課程游戲化背景下幼兒園民間游戲的實(shí)踐探索

游戲是幼兒喜愛的基本活動(dòng)之一。民間游戲不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，還具備娛樂性、趣味性與挑戰(zhàn)性，能夠全方位地提高幼兒的思維能力和運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在幼兒園開展民間游戲顯得尤為重要。民間游戲種類繁多、形式多樣，深受幼兒的喜愛。教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的興趣和愛好，有意識(shí)地將這些游戲融入日常教學(xué)活動(dòng)，以豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、根據(jù)幼兒實(shí)際需求，將民間游戲融入課程

（一）開設(shè)民間游戲班本課程

在日常活動(dòng)中，教師應(yīng)密切觀察幼兒對(duì)哪些民間游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，并結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，開設(shè)民間游戲班本課程。例如，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的幼兒對(duì)民間體育游戲有著濃厚的興趣。部分幼兒會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)這些游戲的玩法，并互相交流如何才能在游戲中取得勝利?；谟變旱呐d趣，教師可以確定民間游戲班本課程的研究方向，并與家長(zhǎng)合作，搜集相關(guān)的視頻、圖片等資料，將這些資料融入民間游戲班本課程中，讓幼兒在游戲的過程中不斷探索和學(xué)習(xí)。

（二）以民間游戲?yàn)檩d體，豐富主題教育內(nèi)容

民間游戲是一種教育資源，將其融入課程不僅可以展現(xiàn)民俗文化的魅力，還可以豐富教育活動(dòng)的內(nèi)涵，加深幼兒對(duì)民俗文化的理解，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽。以大班主題游戲活動(dòng)“大紅燈籠高高掛”為例，教師可以設(shè)計(jì)“我的生肖”“舞龍燈”扭秧歌”等系列活動(dòng)，以加深幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。幼兒在與同伴合作的過程中，能夠體驗(yàn)到游戲的樂趣，感受到民俗文化的深厚底蘊(yùn)，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情。

二、巧用民間游戲，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

游戲通常遵循一定的規(guī)則。幼兒在游戲的過程中，能夠自然而然地學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。教師可以巧妙地利用這些民間游戲，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（一）提高幼兒的自我約束能力

一些民間游戲的玩法融入了特定的規(guī)則，教師可以利用這些游戲來提高幼兒的自我約束能力。通過參與這些游戲，幼兒能夠?qū)W會(huì)理解規(guī)則、遵守規(guī)則，并避免出現(xiàn)違規(guī)行為，進(jìn)而增強(qiáng)自律意識(shí)。以音樂游戲“丟手絹”為例，歌詞“大家不要告訴他”實(shí)際上是在提醒幼兒要自我約束，不要向被丟手絹的人透露任何信息。這種做法在無形中教會(huì)了幼兒如何控制自己的行為，從而提高了他們的自我約束能力。

再如，在“木頭人”這一游戲中，當(dāng)幼兒念到“不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)動(dòng)”中的最后一個(gè)字“動(dòng)”時(shí)，游戲規(guī)則規(guī)定每個(gè)人都必須變成“木頭人”，保持當(dāng)前姿勢(shì)靜止不動(dòng)，否則會(huì)導(dǎo)致游戲失敗。為了贏得游戲，幼兒會(huì)盡力保持靜止?fàn)顟B(tài)，仿佛真的變成了“木頭人”。教師可以巧妙地運(yùn)用這個(gè)游戲，在集體活動(dòng)開始時(shí)使喧鬧的教室迅速安靜下來，從而更高效地組織集體活動(dòng)，并集中幼兒的專注力。因此，教師應(yīng)挖掘民間游戲中蘊(yùn)含的教育元素，并巧妙運(yùn)用在教學(xué)中，以幫助幼兒樹立良好的秩序和規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

（二）提高幼兒解決問題的能力

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師常會(huì)觀察到部分幼兒在遇到問題時(shí)表現(xiàn)出思考能力不足的情況。為了進(jìn)一步提高幼兒解決問題的能力，教師可以借助民間游戲，幫助幼兒積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。例如，當(dāng)幼兒在某個(gè)問題上與他人產(chǎn)生分歧時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們采用民間傳統(tǒng)游戲“石頭剪刀布”來決定勝負(fù)。通過這種方式，幼兒不僅能在輕松愉快的氛圍中緩解因意見不合而產(chǎn)生的緊張情緒，還能迅速達(dá)成共識(shí)，避免不必要的爭(zhēng)執(zhí)。

（三）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任與任務(wù)意識(shí)

民間游戲的順利開展離不開一些基本材料。這些材料的整理、擺放工作，都需要幼兒具備一定的責(zé)任意識(shí)。因此，教師可以利用民間游戲培養(yǎng)幼兒的責(zé)任與任務(wù)意識(shí)。例如，在跳皮筋、跳繩、推鐵環(huán)、玩陀螺等游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒將游戲材料分類擺放，保持環(huán)境的整潔有序，從而提高幼兒的收納與整理能力。

三、借助民間游戲，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理

民間游戲形式多樣，既包括語言類童謠游戲，又包括團(tuán)隊(duì)合作游戲。教師可以利用民間游戲加強(qiáng)對(duì)班級(jí)幼兒的常規(guī)管理，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。

（一）巧用民間語言游戲，減少活動(dòng)中的消極等待

在民間游戲中，語言類游戲能夠有效緩解幼兒的消極情緒。例如，在午餐前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，部分幼兒負(fù)責(zé)擺放餐桌椅，其他幼兒需要安靜等待。此時(shí)，教師引入語言類民間游戲，不僅能改變幼兒的消極等待態(tài)度，還能使其在參與游戲的過程中增長(zhǎng)知識(shí)，建立友誼。

