幼小銜接背景下家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

幼小銜接背景下，幼兒面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也迎來了新的機遇。在這一階段，教師和家長不應僅關注幼兒的學習成績，還應高度重視其良好習慣的培養(yǎng)。良好的習慣不僅能幫助幼兒更快地適應新的學習環(huán)境，還能成為他們未來成長道路上的寶貴財富。家園合作是幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要途徑。家庭是幼兒園最開始接觸并接受教育的場所，家長是幼兒最親密的伙伴，其言談舉止對幼兒良好習慣的養(yǎng)成具有示范效應和深遠的影響；幼兒園是幼兒學習新知、茁壯成長的重要場所，擁有豐富的教育資源和教學實踐經(jīng)驗。幼小銜接背景下，家園合作可以將家庭教育和學校教育緊密結合，共同為幼兒營造和諧、積極、健康的成長環(huán)境，從而幫助幼兒平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學，并在這個過程中培養(yǎng)幼兒良好的習慣。文章探討了幼小銜接背景下家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略，以供參考。

一、家園合作在培養(yǎng)幼兒良好習慣方面的重要性

在教育體系中，家庭教育與幼兒園教育相輔相成，共同發(fā)揮著不可或缺的作用。家庭是幼兒成長的搖籃，是幼兒最開始接觸并接受教育的場所，家長是幼兒最親密的伙伴與引路人。在家庭溫馨的氛圍中，幼兒不僅能感受到親情的滋養(yǎng)，還能逐步學習并掌握基礎的生活技能與社會行為規(guī)范。幼兒園是一個專為幼兒設計、充滿樂趣與探索精神的小型社會，它為幼兒提供了與同齡人交流互動、共同學習的機會，并向幼兒傳授更為系統(tǒng)和全面的知識。

在培養(yǎng)幼兒良好習慣的過程中，家長發(fā)揮著重要作用，他們的行為模式、生活習慣等，都會對幼兒產生影響。因此，家長應根據(jù)幼兒的個性特點，采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑в變?，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，幼兒園在習慣培養(yǎng)方面擁有專業(yè)和資源優(yōu)勢。幼兒園教師接受過專業(yè)訓練，深諳幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，能夠依據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好，制訂科學合理的習慣培養(yǎng)方案。此外，幼兒園配備了豐富的教育資源，如圖書、玩具、游戲設施等，能夠為幼兒營造充滿探索精神的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠通過游戲和互動的方式，自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。

因此，幼小銜接背景下的家園合作在培養(yǎng)幼兒良好習慣方面具有重要作用。家園之間的緊密合作可以有效引導幼兒養(yǎng)成良好習慣，促進幼兒全面發(fā)展，為幼兒未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

（一）建立有效的溝通機制

1.定期召開家長會議。家長會議是連接家庭與幼兒園的重要橋梁。通過定期召開家長會議，教師可以分享幼兒在園的生活趣事、學習成果與成長進步，家長則可以暢談幼兒在家中的表現(xiàn)、家庭教育中存在的困惑和自身對教育的期望。這樣的交流有助于增強家長對幼兒園教育的信任感，同時有助于教師更全面地掌握幼兒的情況，從而為每名幼兒量身定制適宜的家園合作教育方案，共同培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

2.構建家園聯(lián)系平臺。隨著科技的進步，人們的溝通方式更加便捷。構建家園聯(lián)系平臺能夠使家長隨時掌握幼兒在園的情況。教師可以將幼兒在園的活動照片、課堂視頻和班級學習計劃等上傳至家園聯(lián)系平臺，讓家長見證幼兒的成長點滴。同時，家長可以通過家園聯(lián)系平臺反饋幼兒在家的表現(xiàn)，與其他家長分享育兒經(jīng)驗，并與教師共同探討教育策略，從而培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

3.鼓勵教師與家長一對一溝通。每名幼兒都具有其獨特性，他們在性格、興趣、需求等方面存在差異，因此，教師與家長的一對一溝通對幼兒良好習慣的培養(yǎng)尤為重要。這樣的溝通有助于教師全面了解幼兒的家庭環(huán)境、性格特征、興趣愛好等，從而幫助教師制訂更加個性化、能滿足幼兒需求的教育計劃。同時，家長能從教師處獲得專業(yè)、有針對性的教育建議，從而培養(yǎng)幼兒良好的習慣。

