關(guān)注事例與細節(jié)， 讓人物更有“生命力”

寫記敘文，人物描寫是重點，鮮明的人物形象是寫人記敘文的靈魂，也是寫事記敘文的重要支撐。高中記敘文與初中和小學(xué)的記敘文有一定差異，教育界將其稱為“復(fù)雜記敘文”，強調(diào)人物的“鮮活”和“典型”， 要關(guān)注“事例和細節(jié)”。下面以文學(xué)經(jīng)典為例，探討如何利用細節(jié)和事例賦予人物“生命力”。

一、描形：描摹細微差異，突顯人物典型外貌

怎樣賦予人物“生命力”呢？可代入我們了解“人”的邏輯過程，見到一個人先關(guān)注其外貌，故在寫人時離不開外貌描寫，先從外在層面給讀者以鮮活的認知和印象，讓讀者“記住”所描寫的“人”長什么樣。這就要求在寫作過程中要認真思考，尋找寫作對象區(qū)別于他人的外在特征，與眾不同之處才是寫作重點。

寫作時要善于捕捉這些“不同點”，才能讓人物描寫更加有的放矢，讓人物個性鮮明。比如《紅樓夢》中對各人物外貌的描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分。”“頭上挽著漆黑油光的纂兒，蜜合色棉襖，玫瑰紫二色金銀鼠比肩褂，蔥黃綾棉裙，一色半新不舊，看去不覺奢華。唇不點而紅，眉不畫而翠，臉若銀盆，眼如水杏?！薄凹∧w微豐，合中身材。腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親?！薄跋骷缂氀?，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗?！奔幢悴稽c明這幾段外貌描寫的對象，讀者也能感受到幾人的外貌和氣質(zhì)差異，精準捕捉幾人最“典型”的外形特征，即黛玉嬌弱、寶釵端莊豐滿、迎春溫柔可親、探春聰敏伶俐等。作者抓住了幾個人物的特征，將其外貌和氣質(zhì)描寫得獨一無二，一眼便能區(qū)分。

給筆下人物以“生命力”，是要讓每個人物成為“自己”。通過文字描寫，可讓讀者在人群中一眼認出他。這就要在寫作時明確捕捉寫作對象的外貌與他人的細微差異，并將該差異放大，以凸顯人物的典型外貌，點明他與其他人的不同。比如面前坐了三個戴眼鏡的人，在描寫過程中要突出他們的個人特色，讓讀者馬上能從三個戴眼鏡的人中發(fā)現(xiàn)你寫的是哪個。比如“XX帶著副黑框方形眼鏡，前額的碎發(fā)堪堪觸及鏡框。他總是低頭認真做題，旁人只能看到幾縷碎發(fā)在鏡框前晃悠，待他一抬頭，才能看到他微蹙的眉毛下寫滿思考的雙眼”“XX的眼鏡框是綠色的，他總是用手肘撐起下巴跟別人開玩笑，桃花眼里總是閃爍著‘我要捉弄人’的光”“XX的眼鏡框很大，和他的大眼睛很配，他的眼睛烏黑明亮，雖然已經(jīng)成年，卻天然具有幼態(tài)感，讓人覺得親切，愿意與之親近”。強調(diào)三個人眼神的差異和典型特征，三個完全不同的人物才能更立體地呈現(xiàn)出來，三個“戴眼鏡的人”也就各自有了“生命力”。

想寫好人物，就要突出“這個人”的特色，而不是其作為“人”的特色，在相同的五官組合下，每個人呈現(xiàn)出的是不一樣的相貌和氣質(zhì)，而這正是要重點描寫的。

二、立面：聚焦典型事例，塑造人物立體形象

事件是呈現(xiàn)人物形象的載體，寫人物時，把人物放在典型事例中，聚焦典型事例，能將人物的多面性更好地展示給讀者，有助于塑造立體的人物lapeWFCsEcpirsp170mqGAZ2E//dqJfNvUrX7Vuy8Go=形象。寫人，離不開對典型事例的闡述，事例是為了突顯人物某一方面的特征而存在。在寫事例前，先要明白選這個事例的目的，要突出人物哪方面的特質(zhì)。在寫作過程中，先要通過對多種事例的總結(jié)，提煉人物的特質(zhì)或品格，然后明確通過寫作要彰顯人物的哪方面性格、品質(zhì)等，確定情感傾向。要針對情感傾向，合理取舍事例，確保選擇的事例能充分體現(xiàn)寫作要表達的特征和品質(zhì)?？赏ㄟ^一件事抒發(fā)情感，也可選擇幾件典型事例，注意詳略得當(dāng)、突出重點，利用概括敘述和具體敘述相結(jié)合的形式充分展現(xiàn)人物形象。