以游戲“你拍一我拍一”為例，幼兒可以與鄰近的同伴合作，一邊唱兒歌一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作。再如，在“我的火車就要開”游戲中，一名幼兒說出“我的火車就要開”，其他幼兒需要立即詢問“開到哪里去”，在該幼兒回答“開到南京去”后，其余幼兒繼續(xù)問“開到南京去找誰”，該幼兒再回答“去找某某小朋友”。通過這類游戲，不僅能幫助幼兒掌握地理名詞，拓寬他們的視野，還能提高幼兒的語言組織和表達(dá)能力。

（二）巧用民間體育游戲，緩解幼兒的入園焦慮

在初次入園時(shí)，部分幼兒可能會(huì)表現(xiàn)出入園焦慮。教師可以借助民間體育游戲，幫助幼兒緩解入園焦慮。例如，在剛開學(xué)時(shí)，面對(duì)部分幼兒哭鬧的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)他們參與推小車的民間體育游戲，讓幼兒推著小車在園內(nèi)走動(dòng)，熟悉各個(gè)角落。這樣不僅可以消除他們對(duì)新環(huán)境的陌生感，還可以使他們逐漸喜歡上幼兒園，從而有效地緩解入園焦慮，減少哭鬧行為。

四、組織民間游戲比賽，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在民間游戲中，一些競(jìng)技性質(zhì)的比賽尤為引人注目。在這些比賽中，有的要求參與者之間進(jìn)行合作，有的則側(cè)重個(gè)人技能的展示。教師可以組織幼兒參與這些民間游戲比賽，以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（一）開展競(jìng)技比賽，培養(yǎng)幼兒勇于爭(zhēng)先的精神

為了在個(gè)人競(jìng)技比賽中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，幼兒必須在日常生活中加強(qiáng)訓(xùn)練。以跳繩游戲?yàn)槔?，幼兒需要不斷練?xí)，從而增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，爭(zhēng)取獲得優(yōu)異的成績(jī)。又如，在投壺游戲中，幼兒需要增強(qiáng)臂力，提高投擲水平。這要求幼兒高度集中專注力，不受外界干擾，并且要提高手、手腕、手臂與身體的整體協(xié)調(diào)能力，只有這樣，才能在比賽中取得好成績(jī)。

集體競(jìng)技比賽強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的默契配合，小組中任何不和諧的行為都可能影響最終的比賽結(jié)果。因此，在集體競(jìng)技比賽游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒解決個(gè)人難題，為了集體榮譽(yù)而拼搏。例如，在民間游戲拔河比賽中，每名隊(duì)員都應(yīng)站穩(wěn)位置，聽從小組長(zhǎng)的指揮，齊心協(xié)力地用力拉繩子。每名幼兒都應(yīng)為了集體的榮譽(yù)克服困難，勇往直前。

（二）開展競(jìng)技比賽，增進(jìn)友誼

競(jìng)技游戲不僅能增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)，還能幫助幼兒建立良好的友誼。在競(jìng)技比賽中，意外狀況時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些情況，如果隊(duì)員一味地抱怨和指責(zé)，只會(huì)破壞團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)。相反，隊(duì)員適時(shí)地幫助、提醒和伸出援手，則能夠加深友誼，使同伴間的情感更加和諧、穩(wěn)固。比如，在某名隊(duì)員意外摔倒時(shí)，其他隊(duì)員及時(shí)攙扶，并給予安慰，都是同伴間友情的體現(xiàn)。幼兒的健康成長(zhǎng)不僅包括強(qiáng)健的身體，還包括良好的心理。在競(jìng)技比賽游戲中，各種失誤都可能對(duì)幼兒的心理造成負(fù)面影響。此時(shí)，同伴的支持和安慰能更好地激勵(lì)幼兒，并增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的自信，為取得比賽的勝利邁出關(guān)鍵的一步。

五、通過民間游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好德育品質(zhì)

（一）利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

童年時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，如果幼兒在這一階段受到心理創(chuàng)傷，則會(huì)對(duì)其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。民間游戲具有趣味性，無論是“丟手絹”這類參與者較多的集體游戲，還是“翻花繩”這類參與者較少的游戲，都蘊(yùn)含著無限樂趣。在參與游戲的過程中，幼兒能夠全身心投入，盡情享受其中的快樂，感受游戲帶來的愉悅情緒。積極的情緒有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，對(duì)幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（二）利用民間游戲，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

在日常教學(xué)中，為了鍛煉和培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)，教師可以引入民間運(yùn)動(dòng)游戲。以跳繩運(yùn)動(dòng)為例，它不僅能鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性，還能增強(qiáng)幼兒的意志力。面對(duì)體能較弱的幼兒，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們持續(xù)練習(xí)，用堅(jiān)定的意志克服困難。通過不斷的練習(xí)，幼兒能夠逐漸掌握跳繩技巧，從而在比賽中取得更好的成績(jī)。教師還可以引導(dǎo)幼兒觀看他人的跳繩表演，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了跳繩這種民間運(yùn)動(dòng)游戲，語言游戲、音樂游戲及智力游戲都有助于開發(fā)幼兒的智力，提高他們的思維能力。此外，各種民間美術(shù)游戲，如印染、雕刻、剪紙、刺繡、吹畫、印畫和滾畫等，都能夠提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶他們的情操，并提高他們的審美能力。

結(jié)語

民間游戲是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在課程游戲化的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參與民間游戲，通過開展形式多樣的民間游戲活動(dòng)，提高幼兒的智力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)。此外，教師可以開展以民間游戲?yàn)橹黝}的課程研究活動(dòng)，細(xì)致觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的意志，提高他們解決問題的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省南通市通州區(qū)新聯(lián)幼兒園）