用“攝影法”展示人物的風(fēng)采

與人物描寫相關(guān)的寫作題材很常見，如：“我的自畫像”“‘漫畫’老師”等，都要求在抓住人物特點的基礎(chǔ)上，采用多種寫作手法刻畫人物形象，從而讓筆下的人物更加立體。那么，如何才能將人物寫得真實、靈動、鮮活呢？“攝影法”是最重要的寫作方法之一。

一、定格瞬間，描寫人物外貌

外貌描寫既是寫人作文中的重頭戲，也是寫人作文中最為關(guān)鍵的一環(huán)。生動準(zhǔn)確的外貌描寫，能夠讓讀者在腦海中迅速勾勒出人物的形象。一般而言，從身高、容貌、衣著與神態(tài)等方面對人物進(jìn)行細(xì)致入微地描寫，不僅能夠生動地展現(xiàn)人物的外在形象，還能夠揭示人物的身份、性格特點等，為下文的故事發(fā)展埋下伏筆。例如，在課文《他像一棵挺脫的樹》中，作者用細(xì)膩的文字，成功地塑造了一個身材健碩、威武雄壯的車夫形象。因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在生活中細(xì)心觀察，捕捉那些能夠展現(xiàn)人物個性的細(xì)節(jié)。在寫作中，要靈活運(yùn)用所學(xué)詞語和修辭等，且要精心雕琢語句，以寫出人物獨(dú)有的外形特點。如：

我，身材高挑，特別是我的腿，就像兩根筷子一樣，又長又直。一頭長長的秀發(fā)；烏黑亮麗，圓圓的臉蛋上，時常掛著甜甜的笑容，讓人倍感親切，再加上一張能說會道的巧嘴，更是十分討人喜歡。我特別喜歡我的嘴，正是有它的幫助，我才能夠在去年的主持人比賽上獲得一等獎呢！

——《我的自畫像》

在這段文字中，小作者采用風(fēng)趣、幽默的語言，形象、生動地描繪了自己的外貌特征，讓人在腦海中能迅速勾勒出“我”的形象。另外，本段文字簡潔明了，讓人讀起來朗朗上口。又如：

你瞧，對面走過來一個身材苗條、長相秀美的小女孩兒，她，就是我的妹妹——靈靈。

她最喜歡穿粉色的連衣裙，走起路來一蹦一跳的，活像一只翩翩起舞的小蝴蝶。她總是扎著一條馬尾辮，辮子隨著步伐輕盈地舞動，顯得活力四射。在課堂上，每當(dāng)老師提出問題時，她都會積極地思考，然后大膽說出自己的見解和看法。

——《可愛的妹妹》

在這段rX0XcS/zCeXS+q+/yNbvOeS3XIRaDAqyTgJu98dZaIY=文字中，小作者選取了生活中的幾個特定鏡頭描寫了妹妹的外貌，把一個天真活潑、聰慧可愛的女孩兒形象生動地展現(xiàn)在讀者眼前。

二、慢移鏡頭，記錄人物動作

若想把人物寫真實、寫生動，動態(tài)描寫必不可少。生活中的每個人，都是鮮活而真實的。講臺上的老師，正在眉飛色舞地講解著有趣的知識；教室里的同學(xué)，正在聚精會神地聽老師講解。這些生動的畫面，都能從側(cè)面反映出人物的形象。因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)如同攝影機(jī)拍攝人物一樣，通過鏡頭慢移的方法，詳細(xì)記錄人物的動作，從而讓筆下的人物更加真實動人。描寫人物的動作是寫作難點，因為人物的動作往往轉(zhuǎn)瞬即逝，這便需要同學(xué)們以鏡頭慢放的方法，在觀察人物動作的基礎(chǔ)上，用生動而細(xì)膩的筆墨逐步分解人物的動作，并運(yùn)用一系列的動詞表現(xiàn)動作的連續(xù)性，以給讀者畫面感。如：

他彎著腰，拍打著籃球，一對眼珠子“滴溜溜”地轉(zhuǎn)動，不住地掃視著周圍的環(huán)境，似乎在尋找著突圍的機(jī)會。突然，他加快了步伐左拐，做出一個漂亮的假動作，又忽然往右，越過對手的防線。接著，他見周圍沒人，一個虎跳，把手里的籃球奮力投出，對手想來防守，眼看已經(jīng)來不及了，紛紛露出無奈的表情。那籃球在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，“哐哐”地掉進(jìn)籃筐，砸在地上“咚咚”作響。

