基于大概念的初中生物單元教學(xué)設(shè)計與實踐

隨著教育改革的不斷推進，初中生物教學(xué)既面臨諸多挑戰(zhàn)，又迎來了前所未有的發(fā)展機遇。單元教學(xué)法是近幾年基礎(chǔ)教育界關(guān)注的熱點問題，其中，以大概念為核心的單元教學(xué)模式正引領(lǐng)著課堂教學(xué)的深刻轉(zhuǎn)型?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）已清晰界定了大概念、重要概念、次位概念之間的層級關(guān)系，明確要求教師以大概念為核心統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)的始終，以加深學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟知識背后的深層大概念。這一變革對初中生物教學(xué)提出了更高的要求，即教師在傳授知識的同時，必須高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。文章深入分析了大概念在初中生物教學(xué)中的重要性，并輔以實際教學(xué)案例，詳細探討了基于大概念的初中生物單元教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用策略，以供參考。

一、大概念的定義與特點

大概念也稱大觀念，是教育領(lǐng)域的一個核心概念，指那些能夠統(tǒng)攝和整合學(xué)科知識，具有高度概括性和抽象性的基本概念或原理。大概念涵蓋了基本知識與基本技能，能幫助學(xué)生更好地認識世界和理解世界。大概念的特點主要體現(xiàn)在普適性和遷移性兩方面。普適性意味著大概念能夠跨越多個具體情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于解決實際問題的場景中。遷移性是指大概念能夠促使學(xué)生將知識從一個領(lǐng)域遷移到另一個領(lǐng)域，實現(xiàn)知識的跨界應(yīng)用。這種遷移能力在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要價值。

二、大概念在初中生物教學(xué)中的作用

大概念在初中生物教學(xué)中具有重要作用。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認識到大概念的重要性，并精心設(shè)計基于大概念的單元教學(xué)策略，以生物學(xué)大概念為核心統(tǒng)整課程內(nèi)容，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

首先，大概念有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標明確提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，而學(xué)生對大概念的理解和應(yīng)用正是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過深入學(xué)習(xí)大概念，學(xué)生能更加扎實地掌握生物學(xué)知識，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。以蘇教版初中生物學(xué)八年級上冊第十五章“生物多樣性及其保護”的教學(xué)為例，學(xué)生通過理解“生物多樣性”這一大概念，能夠全面認識生物多樣性的內(nèi)涵、價值與保護策略，進而形成保護生物多樣性的意識并付諸行動。

其次，大概念有助于學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識體系。在初中生物教學(xué)中，教師引入大概念，能夠引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度把握生物學(xué)科的本質(zhì)和規(guī)律，加深學(xué)生對生物知識的理解，提高學(xué)生對生物知識的應(yīng)用能力，從而增強學(xué)習(xí)效果。以蘇教版初中生物學(xué)七年級上冊第三章“細胞是生命活動的基本單位”的教學(xué)為例。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“細胞”這一大概念，能夠清晰理解細胞的結(jié)構(gòu)和功能，進而掌握生物體生長、發(fā)育、遺傳和變異等生命現(xiàn)象的本質(zhì)，構(gòu)建完整的知識體系。

最后，大概念有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中生物教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究大概念背后的科學(xué)原理，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生獨立思考和解決問題，進而提高學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以蘇教版初中生物學(xué)七年級上冊第三章“細胞是生命活動的基本單位”的教學(xué)為例。教師可以通過實施大單元教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)細胞作為生命活動基本單位的重要性的過程中，掌握細胞結(jié)構(gòu)和功能的基本知識，并運用所學(xué)知識解釋細胞的生命活動現(xiàn)象，從而增強學(xué)習(xí)效果。

三、基于大概念的初中生物單元教學(xué)的原則

在基于大概念的初中生物單元教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則。一是以學(xué)生為中心。教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力為主要目標，關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。二是因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點和興趣愛好，制訂個性化的教學(xué)方案。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計梯度化的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，確保每名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進步。三是注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。教師應(yīng)通過科學(xué)且系統(tǒng)的教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，確保知識的內(nèi)在邏輯和連貫性。四是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。具體而言，教師可以通過組織實驗、探究活動等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

四、基于大概念的初中生物單元教學(xué)的設(shè)計與實踐

（一）教學(xué)目標設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容組織

在基于大概念的初中生物單元教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標的設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容的組織是重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)定教學(xué)目標時，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力置于首位，并在此基礎(chǔ)上細化教學(xué)目標。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)緊密圍繞大概念展開，確保學(xué)生能夠深刻理解并掌握核心概念。在組織教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)遵循由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象地掌握生物知識。

