家園社協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的實(shí)踐探索

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變涸诩彝キh(huán)境中接受最初的教育，這些教育會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，家園社協(xié)同的育人模式已經(jīng)成為主流。為了推動(dòng)學(xué)前教育的整體優(yōu)質(zhì)發(fā)展，教師必須建立一個(gè)定位明確、組織有序、銜接緊密且科學(xué)有效的合作機(jī)制，涵蓋家庭、幼兒園和社會(huì)。基于《綱要》的指導(dǎo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、合作，積極開(kāi)展家園共育，并充分利用社區(qū)資源為幼兒打造一個(gè)良好的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、領(lǐng)航導(dǎo)向——家園社協(xié)同育人機(jī)制的價(jià)值

（一）資源共享，拓寬幼兒的認(rèn)知邊界

近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育資源顯著豐富，然而在園所層面，城鄉(xiāng)及區(qū)域間的資源差異仍舊存在。在此背景下，教師實(shí)施家園社協(xié)同育人機(jī)制，合理利用園所周邊的各類資源，能突破園所內(nèi)部的硬件限制，優(yōu)化和共享教育資源，為幼兒提供更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。

家庭教育是幼兒教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在其中扮演的角色不可或缺。教師積極與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知社會(huì)的多樣性，能夠提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，社區(qū)作為一個(gè)獨(dú)特的資源寶庫(kù)，蘊(yùn)含著豐富的教育資源和深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有顯著的正面影響。教師充分利用社區(qū)資源開(kāi)展教育活動(dòng)，可以幫助幼兒在實(shí)踐中深化和拓展在幼兒園學(xué)到的知識(shí)，將抽象的社會(huì)認(rèn)知具體化和生動(dòng)化，提高幼兒的各項(xiàng)能力，拓展幼兒的認(rèn)知邊界。

（二）同向而行，保障教育實(shí)施同步

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教育實(shí)施的同步性已成為衡量教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。特別是在幼兒教育領(lǐng)域，家庭、幼兒園和社區(qū)作為幼兒成長(zhǎng)的三大支柱，在教育實(shí)施過(guò)程中的協(xié)同作用尤為關(guān)鍵。協(xié)同育人機(jī)制的核心在于加強(qiáng)家庭、幼兒園和社區(qū)三方的合作與溝通，確保教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的一致性和互補(bǔ)性。這種協(xié)同作用能實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與優(yōu)化配置，為幼兒提供更加豐富多元、相互銜接的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障教育實(shí)施同步。

（三）理念傳遞，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境

個(gè)體的成長(zhǎng)始終與其所處的環(huán)境緊密相連，環(huán)境對(duì)人的影響既深遠(yuǎn)又持久。幼兒正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)環(huán)境的依賴性很強(qiáng)。此時(shí)建立家庭、幼兒園和社區(qū)三方協(xié)同的育人模式，能整合和優(yōu)化教育資源，營(yíng)造有利于幼兒全面成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

家園社協(xié)同育人機(jī)制的推行著眼于家庭、幼兒園和社區(qū)在教育理念上的相互理解和支持。教師建立家園社協(xié)同育人機(jī)制，能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育理念的了解和認(rèn)同，進(jìn)而營(yíng)造積極的教育氛圍。此外，社區(qū)所組織的相關(guān)活動(dòng)為幼兒提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能優(yōu)化幼兒教育環(huán)境，增強(qiáng)幼兒教育的效果。

二、黃楊厄閏——家園社協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐問(wèn)題

（一）信息阻塞，教育觀念存在偏差

在實(shí)施家園社協(xié)同育人的過(guò)程中，信息流通不暢是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于家庭、幼兒園和社區(qū)之間的溝通不暢，教育信息和觀念的傳遞變得遲緩且不準(zhǔn)確。這種信息阻塞不僅降低了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與度和滿意度，還限制了家園社協(xié)同育人機(jī)制的有效運(yùn)作。