（二）制訂科學的培養(yǎng)方案

1.明確幼兒良好習慣培養(yǎng)的目標與內容。在家園合作的過程中，教師和家長首先要明確幼兒良好習慣培養(yǎng)的目標與內容，包括生活習慣（定時起床、自行整理玩具等）和學習習慣（預習復習、每日閱讀、歸納總結等）。目標的制定應明確、具體且切實可行，同時考慮幼兒的年齡特征與個性差異。例如，對于小班幼兒，可以側重于基礎生活習慣的培養(yǎng)；對于大班幼兒，則可以逐步融入學習習慣的培養(yǎng)。

2.明確家園雙方的責任。明確幼兒良好習慣培養(yǎng)的目標與內容后，家園雙方還需明確各自的責任。家長應在日常生活中積極引導幼兒養(yǎng)成良好習慣，如整理個人物品等；幼兒園則應通過開展相關教學活動強化習慣培養(yǎng)的重要性，并通過各類活動培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

3.制定具體的執(zhí)行步驟與時間表。為了確保幼兒良好習慣培養(yǎng)的有效性，教師與家長要共同制定具體的執(zhí)行步驟與時間表，使所有參與者明確在特定時間應執(zhí)行的事項。例如，教師和家長可以規(guī)定幼兒每晚八點開始閱讀，持續(xù)二十分鐘；每周五晚上幼兒應與家人一起整理玩具，保持家庭環(huán)境的干凈整潔。教師與家長應督促和引導幼兒嚴格執(zhí)行時間表，切實培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

（三）開展豐富的家園合作活動

1.親子閱讀活動。親子閱讀的目的是營造和諧的家庭文化氛圍，同時培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀技巧。家長可以設立親子共讀時段，與幼兒一起閱讀書籍。這不僅能加強親子間的情感聯(lián)系，還能激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)其日常閱讀的良好習慣。

2.親子游戲和實踐活動。幼兒園組織的親子游戲和實踐活動，如親子運動游戲、戶外探險活動、手工制作活動等，不僅為家長與幼兒提供了共度歡樂時光的機會，還提高了幼兒的社交與實踐技能水平，培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。具體而言，在親子運動游戲中，幼兒與家長可以共同參與比賽、互相加油鼓勁；在戶外探險活動中，幼兒與家長可以共同探索自然、發(fā)現(xiàn)未知；在手工制作活動中，幼兒與家長可以共同動手創(chuàng)作、體驗創(chuàng)作的樂趣。這些活動不僅能加強親子間的情感聯(lián)系，還能讓幼兒在游戲過程中學會合作、分享與獨立，有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，通過參與這些活動，家長能更全面地了解幼兒在園的情況，進一步提高家園合作的質量。

（四）及時反饋培養(yǎng)效果與調整教育策略

1.教師定期向家長匯報幼兒的在園表現(xiàn)。為了讓家長全面了解幼兒在園的情況，教師可以通過家長會議、家園聯(lián)系平臺、一對一溝通等多種途徑，定期向家長匯報幼兒在園的表現(xiàn)，如學習成果、行為習慣的養(yǎng)成情況、在園的小故事和精彩瞬間等。這種反饋不僅能讓家長直觀了解幼兒的成長，還能增強家長對教師的信任，為家園合作奠定堅實的基礎。

2.家長向教師反映幼兒的習慣培養(yǎng)情況。家長應積極與教師溝通，及時向教師反饋幼兒在家中的習慣培養(yǎng)情況，并告訴教師自己在家庭教育中存在的困惑和遇到的難題。這有助于教師更全面地了解幼兒的情況，為后續(xù)制訂個性化的教育方案提供有力支持。

3.根據(jù)反饋結果調整培養(yǎng)計劃和教育策略。在家園合作過程中，教師應根據(jù)家長的反饋結果及時調整培養(yǎng)計劃和教育策略。針對幼兒在某些方面表現(xiàn)不佳或存在問題，教師與家長應共同分析原因并尋找解決方法；對于幼兒的明顯進步，教師應與家長分享并對幼兒給予肯定和鼓勵，讓幼兒感受到自己的努力得到了認可。在家長的支持下，教師可以通過不斷調整培養(yǎng)計劃和教育策略，更好地促進幼兒全面發(fā)展。