以蘇教版初中生物學(xué)七年級上冊第三章“細胞是生命活動的基本單位”的教學(xué)為例。該章詳細闡述了植物細胞和人與動物細胞的結(jié)構(gòu)與功能，共分為三節(jié)：第一節(jié)“植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”、第二節(jié)“人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”、第三節(jié)“細胞分裂與分化”?；诖丝蚣埽P者緊密圍繞“細胞”這一大概念，精心設(shè)定單元教學(xué)目標和組織單元教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)目標設(shè)定方面，筆者緊密結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，明確了知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個維度的目標：在知識目標方面，要求學(xué)生全面掌握細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能知識，深刻理解細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點；在能力目標方面，要求學(xué)生提高觀察能力、實驗操作技能、分析問題和解決問題的能力；在情感態(tài)度價值觀目標方面，要求學(xué)生認識到細胞研究對于人類健康和生命科學(xué)的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容組織方面，筆者選擇的教學(xué)內(nèi)容全面覆蓋了細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞器的功能及細胞的生命活動等關(guān)鍵知識點，旨在幫助學(xué)生深刻理解細胞作為生命活動基本單位的重要性，掌握細胞結(jié)構(gòu)和功能的基本知識，并學(xué)會運用所學(xué)知識解釋細胞的生命活動現(xiàn)象。

（二）教學(xué)過程與教學(xué)方法

在基于大概念的初中生物單元教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解和掌握大概念，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，如案例分析法、小組討論法和實驗探究法等。在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)，以增強教學(xué)的直觀性和生動性。同時，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

以“細胞是生命活動的基本單位”的教學(xué)為例，筆者圍繞“細胞”這一大概念，精心設(shè)計了以下教學(xué)步驟和方法。在第一節(jié)“植物的細胞結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對植物細胞的結(jié)構(gòu)與功能的理解，筆者采取實驗探究法進行教學(xué)，通過“觀察洋蔥表皮細胞”的實驗，將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生形成直觀的認知。在實驗中，學(xué)生親手操作顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)，深刻認識到了細胞作為生命活動基本單位的重要性。在第二節(jié)“人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能”的教學(xué)中，筆者同樣安排了實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用顯微鏡觀察多種細胞樣本，如口腔上皮細胞等。通過實際操作，學(xué)生不僅清晰地觀察到了細胞的結(jié)構(gòu)，還體驗到了科學(xué)探索的樂趣。在第三節(jié)“細胞分裂與分化”的教學(xué)中，筆者利用多媒體設(shè)備直觀地展示了細胞分裂、細胞代謝等動態(tài)過程。通過觀看動畫和視頻，學(xué)生直觀地了解了DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成等復(fù)雜生化反應(yīng)，進而更好地掌握了細胞的動態(tài)功能。筆者還引入了細胞學(xué)的最新研究成果和前沿技術(shù)，如細胞顯微觀察技術(shù)、細胞培養(yǎng)技術(shù)等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。此外，為了檢驗學(xué)生的探究成果并促進其深度思考，筆者設(shè)計了小組討論等互動環(huán)節(jié)。在小組討論中，學(xué)生分組探討細胞結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，并分享各自的發(fā)現(xiàn)與見解。同時，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，筆者緊密結(jié)合生活實際案例，如細胞癌變、細胞衰老等，引導(dǎo)學(xué)生分析細胞結(jié)構(gòu)與功能異常對生命活動的影響，以此提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。這類實踐性的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

（三）教學(xué)總結(jié)與反思

在基于大概念的初中生物單元教學(xué)實踐中，教學(xué)總結(jié)與反思是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，教師能夠系統(tǒng)地評估教學(xué)效果，進而不斷改進教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

以“細胞是生命活動的基本單位”這一單元的教學(xué)為例，筆者通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與度及作業(yè)和測驗成績來全面評估教學(xué)效果。經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得了顯著的成效，具體如下。一是學(xué)生的課堂參與度顯著提高。在該章的教學(xué)過程中，筆者積極采用互動式教學(xué)方法，通過模型展示、小組討論等多種形式，讓學(xué)生更直觀地理解細胞的結(jié)構(gòu)與功能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。二是學(xué)生對知識的理解程度普遍較深。筆者針對“細胞結(jié)構(gòu)與功能”這一核心知識點精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，并靈活運用互動式教學(xué)方法，使學(xué)生能夠直觀、深入地了解細胞的結(jié)構(gòu)與功能，從而加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。在課堂測試中，超過90%的學(xué)生能夠準確描述細胞的基本結(jié)構(gòu)，并清晰地闡述各種結(jié)構(gòu)在生命活動中的作用。這一成果充分證明了大概念在幫助學(xué)生提高理解能力、構(gòu)建知識體系方面的重要作用。然而，在教學(xué)反思過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如大部分學(xué)生雖然能夠通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，但是在實踐應(yīng)用方面仍然存在一定的短板。這提醒筆者在未來的教學(xué)中需要進一步加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，以提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

文章以“細胞是生命活動的基本單位”的教學(xué)為例，從教學(xué)目標設(shè)定和教學(xué)組織、教學(xué)過程與方法及教學(xué)總結(jié)與反思等方面深入探討了基于大概念的初中生物單元教學(xué)的設(shè)計與實踐。通過實施基于大概念的初中生物單元教學(xué)設(shè)計，筆者觀察到學(xué)生的課堂參與度和對知識的理解程度均得到了顯著提高，特別是在細胞結(jié)構(gòu)和功能這一關(guān)鍵領(lǐng)域取得了顯著進步?？傮w而言，基于大概念的初中生物單元教學(xué)對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生的實踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極作用。

（作者單位：

江蘇省泗洪縣洪澤湖路實驗學(xué)校）