很多同學(xué)在寫作過程中對“典型事例”存在誤解，認為選擇典型事例，要選擇“不同凡響”的大事件，事實并非如此，《紅樓夢》人物眾多，大多數(shù)人物都沒有發(fā)生驚天動地的大事，作者從小處選例，通過大觀園里的尋常事，將書中一眾人物鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。再如必修上冊第二單元的課文中，對普通人的刻畫，“比媽媽想得都周到，用糖果哄笑了小孩”“讓顧客先買糖果，還指點了到站路線”“熱心介紹糖果化解了女顧客的怒氣”“被顧客質(zhì)問后受到觸動并反思自我”等典型事例，分別體現(xiàn)了人物的不同品質(zhì)，同時也都是尋常小事。

對“典型事例”有明確認知，要做到兩點：一是著眼尋常小事，從小處選例；二是避免濫用“及時雨”的套路。舉例而言，在寫春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民時，并非一定要在大雨天里搶收糧食才算是典型事例，也并非以身護糧才能體現(xiàn)農(nóng)民對糧食的珍惜，可寫他們在日常工作過程中的一些細節(jié)，比如支起彎下的稻穗、為避免路人踩踏麥苗而專門在麥田邊用幾塊磚搭一條簡陋的小路等，這些都能體現(xiàn)農(nóng)民的愛田、愛糧。另外，同學(xué)們寫“小事”時容易落入“及時雨”的窠臼，比如深夜孤獨前行的路上為你照亮了前路的一束光、雨天里的一把傘等，除了這些，生活中還有更多能打動我們的事，比如寫父母的愛，并不一定要寫絕望時給予安慰，像朱自清的《背影》中那般也可打動人。寫作要展示給讀者的并不是某一“點”的人，而應(yīng)該是具有完整“面”的人，人完整的“面”、鮮活的“面”正是由日常生活中的尋常小事構(gòu)成的，將寫作的目光聚焦在令人動情的、最能刻畫人物形象的瞬間，將“人”立在讀者面前，讓讀者感受到筆下之人的“栩栩如生”。

所以，選擇典型事例時，應(yīng)回歸生活，將目光聚焦在尋常人和尋常事上，從煙火人間中選擇鮮活而又真實的事例，變換角度，善于發(fā)現(xiàn)，在“半片花上”說盡“人情”，在“一粒沙”中窺見“世界”。

三、賦靈：擷取精彩細節(jié)，展現(xiàn)人物飽滿內(nèi)核

閱讀經(jīng)典寫人文章時會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的創(chuàng)作者善于在敘事的過程中關(guān)注人物的個性化特征，通過細節(jié)描寫將人物的特征充分體現(xiàn)出來，結(jié)合語言、動作及心理活動等，將人物內(nèi)在的品質(zhì)外顯出來。在寫人時，對同一件事或者類似事的敘述，突出不同的人在做這件事時的不同細節(jié)，能讓讀者感受到人與人的不同。所以，寫人時要善于觀察，從人物的日常行為中擷取精彩細節(jié)，細節(jié)越豐滿，故事越自然，越能打動人，也能讓讀者“看到”更立體、更形象的人物。

史鐵生在《我與地壇》中描寫自己自殘疾之后與地壇之間的“糾葛”，其中寫到了對母親的追思，描寫了面對脾氣暴躁、痛苦絕望的殘疾兒子時母親的默默付出，展現(xiàn)了母親對兒子的愛，同時也潛藏著兒子對母親的懷念。作者并沒有大肆渲染母親有多偉大，而是通過細節(jié)描寫，讓讀者感受到母親面對兒子時的“小心翼翼”。比如寫母親來找“我”時，“四處張望”“悄悄轉(zhuǎn)過身”“緩緩離去”等細節(jié)，將母親想給兒子宣泄的空間又擔(dān)心兒子的復(fù)雜心理精準表現(xiàn)出來。沒找到“我”時，對母親的描寫是“她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常待的一些地方，步履茫然又急迫”。在母親尋找的過程中，“我”看到了她，但“我”并沒有出聲，此時的“我”是以一個旁觀者兼當(dāng)局者的雙重身份在觀察母親的舉動。這些細節(jié)說明母親并不是第一次找“我”，她走過“我”身旁，說明她找的方向是對的；走過“我”經(jīng)常待的地方，說明她經(jīng)常找“我”，對“我”的行蹤和停留喜好非常清楚；而“茫然又急迫”的步履，則說明母親找了“我”常去的地方依然沒看見“我”時的著急和無措。母親的形象在這些細節(jié)中逐漸偉岸，沒有驚天動地的大事，在尋常事例中，母親的形象變得生動、豐盈，母親的內(nèi)心情感被外化在細節(jié)中，讓讀者潸然淚下。