三、幼小銜接背景下家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的案例

（一）生活習慣的培養(yǎng)

該案例的背景如下：小明是名活潑可愛的幼兒，但他在家吃飯時總是依賴父母，不愿自主用餐。對此，教師與家長攜手，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

1.家庭層面。家長為小明準備了一個舒適的座位和適合他手型的餐具。用餐時，家長坐在小明旁邊，通過動作示范，教他如何正確使用餐具。在小明嘗試自主用餐時，哪怕他進食速度緩慢或弄臟了衣服，家長也要保持耐心，不斷鼓勵他，讓他感到被認可。每當小明成功自主用餐一段時間，家長都會給予正面的反饋，如“小明真棒，自己吃了這么多”等。此外，家長設立了獎勵機制，當小明完成自主用餐的目標，他就能獲得貼紙或小玩具作為獎勵。

2.幼兒園層面。教師安排小明與自主用餐能力較強的幼兒做同桌，讓他們互相學習、互相鼓勵。在餐前或餐后，教師都會簡單講述自主用餐的好處，如“自主用餐可以讓小朋友變得更獨立、更自信”等。同時，教師組織幼兒積極參與“小小餐廳”等角色扮演游戲，讓幼兒在游戲中模擬自主用餐的場景。

（二）學習習慣的培養(yǎng)

該案例的背景如下：小紅在學習時總是拖延，缺乏時間觀念。為了培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，教師與家長共同制訂并實施了有效的培養(yǎng)計劃。

1.家庭層面。家長與小紅一起制定了詳細的日常學習時間表，明確了每個時間段的學習任務和目標。為了幫助小紅樹立時間觀念，家長為她準備了一個定時器。在日常生活中，家長督促小紅按時間表進行學習，并在她按照學習時間表完成學習任務后，及時給予正面反饋和適當獎勵。

2.幼兒園層面。教師特別開設了時間管理課程，旨在讓幼兒了解時間的重要性，并學習如何規(guī)劃自己的時間。此外，教師精心策劃了一系列與時間管理緊密相關的趣味游戲活動，如“時間小偵探”“時間賽跑”等，讓幼兒在玩樂中自然而然地學會如何有效管理時間。同時，在日常的各項活動中，教師經(jīng)常提醒幼兒注意時間管理，以培養(yǎng)幼兒良好的時間管理習慣，使他們學會合理安排課間休息、洗漱、進餐和午睡等各個環(huán)節(jié)的時間。

（三）社交習慣的培養(yǎng)

該案例的背景如下：小強總是爭搶其他幼兒的玩具，不愿分享。為了使小強養(yǎng)成良好的行為習慣，學會與同伴友好相處，教師和家長可以攜手實施如下教育。

1.家庭層面。家長在家中設置了“分享時光”區(qū)域，定期舉行家庭分享活動，如分享自己一天的經(jīng)歷或收到的小禮物等。同時，家長可以結合幼兒園課程開展角色扮演游戲，如“小小超市”“家庭聚餐”等，引導小強學會分享和合作。當小強表現(xiàn)出分享或合作的行為時，家長要及時表揚，以增強他的正面行為意識。

2.幼兒園層面。教師組織了豐富多彩的集體活動，如合作游戲、團隊任務等，讓幼兒在合作中學會分享和互助。教師還設立了“班級分享日”，鼓勵幼兒將從家中帶來的小玩具或食物與同伴分享。同時，教師選出一些在分享和合作方面表現(xiàn)突出的幼兒作為榜樣，激勵其他幼兒向他們學習。

結語

在幼小銜接這一關鍵階段，家園合作對于培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性不言而喻。教師與家長緊密配合，能夠為幼兒營造充滿愛與關懷、教育氛圍濃厚的成長環(huán)境。在家園合作過程中，雙方應建立有效的溝通機制、制訂科學的培養(yǎng)方案、開展豐富的家園合作活動、及時反饋培養(yǎng)效果與調整教育策略，這些是確保合作成功的關鍵。在幼小銜接的關鍵時期，家園合作如同一座橋梁，連接著幼兒園與家庭，能夠助力幼兒順利適應新的學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的習慣，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（作者單位：貴州省銅仁市萬山區(qū)仁山海棠苑幼兒園）