表達(dá)真情，讓記敘文更精彩

寫記敘文時，不能簡單地敘述事情的經(jīng)過、人物的變化等，要真實地表達(dá)情感和體驗，使作文更加真實，更能觸動讀者的心靈。很多作文缺少真情實感，主要表現(xiàn)在幾個方面：一是語言平淡，二是缺少細(xì)節(jié)描寫，三是缺少情感反應(yīng)，四是沒有及時思考，五是沒有個人觀點與立場。那么，如何讓真情在作文中自然流淌呢？下面介紹幾種方式：

一、在細(xì)節(jié)描寫中傳遞真情

寫記敘文時，不僅要關(guān)注文本的整體框架與結(jié)構(gòu)，也要關(guān)注具體細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫能讓作文生動起來，讓要表達(dá)的主題突顯出來。一般來說，記敘文中細(xì)節(jié)可分為感官細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、環(huán)境細(xì)節(jié)等。在細(xì)節(jié)描寫中可用生動的語言描寫感官體驗、情感變化，從而逼真地表達(dá)真實感受。請看作文《溫暖》中的細(xì)節(jié)描寫：

外面很冷，站在馬路邊上的停車站旁邊，我只能聽到呼呼的風(fēng)聲。迎面走來一個老頭，很瘦小的樣子，穿的衣服也不多，在風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，就像風(fēng)中的葉子。人們向他投射出好奇的眼光，老頭趕緊解釋自己剛從南方回來，沒想到這邊這么冷。老頭說話時，口里吐出的熱氣在空氣中氤氳著，仿佛又增添幾分寒冷。大多數(shù)人偶爾將眼光投向遠(yuǎn)方，等待即將到來的汽車，不再關(guān)心老頭。這時，走來一個年輕姑娘，大學(xué)生模樣，戴著眼鏡，脖子上圍著潔白的圍巾，讓她看上去格外美。她看著瑟瑟發(fā)抖的老頭，直接將圍巾圍到了老頭的脖子上，說道：“您圍上吧，這個圍巾的款式過時了，我不要了，送給您了?！崩项^愣在那兒，像木頭一樣，不知道說什么，嘴巴抖動著，硬是擠不出一句話來。圍巾圍在老頭的脖子上有點違和，但通過老頭臉上洋溢的笑容，我知道他真的不那么冷了。

片段中有很多細(xì)節(jié)描寫，比如用呼呼的風(fēng)聲表示天氣寒冷、用抖得像樹葉一樣表明老頭很冷、用潔白的圍巾表現(xiàn)姑娘的漂亮、用老頭的木訥烘托其內(nèi)心的激動；用老頭臉上洋溢的笑容展現(xiàn)他此刻正在感受溫暖。片段中沒有一句對姑娘行為的贊揚，但贊美之情全都在細(xì)節(jié)中呈現(xiàn)了出來。對寒冷細(xì)節(jié)的描寫，突出了姑娘的溫暖行為。寫老頭不知所措的舉止，突出了老頭對這突然而來溫暖的感激。這些細(xì)節(jié)，完美詮釋了作者要表達(dá)的真情。

二、在情緒描寫中表達(dá)真情

寫記敘文時，為了表達(dá)真情實感，可使用一些形容詞、副詞和動詞等描寫多樣化的情緒。從不同情緒中，讀者能更好地理解作者的感受和情感。表達(dá)高興、激動、傷心、震驚、焦慮、平靜、憤怒等情緒時，要盡量使用形象、生動的詞匯，以及對應(yīng)的場景，讓讀者能更好地感受到所要抒發(fā)的情感。在描寫高興情緒時，可使用形容詞和副詞等呈現(xiàn)歡笑、跳躍等場景。在描寫興奮情緒時，可用形容詞和動詞等呈現(xiàn)心跳加速、興奮不已、激動地顫抖等場面。在描寫悲傷情緒時，可描寫人物的眼淚、沮喪的面容、耷拉的頭顱等。在表現(xiàn)驚訝情緒時，可展現(xiàn)驚訝的表情、呆滯的動作、睜大的眼睛等。在描寫緊張情緒時，可聚焦加快的心跳、冒汗的手心等。通過描寫平靜的心緒、舒緩的呼吸、放松的感覺，可呈現(xiàn)平靜的情緒。請看《精彩的運動會》中的情緒描寫：