在幼兒教育中，教師是核心人物，是推動(dòng)教育活動(dòng)的關(guān)鍵力量。然而，部分教師過(guò)分自信地堅(jiān)持自己的教育理念和方法，不自覺(jué)地將家長(zhǎng)置于被動(dòng)地位，導(dǎo)致家長(zhǎng)參與家園共育的意愿下降。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，家長(zhǎng)獲取信息的渠道逐漸拓展，其教育能力普遍提高，許多家長(zhǎng)已經(jīng)形成了一套成熟且科學(xué)的育兒理念。但由于缺乏有效的溝通渠道，家長(zhǎng)與教師在教育理念和方法上的交流存在障礙，這使得二者在教育觀念上存在分歧，影響了家園共育的順利進(jìn)行，使幼兒無(wú)法獲得多元化和個(gè)性化的教育體驗(yàn)。

（二）實(shí)踐屏障，教育資源使用低效

在現(xiàn)行的教育體系內(nèi)，社區(qū)在教育領(lǐng)域所具備的潛在影響力尚未得到充分的發(fā)掘，社區(qū)教育資源未能合理分配與高效運(yùn)用。在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，部分教師主要依賴園區(qū)的現(xiàn)有資源，未能深入挖掘和利用園區(qū)內(nèi)的潛在資源，也未能科學(xué)地利用社區(qū)資源支持幼兒園的教育活動(dòng)。在當(dāng)下的教育模式中，家長(zhǎng)的參與主要表現(xiàn)為配合教師開(kāi)展教育，家長(zhǎng)通常處于被動(dòng)地位，未能充分發(fā)揮家庭資源對(duì)幼兒的教育作用。此外，部分家長(zhǎng)和教師缺乏對(duì)社區(qū)資源重要性的認(rèn)識(shí)，未能充分利用社區(qū)中的資源促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

（三）聯(lián)系缺失，主體育人參與受阻

在幼兒教育體系內(nèi)，家庭、幼兒園和社區(qū)構(gòu)成了三個(gè)教育主體。它們理應(yīng)基于平等合作和科學(xué)合理的原則，均衡分配教育責(zé)任，全面發(fā)揮各自的教育功能，共同營(yíng)造協(xié)同高效的教育環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)情況表明，幼兒園在教育實(shí)踐中扮演了主導(dǎo)角色，而家庭和社區(qū)的教育作用很大程度上依賴于幼兒園的指導(dǎo)和推動(dòng)。社區(qū)相關(guān)人員和家長(zhǎng)通常遵循幼兒園的教育計(jì)劃，這在一定程度上削弱了家庭和社區(qū)作為教育主體的主動(dòng)性和積極性。這種聯(lián)系的缺失不僅影響了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與度和滿意度，也限制了家庭、幼兒園和社區(qū)協(xié)同育人的整體效能。

在整個(gè)教育體系中，家庭、幼兒園和社區(qū)在教育參與度上表現(xiàn)出明顯的不均衡。家庭往往提供物質(zhì)支持而非教育引導(dǎo)，幼兒園則承擔(dān)了過(guò)重的教育責(zé)任，而社區(qū)的教育功能相對(duì)不足。這種不均衡的參與模式不僅給幼兒園帶來(lái)了巨大的教育壓力，還限制了幼兒教育的創(chuàng)新和拓展，使得教育理念難以實(shí)現(xiàn)綜合、全局和系統(tǒng)的構(gòu)建。

三、凝心聚力——家園社協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐探索

（一）明確職責(zé)，樹(shù)立正確的協(xié)同育人理念

在探索構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式的道路上，樹(shù)立正確的協(xié)同育人教育理念至關(guān)重要。在推動(dòng)家園社協(xié)同育人機(jī)制實(shí)施的過(guò)程中，理念的更新是第一步。家庭、幼兒園和社區(qū)必須樹(shù)立正確的協(xié)同育人觀念，并明確各自的角色與責(zé)任，以形成教育合力。

首先，教師必須認(rèn)識(shí)到家庭、幼兒園和社區(qū)在幼兒教育中是相輔相成的關(guān)系。家庭為幼兒提供最初的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；幼兒園作為幼兒接觸社會(huì)的橋梁，通過(guò)科學(xué)的教育方法和豐富的資源，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和社交技能的發(fā)展；社區(qū)為幼兒提供接觸多元文化和參與社會(huì)實(shí)踐的廣闊空間，營(yíng)造有利于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。這三個(gè)教育主體應(yīng)充分發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和互補(bǔ)。

