核心素養(yǎng)視域下小學音樂創(chuàng)新教學模式的探討

核心素養(yǎng)視域下，小學音樂教學仍然存在諸多問題，如教學理念落后、教學方法單一、教學模式固化、學生的學習積極性不高等，從而導致教學效果不夠理想。因此，小學音樂教師應以提升學生的核心素養(yǎng)為目標，結合音樂學科的特點與學生的實際情況，創(chuàng)新教學理念與教學模式，從而提高教學質量。

一、核心素養(yǎng)視域下應用小學音樂創(chuàng)新教學模式的意義

（一）提高課堂的教學效率

核心素養(yǎng)視域下，小學音樂教師在創(chuàng)新教學模式的過程中，會引入大量與教學內容相關的課外教學資源，這些教學資源能夠極大地豐富教學內容。小學音樂教師還會根據(jù)學生的實際情況，采用合適的教學方式開展教學活動，為學生營造良好的學習氛圍。在這樣的課堂環(huán)境中，學生既能夠感受到音樂學科的魅力，又能在教師的正確引導下激發(fā)學習熱情，從而更積極主動地參與教學活動，有效提高課堂教學效率。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡較小且自制力較差，容易受到外部環(huán)境的影響，難以長時間保持對課堂的專注。小學音樂教師創(chuàng)新教學模式能夠讓學生接觸到更多豐富有趣的教學內容，有效激發(fā)學生的學習興趣。同時，學生在參與教學活動時會更加積極主動，他們在教師的引導下不斷地思考和探索，能夠體驗到音樂學科的美妙之處。

（三）提升學生的核心素養(yǎng)

在創(chuàng)新小學音樂教學模式的過程中，教師要始終遵循以學生為中心、因材施教的原則，根據(jù)學生的實際情況合理設計教學方案。這能夠為提高教學質量和提升學生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

二、核心素養(yǎng)視域下應用小學音樂創(chuàng)新教學模式的途徑

（一）創(chuàng)新教學設計，增強對音樂情境的感知力

在創(chuàng)新小學音樂教學模式的過程中，教師可以將多媒體設備融入小學音樂課堂，營造有利于學生學習的音樂課堂環(huán)境，從而增強他們對音樂情境的感知力。為了進一步提高教學質量，教師需要充分了解當前學生的認知水平、學習能力等各項情況，從學生的角度出發(fā)，了解他們真實的學習需求，并據(jù)此設計合理的教學方案。在實際教學活動中，小學音樂教師還應運用創(chuàng)新性的教學方法和教學模式，與學生進行互動和交流，從而豐富學生的學習體驗。

以西師大版小學音樂一年級下冊第一單元中的“找春天”為例，這一課的教學目標是增強學生的觀察力與想象力，提高學生的語言組織能力與語言表達能力，使他們感受到春天的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情。在實際教學中，教師可以先利用多媒體設備播放歌曲《春天在哪里》，以激發(fā)學生的學習興趣。接著，教師可以導入所學內容：“通過剛剛播放的歌曲，我們發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，那么請同學們找一找，春天都藏在哪些地方呢？”隨后，教師可以利用多媒體設備播放鳥鳴聲、小河流水聲、青蛙聲，并詢問學生聽到了哪些聲音，從而引入這一課的主題。另外，教師可以讓學生收集與春天相關的詩詞，如《春曉》，并鼓勵學生大聲朗誦。在這個過程中，教師還可以利用多媒體設備播放歌曲《春天舉行音樂會》，以加深學生對春天的理解。

（二）夯實主體地位，營造良好的教學環(huán)境

教師是課堂教學活動的組織者。在實際開展教學活動的過程中，小學音樂教師應重視學生的課堂主體地位，通過創(chuàng)新教學模式為學生營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的審美意識，提高他們的審美能力。另外，在課堂教學中，教師應為學生提供充分展示自己的機會，以提升學生的核心素養(yǎng)。

以西師大版小學音樂一年級下冊第四單元中的“解放軍叔叔真神氣”為例，為了讓學生更深入地理解進行曲的特點，教師可以引導學生用堅定有力的聲音演唱歌曲《學做解放軍》，并掌握解放軍列隊行進的基本動作，初步認識附點八分音符與切分音符。在教學活動中，教師可以利用多媒體設備為學生播放解放軍閱兵視頻，并鼓勵學生分享觀看后的感受。之后，教師可以組織學生模仿視頻中解放軍踏步的動作。通過這種方式，學生對節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力的樂曲會有更深刻的感受。在這一環(huán)節(jié)結束后，教師可以帶領學生系統(tǒng)學習歌曲《學做解放軍》，并采用歌曲接龍、合作演唱等形式調動學生參與的積極性，從而提高教學質量。

（三）創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的小學音樂教學模式中，教師主要以教材為載體，遵循小學音樂大綱的教學要求，通過范唱和講解理論知識的形式完成教學活動。在這個過程中，學生是被動接受者，缺乏自主學習的能力，只是機械地完成教師布置的學習任務。小學音樂教師創(chuàng)新教學模式，能夠為學生創(chuàng)設多樣化的任務情境，能激發(fā)他們的學習興趣，促使他們從被動學習者轉變?yōu)榉e極主動的學習者。