望著跳高架上的橫桿，我害怕極了，感覺眼前橫著的是不可逾越的鴻溝。我從來沒有越過這樣的高度，我的手里滲著汗，不敢抬頭看。轉(zhuǎn)過身，我看到的好像都是嘲笑的目光。抬頭的一瞬間，我看到了體育老師，他站在那兒，異常平靜，沒有說話，只用堅毅的眼神看著我。越過橫桿時，我聽到身后的歡呼聲，看到伙伴跳躍的樣子，我知道我成功了。我的心撲通撲通地跳，我的臉有些熱，我迫切地想象擁抱體育老師。但體育老師不見了，我不免失落，這些天沒有他的鼓勵，我不可能成功。我成功了，老師卻不在一旁見證。剛才的喜悅僵在我的臉上，我又高興不起來了。

選段描寫了多種情緒，通過這些情緒的變化，讀者能感受到作者內(nèi)心的波動。情緒的變化隨著跳高比賽的進(jìn)程而展開。作者將每種情緒都滲透在具體的畫面中，每個畫面是不一樣的。比如在描寫失落時，用“僵”一詞；在描寫興奮時，用“心撲通撲通地跳”等?？傊ㄟ^描寫情緒，能將要表達(dá)的情感真切地呈現(xiàn)出來。

三、在內(nèi)心描寫中表達(dá)真情

寫記敘文時，借助內(nèi)心描寫表達(dá)真情是常見，也很有效的方式。在內(nèi)心描寫的過程中，可分享人物的思考、反思和疑惑，以及事件對人物的影響和啟示等。顯然，通過展示人物的內(nèi)心思考，讀者能理解人物的真實感受和心路歷程。描寫內(nèi)心時，要做到真實，避免矯揉造作；要真誠，避免敷衍；要細(xì)膩，能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的感受；要簡潔，言之有物，不啰唆?？傊?，內(nèi)心描寫要能深入讀者內(nèi)心，并引起共鳴。請看作文《家長會上》的內(nèi)心描寫：

學(xué)生坐在后面，家長坐在前面，班主任站在講臺上。班主任讓家長輪流到前面說說自己家的孩子，交流經(jīng)驗，還可提出問題。在我看來，這樣的活動美其名曰是分享成功經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生成長，其實就是讓家長丟臉，讓我們以后只能乖乖學(xué)習(xí)。事實上，前面幾個家長都毫不保留地將孩子的生活糗事曝光。終于到我媽媽發(fā)言了，這時，我感覺如坐針氈，心里好像有無數(shù)只螞蟻在啃食。我很害怕，怕媽媽將我的缺點說出來，比如做事磨蹭，要督促很多遍才開始寫作業(yè)；脾氣暴躁，經(jīng)常對媽媽發(fā)火。我也很期待，媽媽哪怕只要說出我一個優(yōu)點，我就能在班級抬起頭，比如愛打羽毛球、偶爾做家務(wù)。我更擔(dān)心媽媽口吃的毛病，人多時說話舌頭就打結(jié)……怎么辦，想到這兒，我突然覺得這家長會就是讓我們?nèi)襾G丑的會議，我開始在心里咒罵班主任。但媽媽只說了一句，然后將自己做的水果糖發(fā)給同學(xué)們。媽媽說的是什么我忘了，媽媽發(fā)的水果糖是什么味道我也忘了，但我記得很多人轉(zhuǎn)過身來看我，這讓我覺得我是世界上最幸福的孩子，我的媽媽是最棒的媽媽。于是我下定決心，以后無論如何都要好好學(xué)習(xí)，要讓媽媽真正為我驕傲。

可以看出，在這段敘述中，作者主要借助內(nèi)心描寫表達(dá)真情實感。通過內(nèi)心描寫，讀者能看出作者的媽媽是個不善言辭但善良的人。作者要表達(dá)對母親的情感，但沒直接言明，而是借助內(nèi)心描寫。從內(nèi)心的一系列活動中，在情感的變化中，讀者能感受到作者真實的感受，體會對母親的真情。

四、在刻畫人物中表達(dá)真情

無論是在寫人為主還是寫事為主的記敘文中，刻畫人物都是重要環(huán)節(jié)。同學(xué)們要通過描寫人物的外貌、性格、行為和語言等，塑造一個鮮活的、有血有肉的形象，使讀者對人物有直觀的了解和感受。顯然，讀者對人物的了解往往是通過人物的言行和情感，讀者只有感知到文本中人物的喜怒哀樂，產(chǎn)生共鳴，才能與人物產(chǎn)生情感上的聯(lián)系，才能感知作者要表達(dá)的真情。因此，要學(xué)會將真情融入所描寫的人物中。請看作文《買桃子的大爺》的選段：

