(jiān)持。我是一個(gè)不愛堅(jiān)持到底的人，往往一件事做到一半就放棄了。記得有一次媽媽送我去學(xué)寫毛筆字，才去了三天，我就覺得練毛筆字枯燥乏味。媽媽叫我練字，我一會(huì)說肚子痛，一會(huì)說紙用完了，找各種借口逃避練字，到最后我的字還是歪歪扭扭的。閱讀《三國(guó)演義》后，我明白了堅(jiān)持的重要性，我希望以后能從生活中的小事做起，逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

修改后的作文內(nèi)容更加真實(shí)具體，讓讀者也能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。由此可見，通過不斷反思和修改，我們可以認(rèn)識(shí)到自己作文中存在的問題，并不斷改進(jìn)，以不斷提升表達(dá)能力。