技術賦能下我國出版教育的結構現狀與變革方向

【摘 要】整理歸納2023年我國出版專業(yè)、學科教育的基本情況，重點結合人工智能發(fā)展、出版教育趨勢和學科建設的新形勢，探討出版教育在專業(yè)人才培養(yǎng)、中國特色出版學自主知識體系和中國特色出版學教材建設等領域的變革方向。我國出版教育應立足出版學科共建，深化專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，不斷推動學科間的交叉融合，以創(chuàng)新驅動專業(yè)建設，為出版行業(yè)培養(yǎng)新質人才。同時，我國出版教育應構建具有中國特色的出版學自主知識體系和理論體系，通過深化研究和加強學術交流，豐富和完善我國出版學科的理論內涵，為出版教育的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

【關 鍵 詞】出版教育；出版學科共建；中國特色出版學自主知識體系

【作者單位】張文紅，北京印刷學院；楊雨虹，北京印刷學院。

【基金項目】“十四五”時期北京市屬高校高水平教學創(chuàng)新團隊建設支持項目；北京印刷學院“國家級一流專業(yè)建設——編輯出版學專業(yè)建設”項目的階段性成果。

【中圖分類號】G230 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2024.17.008

我國出版教育歷經70余年的發(fā)展，已逐步形成一套系統(tǒng)完備的出版人才培養(yǎng)體系。黨的十八大以來，我國出版教育界始終圍繞建設文化強國的長遠目標，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，有序推進出版學科全面建設和出版專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。2023年，構建中國特色出版學科自主知識體系、推動出版學科共建深入發(fā)展是出版教育領域的重要舉措。技術賦能下，我國出版融合和高質量發(fā)展步入新階段，出版教育領域的變革勢在必行。

一、2023年我國出版教育的結構現狀

我國出版教育結構由學歷教育和繼續(xù)教育兩大體系構成。隨著出版行業(yè)發(fā)展對出版人才需求的日益增長，以及我國高等教育大眾化進程的推進，學歷教育成為出版教育結構的主體，形成了覆蓋高職、本科、碩士研究生、博士研究生四個層次的全學歷教育結構。2023年，我國出版教育結構穩(wěn)中有變，尤其在博士研究生層次的出版教育方面取得了重大進展，為培養(yǎng)高素質、專業(yè)化的出版人才提供了堅實保障。

1．出版高等職業(yè)教育現狀

通過檢索“全國職業(yè)院校專業(yè)設置管理與公共信息服務平臺”得知，2023年高等職業(yè)教育的“新聞傳播”大類共設置22個專業(yè)，其中新聞出版類專業(yè)有6個，分別是數字圖文信息處理技術、網絡新聞與傳播、出版策劃與編輯、出版商務、數字出版、數字媒體設備應用與管理。進一步檢索2023年新聞出版類專業(yè)備案數據發(fā)現，在全國高等職業(yè)教育院校中，開設“數字圖文信息處理技術”專業(yè)的有10所，開設“網絡新聞與傳播”專業(yè)的有64所，開設“出版策劃與編輯”和“出版商務”專業(yè)的院校各有3所，開設“數字出版”專業(yè)的有10所，開設“數字媒體設備應用與管理”專業(yè)的有1所。與2022年相比，2023年我國開設新聞出版類專業(yè)的院校數量整體有所增加，但增幅不大，專業(yè)設置沒有變化。各專業(yè)的變動主要體現在學制的調整上，部分院校撤銷了學習年限較長的5年制學制，部分院校增加了2年制學制，這體現了出版高職教育層面專業(yè)培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化。

2．出版本科教育現狀

（1）編輯出版學教育情況

我國目前有70所本科院校（包括獨立民辦院校）開設編輯出版學專業(yè)，其中北京印刷學院、南京大學、武漢大學、中國傳媒大學等14所高校的編輯出版學專業(yè)被評為國家級一流本科專業(yè)［1］。根據教育部每年公布的《普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果》，近年來我國編輯出版學專業(yè)的建設點有所減少，呈持續(xù)下降趨勢。在“雙一流”建設政策、國家級一流本科專業(yè)建設的推動以及當前人才市場需求的快速變化之下，編輯出版學專業(yè)的本科教育正面臨嚴峻挑戰(zhàn)。一方面，部分高校致力于整合和優(yōu)化校內資源，努力打造具有獨特優(yōu)勢和競爭力的一流本科專業(yè)，在一定程度上減少了對處于學校邊緣位置的編輯出版學專業(yè)的關注與投入。另一方面，出版產業(yè)正經歷日新月異的變化，新技術層出不窮，對出版人才的需求更新迅速。而我國編輯出版學專業(yè)偏重于傳統(tǒng)出版人才的培養(yǎng)，與出版業(yè)的發(fā)展要求存在較大差距，難以滿足出版業(yè)數字化和智能化發(fā)展的需求。

