跟著課文學表達

從孔子的“不學詩，無以言”觀點，到葉圣陶先生的：“閱讀是吸收的過程，就是吸收精神上的營養(yǎng)料。寫作是表達的過程，是將頭腦里的東西拿出來讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫”，都在強調(diào)閱讀與寫作有不可分割的聯(lián)系，閱讀對寫作能力的提升有重要作用。在平時的學習中，我們可以從以下三個方面來跟著課文學表達：

一、“信息型”的課文梳理與探究類的表達

“信息型”的表達，需要我們通過閱讀來提取、梳理、整合有價值的信息。閱讀、獲取、整合課文中有價值信息的過程，是深入學習和理解課文的中心環(huán)節(jié)，也是我們向課文學習的重要途徑。在這個過程中，我們積累語言材料，學習寫作技巧等，這些都有助于提升我們的表達能力。

統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元的寫作練習中推薦了“摘錄、刪減、概括、改寫”這四種比較常用的縮寫方法。對于一些篇幅較長的民間故事，如果一字不漏地講述，不僅花費大量的時間和精力，還可能因為信息量過大而讓聽眾感到疲憊或難以抓住重點。而“縮寫”作為一種有效的信息梳理和整合方式，能夠幫助我們言簡意賅地講述這些故事。例如，在縮寫《田螺姑娘》這個民間故事時，我們可以摘錄其中重要的內(nèi)容，如“田螺姑娘的來歷、她為謝瑞做了哪些事、為什么要幫助謝瑞”等，進行概括，或者進行適當?shù)母膶懀瑥亩构适虑楣?jié)簡潔明了。請看這位同學的縮寫：

古時候有個叫謝瑞的孤兒，他每天日出而作，日落而息，非常勤勞。而且，他也非常樂意幫助別人，不管誰來找他幫忙，他都滿口答應，是遠近聞名的好人。

一天，謝瑞看到田溝里有一只漂亮的大田螺，滿心歡喜地將其帶回家，把它放在水缸里，而且每天都為它換水。每天早上，謝瑞出去時，都會依依不舍地跟田螺告別；傍晚回家后，他第一時間到水缸邊看田螺，告訴它自己回來了。

就這樣，三個月慢慢過去了。

一天傍晚，謝瑞從田里勞動回來，推開門，一陣飯菜的香味撲鼻而來。仔細一看，飯桌上已經(jīng)擺上了熱氣騰騰的飯菜。他忍不住嘗了嘗，很好吃。后來一連好幾天，謝瑞回家都能吃上可口的飯菜。他以為是從小照顧他的鄰居桃大娘給他做的，就連忙跑去向桃大娘道謝。然而，桃大娘卻責怪他娶了好媳婦也不告訴她。

謝瑞聽了直犯糊涂，為了弄清真相，第二天，謝瑞提前一小時回了家，發(fā)現(xiàn)原來是田螺姑娘為了報答他的救命之恩，特地為他做的。

通過詞句的摘錄、內(nèi)容的刪減、長段長句的概括和改寫，我們可以使原本的長故事變得精煉、簡潔，這樣可以讓事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果一目了然，便于讀者或聽眾快速抓住故事的中心。

二、“運用型”的語言形式與手法類的表達

吸收文字與文章的力量，深入領悟其中的思想精髓，并將其內(nèi)化于心、遷移運用于實際，這樣我們能不斷提升語言表達能力。如在統(tǒng)編教材四年級下冊第三單元“輕叩詩歌的大門”的綜合性學習中，我們可以學習詩人選取典型意象、高度概括，并運用優(yōu)美的語言進行表達的方法，然后進行詩歌再創(chuàng)作。一同學根據(jù)《鄉(xiāng)下人家》一課的內(nèi)容，這樣寫詩：

看/鄉(xiāng)下人家門前/那一道別致的風景/碧綠的藤葉襯托下/青的、紅的瓜……

這瓜前藤下/芍藥、鳳仙、大麗菊、雞冠花……/依著時令/一個接著一個有序地開著/樸素中帶著幾分艷麗……

還有同學學詩人艾青《綠》的寫法，對老舍的《貓》進行詩意的表達：

好像古靈精怪的小孩子一樣/貓的性格變化無常/老實、乖巧、盡職、溫柔、勇敢/貪玩、固執(zhí)、冷漠、膽小……/自然地表現(xiàn)出來/由不得你/不喜歡它們……