——《我們班的“流川楓”》

在這段文字中，小作者運(yùn)用“拍打”“加快步伐”“左拐”“虎跳”“投出”等動詞，詳細(xì)地描繪了同學(xué)打籃球時的場景，使一個運(yùn)動健將的形象躍然于紙上。又如：

奶奶依舊不服氣，她使勁甩了甩雙手，然后繼續(xù)掰著石榴。瞧，她把鮮紅發(fā)亮的石榴放在肚子前，身子一弓，咬緊牙關(guān)，使出渾身的力氣使勁地掰，但石榴依舊如一塊堅硬的石頭一般，紋絲不動?！鞍ィ磥磉@個方法不行呀，還得換個法子?！蹦棠锑止镜馈Ｋ哌M(jìn)廚房，拿出一把锃亮的菜刀，用刀在石榴皮上輕輕地劃了一圈，然后再使勁一掰，一顆顆閃閃發(fā)亮、晶瑩剔透得宛如紅寶石一般的石榴籽兒終于從石榴皮中“破土而出”了。

——《不服輸?shù)哪棠獭?/p>

在這段文字中，小作者巧用“甩”“掰”“咬緊”“劃”等動詞，細(xì)膩地描寫了奶奶掰石榴時的動作，既畫面感十足，又從側(cè)面表現(xiàn)出奶奶倔強(qiáng)、不服輸?shù)男愿裉卣鳌?/p>

三、聚焦環(huán)境，烘托故事氛圍

攝影的時候，往往會把人物放置于一定的背景之中，烘托氛圍，使人物顯得更加鮮活動人。寫作也應(yīng)當(dāng)如此，為了使人物更加真實立體，我們需要通過敘述一定的事件來表現(xiàn)人物的特征。而在敘事的過程中，環(huán)境描寫，不僅能夠推動故事情節(jié)的發(fā)展，還能從側(cè)面反映出人物的內(nèi)心感受。不少文學(xué)作品中都有非常出彩的環(huán)境描寫。例如，在《水滸傳》中的“風(fēng)雪山神廟”這一章節(jié)中，作者通過對風(fēng)雪的描寫，不僅渲染了緊張的氛圍，同時從側(cè)面反映出主人公艱苦的生存環(huán)境；在《紅樓夢》中，作者通過細(xì)致入微的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了賈府這一封建大家族的奢華與繁榮，無論是亭臺樓閣的精致布局，還是花園景觀的巧妙設(shè)計，都透露出一種雍容華貴的氣息。因此，同學(xué)們可以借鑒這種寫作手法，巧用環(huán)境描寫，使人物更加真實立體、情節(jié)更加引人入勝。如：

天有不測風(fēng)云，我剛下車，就下起了傾盆大雨，黃豆大兒的雨點“噼里啪啦”地落在地面上。我從爸爸那里接過雨傘，正欲打開，卻不巧，一陣大風(fēng)席卷而來，就像要把人吹走一樣。頃刻間，我那原本像蘑菇一樣的小傘被吹成了“高腳杯”。爸爸頂著猛烈的狂風(fēng)，努力地想要把傘重新給掰過來，但一用力，傘骨卻莫名其妙地斷了。哎！今天怎么這么倒霉呀！我暗自納悶。沒辦法，我只好和爸爸合用一把雨傘了。爸爸用他那溫暖的大手牽著我，我倆慢慢地走在上學(xué)的路上。

好不容易到了校門口，爸爸給我背上了書包。因為校門離教室還有一段距離，我原本想在門口等會兒，看有沒有同班同學(xué)路過，好和他們共撐一把雨傘回教室。爸爸卻說：“時候不早了，你趕緊進(jìn)去吧，別遲到了！”說完，他把傘柄遞到我手上，讓我趕緊去教室?！澳悄趺崔k呢？”“不用管我，我自有辦法，快去吧，別遲到了。”就這樣，我匆匆進(jìn)了校門。進(jìn)了教室，我朝窗外一看，爸爸還在那兒站著，雨水打濕了他那原本潔白、干凈的襯衫……

——《父愛如山》

在這兩段文字中，暴雨天的環(huán)境描寫無疑成為整篇文章的亮點，它不僅巧妙地推動了故事情節(jié)的發(fā)展，還借此讓父愛的深沉與偉大在字里行間流淌。

四、畫面特寫，彰顯人物個性

特寫鏡頭是一種極其細(xì)膩的拍攝手法，它通過聚焦人物的面部表情與神態(tài)，反映人物的性格特征和內(nèi)心世界。我們在寫作過程中，也不妨以“畫面特寫”的形式，通過描寫人物的神態(tài)、肢體動作及行為等細(xì)節(jié)，使人物的形象更加鮮明立體，進(jìn)而彰顯人物的個性。如：