以西師大版小學音樂二年級下冊第二單元中的“小青蛙呱呱呱”為例，這一課的目標是培養(yǎng)學生較強的節(jié)奏感，提高他們的創(chuàng)新能力，并鼓勵他們在音樂活動中自信地表現(xiàn)自己。在實際教學活動中，教師可以借助蛙鳴筒為學生創(chuàng)設池塘情境，以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以先模仿青蛙的叫聲，讓學生猜測這是什么聲音。當學生識別出是青蛙的聲音后，教師可以引導學生模仿青蛙的叫聲，并將這種叫聲與不同的音樂節(jié)奏聯(lián)系起來。接著，教師可以帶領學生學習歌曲《數(shù)蛤蟆》。為了調動學生的學習積極性，教師可以開展數(shù)蛤蟆的小游戲，幫助他們熟悉歌詞，從而為后續(xù)教學活動的順利開展奠定堅實基礎。教師采取這樣的教學方式，能夠激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，促使他們更加積極主動地參與教學活動，從而有效提高教學質量。

（四）開展問題教學，提高思維活躍度

核心素養(yǎng)視域下，問題教學是小學音樂教師開展教學活動的重要手段。通過設計與教學內容相關的問題，教師能夠使學生專注于課堂。這種互動不僅能提高學生的思維活躍度，還能讓他們在參與過程中體驗到音樂的美妙。此外，問題導向教學法有助于建立和諧的師生關系，凸顯學生在課堂上的主體地位。因此，在小學音樂教學中，教師應基于教學內容，根據(jù)學生的實際情況，設計出既有趣又富有啟發(fā)性的問題，以提高學生的思維活躍度。

以西師大版小學音樂三年級下冊第五單元中的“在歡樂的節(jié)日里”為例，為了讓學生感受《“六一”舞曲》歡快、熱烈的情感，教師可以引導學生以節(jié)日為主題，即興創(chuàng)作音樂。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們感受音樂的美妙，并在創(chuàng)作過程中理解節(jié)日類音樂作品的特色。接著，教師可以提出一些有關節(jié)日的問題，借助問題引發(fā)學生思考，從而促進學生思維的發(fā)展，幫助他們將所學內容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。

（五）挖掘情感素材，豐富音樂教學的內容

在小學音樂教學中，教師不僅要傳授音樂知識和技能，還應有意識地培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。教師應深入分析教材中的情感元素，并據(jù)此開展教學活動，引導學生更深刻地感受音樂的魅力，同時增強課堂教學的趣味性?；谛W生認知能力較弱、生活閱歷淺等特點，教師在開展教學活動時應從學生的角度出發(fā)，了解他們的學習需求，并將更多能夠吸引學生的元素融入課程，為提升學生的綜合素養(yǎng)、提高教學質量奠定堅實基礎。

以西師大版小學音樂三年級下冊第四單元中的“我愛我家”為例，這一課的目標是讓學生感受《我愛我家》這首歌曲中起伏的音樂旋律，感受家庭的溫暖與美好，并能流暢地演唱這首歌。在實際教學過程中，教師可以讓學生分享與家庭相關的照片，利用多媒體設備將學生提供的照片展示出來，并播放《我愛我家》作為背景音樂。在展示照片和播放音樂的過程中，教師需要引導學生回憶照片背后的溫暖故事。在音樂的感染下，學生紛紛沉浸在美好的回憶中，感受幸福和溫暖。教師挖掘情感素材，并將其融入教學活動，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，豐富音樂教學的內容，使學生更積極主動地參與教學活動，從而有效增強課堂教學效果。

（六）引入文化資源，提高學生的理解能力

教師收集豐富的文化資源，并將其融入小學音樂課堂教學，旨在提高學生對文化的理解能力。在小學音樂教學中，教師應始終保持一種開放的教學心態(tài)，愿意學習新的教學理念和藝術形式。同時，教師需要從多個角度分析小學音樂教材中的知識，以提煉其教學價值。教師應以學生的認知水平和興趣愛好為出發(fā)點，設計多樣化的教學活動，以豐富學生的學習體驗。

以西師大版小學音樂五年級上冊第二單元中的“北京歡迎你”為例，這一課的目標是讓學生學習歌曲《北京歡迎你》的熱情旋律，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。在實際教學過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，為學生播放《北京歡迎你》演唱視頻，以激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。當學生的積極性被充分調動后，教師可以通過范唱的形式教學生演唱這首歌曲。在范唱環(huán)節(jié)結束后，教師可以鼓勵學生獨自演唱，并密切觀察學生的演唱表現(xiàn)，及時糾正問題，幫助學生掌握正確的演唱技巧。為了進一步提高學生的文化理解能力，教師可以圍繞這一課的內容，向學生介紹更多與奧運會相關的知識，從而培養(yǎng)學生的家國情懷，增強愛國意識。

結語

核心素養(yǎng)視域下，創(chuàng)新小學音樂教學模式已成為必然趨勢。然而，部分教師受傳統(tǒng)教學觀念和模式的束縛，未能正確認識到創(chuàng)新教學模式的重要性，不利于教學質量的提高。因此，小學音樂教師應結合當前學生的認知水平、學習需求和發(fā)展目標，積極創(chuàng)新教學模式和教學方法，以持續(xù)增強教學效果，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：

重慶市渝中區(qū)解放西路小學校）