（2）數字出版教育情況

我國數字出版專業(yè)教育始于2008年。隨著數字出版專業(yè)作為“特設專業(yè)”被納入教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，該專業(yè)的教育點逐漸增多。截至2023年底，全國共有24所院校開設了數字出版本科專業(yè)，其中國家級一流本科專業(yè)建設點有2個，分別設在北京印刷學院和中南大學。近年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，數字出版行業(yè)迅速崛起，成為出版領域的新興力量。為了適應這一變革，越來越多的高校開始設立數字出版專業(yè)，旨在培養(yǎng)能夠滿足新時代出版要求的優(yōu)秀人才。這一趨勢充分反映了國家和社會對數字出版領域的高度重視。盡管數字出版專業(yè)近年來呈現穩(wěn)步上升的趨勢，但總體來看，開設該專業(yè)的院校數量仍然相對較少。這主要是因為數字出版專業(yè)起步較晚，相關的教學資源和經驗相對匱乏。隨著技術的不斷進步和市場的持續(xù)擴大，預計未來開設數字出版專業(yè)的高校數量將會逐漸增加。

3．出版碩士研究生教育現狀

根據中國研究生招生信息網發(fā)布的信息，2023年全國范圍內共有31家單位開展出版專業(yè)碩士研究生的招生和培養(yǎng)工作。2020年獲得出版專業(yè)碩士學位授權點的浙江工商大學、湖北大學、吉林外國語大學、南昌工程學院、揚州大學5所高校在2023年正式開始招生，成功完成了招生任務，為出版專業(yè)高學歷人才的進一步培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

綜合各高校公布的2023年碩士研究生招生計劃和錄取名單，統(tǒng)計顯示2023年全國共錄取出版專業(yè)碩士研究生666人，錄取人數相較于2022年有所上升，整體上呈現擴招的趨勢，但也有部分學校出現了縮招的情況。擴招現象主要是2023年有5所新院校開始招收出版專業(yè)碩士研究生所致，這些新加入的院校推動了整體招生人數的增長。經過一段時期的考研熱潮后，2024年我國碩士研究生報考人數首次出現下降趨勢。這反映了公眾開始更加理性地探索多元化的就業(yè)和學習路徑。因此，預計未來報考出版專業(yè)碩士研究生的人數不太可能再次出現大幅度增長的情況。

2023年，由于出版學一級學科的論證尚未通過，出版學仍未獲得獨立學科地位，學術型碩士的培養(yǎng)繼續(xù)采用“掛靠”其他學科的方式。例如，中國傳媒大學在新聞傳播學下自設編輯出版學二級學科，上海理工大學在數字出版與傳播專業(yè)下設立數字出版、數字編輯方向，北京印刷學院在新聞傳播學一級學科下自設“出版學”方向進行學術型碩士的培養(yǎng)。

4．出版博士教育現狀

我國目前只有少數幾所學校自行設立了出版學、出版發(fā)行學的二級學科學術學位博士點。出版學博士的培養(yǎng)主要采用“掛靠”其他學科的模式，依托于新聞傳播學、管理學等一級學科進行人才培養(yǎng)。從自主設置的二級學科博士點來看，北京大學、武漢大學、中國傳媒大學、四川大學四所高校已經自主設置了編輯出版學、出版發(fā)行學、出版學的二級學科學術學位博士點，每年全國招收出版專業(yè)博士研究生人數在60人左右。

通過查詢中國研究生招生信息網的博士目錄板塊，以“出版專業(yè)”或“出版研究方向”為關鍵詞進行檢索，結合博士點導師的研究方向查詢，統(tǒng)計出我國目前有17所院校開設了出版專業(yè)和相關研究方向的二級博士學位授權點。在2022年頒布、2023年實行的《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》中，出版專業(yè)學位可授予專業(yè)博士和專業(yè)碩士學位。截至2024年4月，全國各地相繼公布了擬推薦的新增博士學位授權點名單。名單顯示，南京師范大學、北京印刷學院、中國傳媒大學、上海理工大學、河北大學等15所高校被推薦建設出版專業(yè)博士學位授權點。如果這些高校能夠獲得國家批準，將對建立完整的出版高水平人才培養(yǎng)體系、有效滿足行業(yè)對高水平出版專業(yè)人才的需求起到巨大的推動作用。

二、我國出版教育的新形勢

2023年，在出版學科共建工作的推動下，出版教育實現了學科間的深度交流與融合，為培養(yǎng)新時代復合型出版人才提供了廣闊的平臺。同時，人工智能技術的快速發(fā)展也對出版人才培養(yǎng)提出了新要求。

1．出版學科共建為出版教育賦能

2023年8月30日，全國出版學科專業(yè)共建暨出版專業(yè)學位研究生教指委工作會議在天津舉行。會議的重要議程之一是為南開大學出版研究院、武漢大學出版研究院、中國傳媒大學出版學院3家新增共建高校揭牌。至此，全國共有8所高校與出版管理部門、出版單位或行業(yè)協會開展出版學科專業(yè)共建工作。

2023年12月19日，中宣部、教育部聯合印發(fā)《關于推進出版學科專業(yè)共建工作的實施意見》（以下簡稱“《實施意見》”），進一步深化出版學科專業(yè)共建工作，建設中國特色出版學科專業(yè)，為推動出版業(yè)繁榮發(fā)展、建設出版強國提供有力支撐［2］?！秾嵤┮庖姟?/p>