其次，深入理解協(xié)同育人理念的內(nèi)涵至關(guān)重要。協(xié)同育人不僅涉及資源的整合，還包括教育理念的融合與創(chuàng)新。它強(qiáng)調(diào)家庭、幼兒園和社區(qū)在教育過(guò)程中的相互作用與合作，倡導(dǎo)三方通過(guò)共同的目標(biāo)和協(xié)同行動(dòng)，為幼兒營(yíng)造全面而多元的教育環(huán)境。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和批判性思維，讓他們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

最后，積極采取措施，推動(dòng)協(xié)同育人理念的傳播是必不可少的。幼兒園可以采取一些具體而有效的措施，例如：定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)專家、優(yōu)秀教師和家長(zhǎng)代表，就如何實(shí)施有效的家庭教育展開(kāi)研討；成立“智慧家長(zhǎng)互助聯(lián)盟”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在社區(qū)內(nèi)組建互助小組，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)；組織建立家園社三方信息共享平臺(tái)，方便家長(zhǎng)、教師和社區(qū)工作者獲取教育資源和活動(dòng)信息。

（二）利用資源，開(kāi)展多元協(xié)同育人活動(dòng)

在構(gòu)建家園社協(xié)同育人模式的過(guò)程中，教師必須高度重視社區(qū)資源的利用，打破家園與社區(qū)之間的封閉和隔離狀態(tài)，充分發(fā)揮社區(qū)對(duì)幼兒教育的作用。

社區(qū)資源是多元化的，包括但不限于環(huán)境、物力和人力資源。社區(qū)中的基礎(chǔ)設(shè)施，如超市、醫(yī)院、書(shū)店、飯店等，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園可以利用這些資源，彌補(bǔ)自身教育資源的不足，為幼兒提供更加全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)的超市、醫(yī)院、書(shū)店、飯店等場(chǎng)所，讓他們了解不同職業(yè)的特點(diǎn)和工作內(nèi)容，豐富他們的社會(huì)認(rèn)知。

（三）建立聯(lián)系，發(fā)揮多元主體育人價(jià)值

在實(shí)施家園社協(xié)同育人的過(guò)程中，只有建立高效的溝通渠道，才能夠充分利用家庭、幼兒園和社區(qū)的教育資源。三方可以增進(jìn)交流與合作，及時(shí)交流教育信息，識(shí)別并解決幼兒教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保教育活動(dòng)順利實(shí)施。

具體來(lái)說(shuō)，家庭、幼兒園和社區(qū)可以定期召開(kāi)聯(lián)合會(huì)議，共同討論教育相關(guān)事宜，并分享各自的教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息共享與資源互補(bǔ)。例如，幼兒園可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)，共同探討幼兒的教育問(wèn)題；社區(qū)可以定期組織居民座談會(huì)，收集居民對(duì)教育的需求和建議，并據(jù)此開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。此外，組建家長(zhǎng)委員會(huì)和志愿者團(tuán)隊(duì)也是極為有效的措施。家長(zhǎng)委員會(huì)可以代表家長(zhǎng)參與幼兒園的重要決策和管理事務(wù)，反映家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。志愿者團(tuán)隊(duì)可以向幼兒園提供必要的支持和幫助，協(xié)助幼兒園開(kāi)展各類教育活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

家園社協(xié)同育人機(jī)制在推動(dòng)幼兒教育改革和發(fā)展方面具有顯著的價(jià)值和作用。然而，這一機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施面臨著一些挑戰(zhàn)和難題，需要教師持續(xù)探索和創(chuàng)新。展望未來(lái)，教師需要不斷完善相關(guān)制度，以推動(dòng)家園社協(xié)同育人機(jī)制的深入實(shí)施。同時(shí)，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善和優(yōu)化實(shí)踐路徑，為營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育環(huán)境貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（作者單位：

江蘇省泰州市興化市臨城中心幼兒園）