大爺站在繁忙馬路的轉(zhuǎn)彎處，確切地說，離馬路還有一定距離。大爺?shù)念^發(fā)全白了，但看上去面色紅潤，很有精神。更顯精神的是大爺筐里的桃子，青青的，透著紅暈，像剛從樹上摘下來。大爺?shù)氖趾艽植?，背面的青筋都顯露出來，看上去很有力。他不停地將里面好看的、通紅的桃子翻上來，每翻出一個桃子，大爺?shù)难劾锞烷W著激動的光，仿佛哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。只要有人走過來，大爺就開始吆喝：“不打農(nóng)藥，我的桃子呱呱叫?！贝鬆斦f話時將頭往后仰，一副陶醉的樣子，襯衫上的紐扣都因為說話用力而松開了。一個大媽買完桃子準(zhǔn)備回去時，大爺一把抓住大媽的塑料袋。大媽一下子愣住了，一個勁兒地說自己給了錢。大爺?shù)椭^，沒說話，將塑料袋里那個看上去有點軟的桃子挑出來換了個更好的桃子，原來大爺覺得要把最好的賣給別人。在喧囂的人群中，大爺?shù)男袨椴⒉黄鹧?，也沒多少人關(guān)注。我覺得大爺是最美賣桃人，賣的是桃子，展現(xiàn)的是如桃子一樣水靈的心。

大媽走了，臉上帶著微笑。大爺也笑了，感覺自己沒做虧心事，賣桃子，更重要的賣滿意。落日的余暉照在大爺古銅色的臉上，看上去就像熟透了的桃子，不用說，這桃子也是最好的。

在這段描寫中，作者對賣桃大爺進(jìn)行了多方面刻畫，既刻畫他的動作，又刻畫他的長相，還刻畫他的內(nèi)心。在刻畫他本人的同時，還刻畫旁邊的人和風(fēng)景，以襯托他。在作者的刻畫中，可以看出大爺?shù)娜似罚床还苜u多少桃子，絕對不能將不好的桃子賣給別人，表達(dá)了對大爺?shù)木磁逯椤?/p>

五、在比喻象征中表達(dá)真情

比喻是寫記敘文常用的方法，即將一個事物與另一個事物類比，進(jìn)而更好地突出主題。顯然，運用比喻修辭能直觀、具體地幫助讀者理解抽象的內(nèi)容，增強作品的生動性，豐富讀者的閱讀體驗，使讀者能更準(zhǔn)確地領(lǐng)會文章要表達(dá)的情感。象征是記敘文中常用的手法，就是不直接描述，而是通過某種象征性的意義引發(fā)讀者的共鳴。請看作文《及時雨》中運用比喻與象征手法的片段：

考試前，老師給我們補充了一些好詞好句，以拓展我們的知識面：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”其實我一開始不是很理解這句詩，也不知道它為什么流傳這么廣。一次長跑，我跑得很快，一馬當(dāng)先。我其實知道自己的耐力不行，但就是逞強。比賽結(jié)束，我找了個沒人的地方直接躺下了，頭腦發(fā)昏。還沒躺下多久，我的好朋友珊珊就過來了。我不知道她是怎么知道我在這兒的，她攙扶著我慢慢走，還讓我補充水分。在她幫助我的過程中，我的頭腦中又浮現(xiàn)出杜甫的那句詩。我覺得珊珊就是及時雨，在我需要時總能潤澤我的心靈。

文末，作者將朋友比喻成及時雨，表達(dá)對朋友的感激之情。

沙場點兵

以“行走間，我發(fā)現(xiàn)一束光”為題寫作。

佳作展示

行走間，我發(fā)現(xiàn)一束光

（內(nèi)容簡介）

我是外地來的學(xué)生，跟隨父母來到萬里之外的南方小鎮(zhèn)。爸媽不知道我的痛苦，老師上課的進(jìn)度我跟不上，下課同學(xué)們交流的內(nèi)容我聽不懂，他們玩的游戲我也不會。我總是一個人上學(xué)、放學(xué)，孤獨與無助籠罩著我。但這樣的景象沒過幾天就變了，我放學(xué)的路上出現(xiàn)了一個伙伴——張同學(xué)，我們在路上有說有笑。他每次都跟我一起走到宿舍才分開，他回家的方向好像與我回宿舍的方向相同。一次，我進(jìn)入宿舍后回頭看了一眼，發(fā)現(xiàn)張同學(xué)竟然在往回走，我瞬間明白了，他是專門送我回宿舍的。

張同學(xué)，你是我生命中的一束光，趕走了我生活中的灰暗。