對于課文中出現(xiàn)的精彩語段，我們可以對其進行仿寫，這樣不僅能讓我們更深入地理解原文，還能在實踐中逐漸提升表達能力。

例如，統(tǒng)編語文教材六年級上冊第一單元、第四單元、第七單元中呈現(xiàn)了一系列“借助想象寫具體”的課文，在閱讀這一類課文時，我們要仔細探究作者是如何將文章寫清楚、寫具體、寫生動的，然后嘗試運用這些表達技巧自己寫作。如第七單元《月光曲》一課中，作者通過想象和聯(lián)想，運用虛實結(jié)合的方法，將抽象的音樂作品《月光曲》轉(zhuǎn)化為具體可感的文字畫面，讓讀者仿佛親耳聆聽到了那美妙的旋律。通過閱讀發(fā)現(xiàn)，作者巧妙地運用了“實實在在的聲音+與之相對應的想象聯(lián)想”這樣的表達句式，并且以“好像、仿佛、好似”等詞來引出與之對應的想象內(nèi)容。在平時的練習中，我們也可以運用這樣的方式去描述，如寫聽了鋼琴曲《牧童短笛》想到的情景：

我好像看到一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著歡快的小曲兒。道路兩旁的大樹上，嘰嘰喳喳的小鳥似乎在為他伴奏，花叢中穿行的蜜蜂、蝴蝶，似乎在伴舞。牧童越吹越興奮，牛兒似乎也沉醉其中，腳步愈加輕快起來，嗒，嗒嗒，嗒嗒嗒……

三、“體驗型”文本情感與觀點類的表達

入選語文教材的文學作品，都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典之作，不僅語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴謹，更蘊含著作者深刻的思考、真摯的情感和獨到的見解。這些作品是我們學習如何表達觀點的優(yōu)秀范本。如統(tǒng)編語文教材六年級上冊第五單元第17課《盼》一文，作者通過一系列具體而細致的描寫，表現(xiàn)了小女孩對新雨衣的渴望和期盼，使讀者仿佛親眼看到了那個天真可愛的小姑娘。這種“做法表現(xiàn)+內(nèi)心獨白”的表達方式，很值得我們借鑒學習。如一同學圍繞“承諾”這一主題，運用這一寫作方法，設計了如下故事情節(jié)：

十五天，十天，五天……哎呀，不好，只剩下一天了！

還有一天，就是好朋友的生日了。我答應過她，在她生日這天送她一幅畫，可是我還沒畫呢！

畫一幅畫要花費好長時間呢，尤其是像我做事這么認真的人。是畫，還是不畫？我心中展開了激烈的斗爭。一個聲音說，還是畫吧，不然的話，就不是一個誠實守信的人了。另一個聲音說，只剩下一天了，來不及了，還是不畫了，我可以給她做一張賀卡，或買一支鋼筆……一個聲音說，別浪費時間了，快畫吧。另一個聲音說，明天她就過生日了，我今天還要做作業(yè)、彈古箏，哪里還來得及呢！

這時，媽媽進來了，她看到我愁眉苦臉的樣子，就問我：“你的好朋友就要過生日了，你應該高興才對啊，怎么一副愁眉苦臉的樣子啊？”我焦急地說：“只剩下一天了，我曾答應過要送她一幅畫呢?！眿寢屄犃?，笑著說：“答應過朋友的事就應該做到啊，你還記得那個修車爺爺?shù)氖聠?？?/p>

哦，我記得?。壕驮谇疤焱砩希覀兗译娖寇嚨妮喬]氣了，爺爺請一個修車的師傅來幫忙。修車的師傅答應六點鐘過來，可是五點多外面竟然下起了大雨。爺爺說，這么大的雨，修車的人應該不會來了。話剛說完，家里的電話響了，我連忙跑過去接電話，正是那位修車師傅打來的電話。雖然雨下得那么大，但是他還是冒雨準時到達，他真是一個誠實守信的人。

想到這里，我果斷地拿起筆，展開了畫紙，最終畫了一幅小女孩在草地上奔跑的畫。雖然，畫這幅畫讓我晚睡了一個半小時，但我非常高興，因為，我信守了自己的承諾。