去年盛夏的一天，太陽炙烤著大地，中午11點多，正是吃午飯的時間，校門前的這對老夫妻，也正打算吃飯。老爺爺用他那不太利索的手，慢慢地打開裝著飯菜的飯盒。天氣炎熱，汗珠不時地從他的臉頰、脖頸處滑落。老奶奶看見了，連忙EZJnRTzZ9gNKwnpv9+Qxyg==從口袋里掏出一塊EZJnRTzZ9gNKwnpv9+Qxyg==疊得整整齊齊的繡花手帕，盡力伸直她那早已被歲月壓彎的背，用手為老爺爺拭去汗珠。老爺爺吃著盒飯，滿臉笑意，他拿出一個有些泛黃的保溫杯，倒了一些水，遞給了老奶奶……

——《雜貨鋪前的老夫妻》

在這段文字中，小作者以細(xì)膩的筆觸，勾勒出一幅溫馨感人的畫面——一對年邁的老夫妻在平凡的日子里充滿愛意的午飯時光。同時，通過細(xì)節(jié)描寫，小作者成功地塑造了一對節(jié)儉卻不失生活情趣的老夫妻形象。他們的故事雖然平凡，卻充滿了情感力量，讓讀者在字里行間感受到了人生的溫暖與美好。

佳作展示

這就是我

我個頭不高，有點胖，特別是我的臉蛋，圓乎乎的，活像一個大蘋果。臉的兩旁還長著一對大耳朵，非常惹人注目。我呀，什么都好，就是粗心大意的習(xí)慣一直改不了。

記得不久前的一次數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師拿著試卷興沖沖地走進(jìn)教室，安排我們進(jìn)行一場考試?！笆裁?？”聽到考試，我的心里就緊張得不行，心立馬撲通、撲通地跳?！霸趺锤阃蝗灰u擊呀？我最近可沒復(fù)習(xí)呀?！蔽业男睦锓钙鹆肃止尽Ｎ夷玫皆嚲頀吡艘谎郯l(fā)現(xiàn)，卷子上只有常見的選擇題、看圖題，且都是我熟悉的題目，“這張卷子也太簡單了呀?！蔽疫@樣想著。

就當(dāng)我還盯著卷子發(fā)愣時，周圍的同學(xué)已經(jīng)開始答題了?！鞍?，我這個馬大哈，怎么光顧著看卷子，忘記答題了呢！”于是，我從文具盒里掏出鉛筆，開始認(rèn)真答題。看著一道道題目被我輕松解決，我的腦海中不由地幻想起老師表揚(yáng)我的場景，“趙子陽，100分！”沒一會兒，我滿懷信心地交了我的“杰作”。

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，測試卷的成績不久就公布了，“趙子陽，拿回去認(rèn)真修改！”我本以為就錯了幾道題，可是從老師手里接過試卷的時候，老師卻生氣地附上了一句：“全班就你錯得最多！”我感覺有些不可思議，拿到試卷一看。媽呀！整張試卷都是鮮紅的叉，不是這道題算錯了，就是那道題漏了個運(yùn)算符號。哎，想象和現(xiàn)實差距真大，瞧瞧，我是不是一個馬大哈？

還有更嚴(yán)重的呢！一次，媽媽正在用小火慢燉冬瓜排骨湯，臨時有事要出去。臨出門前，她細(xì)心地對我叮囑道：“陽陽，媽媽要出去辦點事，廚房里在燉著湯呢，你20分鐘后記得關(guān)火?！碑?dāng)時的我，正看著電視，只是應(yīng)付地嗯了一聲，很快就把這事拋諸腦后了。等到電視節(jié)目播完，媽媽也回來了，她溫柔地說：“陽陽，我交代給你的事沒忘吧？你看，這是媽媽給你精心準(zhǔn)備的禮物。”我這才意識到事情不妙，趕緊邁開步子向廚房跑去，可是已經(jīng)來不及了——廚房里，一股焦味撲鼻而來。呀，我的天吶！

這就是我，一個確確實實的馬大哈！

點 評

這篇作文結(jié)構(gòu)精巧，語言幽默，小作者在開篇對“我”的外形進(jìn)行簡單介紹，給讀者留下了深刻的印象，再以生活中的兩個案例，凸顯了“我”粗心大意的特點，其中，豐富的心理描寫和生動的動作描寫，讓一個鮮明的人物形象躍然于紙上。