想把人物寫“活”，讓人物富有“生命力”，人物就不能是一個“軀殼”，而是需要通過人物的語言和動作、神情、心理等，讓筆下的人物有“靈魂”。葉圣陶先生曾說過：“描寫人物要在人物一言一動、一顰一笑上下功夫，以突出人物的性格?！睋Q言之，要通過細節(jié)的刻畫讓人物鮮活生動。寫人記敘文，如果僅簡單敘述事件，忽略了對人物細節(jié)的刻畫，即便表達出了對人物性格的評判，很多時候也難以引發(fā)讀者的共鳴。傳神的細節(jié)是人物描寫的生命，有細節(jié)，人物才豐滿；有細節(jié)，文章才豐盈；有細節(jié)，所描寫的才是“活生生的人”。運用多種技巧，對人物的一言一行、一顰一笑、一舉一動進行精雕細琢，人物才更鮮活。

四、悟情：深挖至誠真情，升華情感

縱觀學(xué)過的、讀過的記敘文，最打動我們的往往是看似平常卻讓人心靈震顫的真情。要讓人物具備“生命力”，制勝法寶就是一個“真”字，描寫外貌特征實現(xiàn)的是人物存在之真，選取尋常小事中的典型事例突出的是事件發(fā)生之真，細節(jié)描寫是感受人物內(nèi)心靈魂之真，而要真正打動人，還需在寫作過程中深挖人物背后的至誠真情，找到事件中的“感動點”，喚起讀者的情感共鳴，升華文章的情感。比如《我與地壇》里史鐵生寫母親面對“我”“發(fā)了瘋一樣地離開家”的行為，既擔(dān)心又想讓“我”放松，“猶猶豫豫地想問而終于不敢問”，每次只是無言地幫“我”準備東西，直到有一次我出了小院又回來，看到母親還站在送“我”出去時的地方，還保持著送“我”出去時的姿勢，望著“我”出去的方向。小心翼翼又滿心擔(dān)憂的母親形象便在讀者面前具象化。沒有驚天動地的大事，只是送“我”出去之后久久望著“我”出去的方向，卻把母親的擔(dān)憂與無助盡數(shù)展現(xiàn)，這不僅讓“我”發(fā)現(xiàn)了母親的“苦”，同時喚起了讀者對父母之愛的感知，讓讀者憶起自己是否也曾像史鐵生一般忽略了父母在自己身后的付出與承受的痛苦，這些平時可能被我們忽略的細節(jié)，在史鐵生描寫的近乎“雕塑”一樣的守望身影中被激活，這正是情感所具備的感染力。

真情的挖掘依然要求我們關(guān)注尋常小事、關(guān)注細節(jié)描寫，從平常事中挖掘出日常被人們忽視的真情，喚起讀者的共鳴，讓讀者被人物和人物的事跡照亮內(nèi)心，喚起對日常生活小事的思考。相對于宏大的敘事而言，從生活小事中挖掘、細寫、渲染情感，更能打動人。偉大的人和事帶給讀者的是心靈和信仰層面的震顫，令人仰望、欽佩，激活的是讀者內(nèi)心的堅強和偉大的品格；與讀者日常生活彼此照應(yīng)的真情實感的描述，卻能觸動讀者內(nèi)心的柔軟。在泥石流中犧牲自己保護學(xué)生的老師可歌可泣，而值得歌頌，而教室里講題的老師鬢間隨風(fēng)而動的白發(fā)和額間細密的汗珠，同樣可以打動人心?！段遗c地壇》面對殘疾兒子的絕望，細膩又堅強的母親讓人感受到深沉又偉大的母愛；《心有一團火，溫暖眾人心》里的張秉貴暖心的一塊糖，讓人感受到人間溫暖。我們?nèi)粘Ｉ钪杏趾螄L少了這些愛和溫暖？父母對你的愛何嘗不是像史鐵生母親的一樣深沉？日常生活中陌生人的一次援手，給你帶來的又何嘗不是滿滿的暖意和感動？

寫作之道，唯真不破。從平凡人生中挖掘打動人心的真情，并通過細節(jié)描寫呈現(xiàn)出來，讓讀者也能感知“情”的存在，悟其情而感其真，作文就成功了。