從師資隊伍、人才培養(yǎng)、學術研究、組織保障四個方面對出版學科專業(yè)共建工作提出了意見和建議。在學位授權點優(yōu)化、出版類項目申報立項等方面，《實施意見》作出具體部署，為我國出版學科共建工作提供了政策保障和資源支持。

自2022年首屆全國出版學科共建工作會議召開以來，8所共建高校在師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究、實踐實習等方面積極開展工作。共建高校持續(xù)加強師資隊伍建設，打造跨學科、多元化的師資團隊；進一步優(yōu)化出版人才培養(yǎng)方案，深化“政產學研用”培養(yǎng)機制，著力培養(yǎng)復合型出版人才；多個出版學院入選出版智庫高質量建設計劃，舉辦出版相關學術論壇、講座、研討班、學科專業(yè)競賽，提升出版學科的影響力和公眾認知度。

出版學科共建的出發(fā)點和最終落腳點是人才培養(yǎng)問題。學科共建旨在凝聚“政產學研用”各方力量，推動中國特色出版學科的建設，重構出版學的學科體系、學術體系和話語體系。學科在不斷建強的同時，也會帶動出版人才培養(yǎng)工作不斷發(fā)展完善［3］。因此，高校積極推進出版學科共建工作，充分挖掘和利用業(yè)界、學界的各類資源，對出版專業(yè)人才的培養(yǎng)意義重大，能夠更好地服務文化事業(yè)、文化產業(yè)繁榮發(fā)展和出版業(yè)高質量發(fā)展。

2．人工智能突破性發(fā)展對出版人才培養(yǎng)提出新要求

2023年3月，OpenAI公司正式發(fā)布GPT-4。同時，百度推出“文心一言”，阿里云也推出了與ChatGPT 3.5最為接近的超大規(guī)模語言模型“通義千問”。2024年2月，OpenAI發(fā)布人工智能文生視頻大模型Sora，該模型能夠根據用戶的文本提示創(chuàng)建最長60秒的逼真視頻。我國眾多企業(yè)積極參與研發(fā)面向消費者的AI大模型，推動了人工智能技術在國內的廣泛應用和普及。

目前，人工智能技術在出版行業(yè)的選題策劃、內容創(chuàng)作、編輯加工、智能審校、營銷推廣等工作中都得到了廣泛應用。培養(yǎng)具備綜合技能的出版人才，滿足媒體融合時代出版業(yè)對人才的需求與期待，已成為高校出版專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務。

（1）培養(yǎng)能夠利用人工智能工具進行跨學科學習的人才

出版工作對編輯人才的知識水平和專業(yè)技能都有一定的要求，尤其是在專業(yè)出版領域，對編輯人才的要求更高，即編輯需要具備相關學科的專業(yè)知識和較強的出版實務能力。然而，傳統(tǒng)的出版專業(yè)人才培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)出同時具備上述兩種能力的出版人才。當前，以ChatGPT為代表的人工智能技術能夠幫助教師獲取豐富的教學資源和參考資料，助力教師處理瑣碎的教學事務，快速整理學生的學習成果，反饋學生的學習狀況。同時，教師可以根據學生智能系統(tǒng)提供的學習情況因材施教［4］。學生可以利用人工智能的信息檢索、數據分析、代碼生成、多語言翻譯等功能，系統(tǒng)、持續(xù)地獲取其他學科的知識與前沿資訊。出版教育高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新理論與實踐教學體系，提升學生使用人工智能學習的效率，鼓勵學生利用人工智能進行跨學科學習，進而滿足出版實踐工作對跨學科人才的需求。

（2）培養(yǎng)能夠利用人工智能進行出版實務的專業(yè)人才

人工智能目前在出版工作的多個環(huán)節(jié)中都得到了廣泛應用，充分利用人工智能進行出版業(yè)務實踐，可顯著提升工作效率。因此，能夠熟練使用人工智能工具進行出版業(yè)務實踐的學生更符合當前出版業(yè)對人才的要求。這些要求包括：能夠利用人工智能進行數據分析，洞察社會熱點，進行選題設計；能夠利用人工智能檢查文稿中的知識性錯誤和語言錯誤，對文稿進行潤色；能夠利用人工智能生成用于營銷推廣的文字、圖片，甚至視頻素材。高?？梢酝ㄟ^開設“人工智能+市場調查”“人工智能+創(chuàng)意寫作”“人工智能+出版營銷”等課程，打破傳統(tǒng)編輯出版學專業(yè)課程設置的局限，培養(yǎng)學生利用人工智能進行編輯業(yè)務實踐的能力。同時，高校應注重培養(yǎng)學生的倫理素養(yǎng)和風險意識。人工智能技術的實踐操作與應用探索，或許可以有效彌補現有出版專業(yè)教育在理論與實踐結合方面的不足［5］。

三、我國出版教育的變革方向

我國出版教育立足出版學科共建，深化專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，不斷推動學科間的交叉融合，以創(chuàng)新驅動專業(yè)建設，為出版行業(yè)培養(yǎng)新質人才，構建具有中國特色的出版學自主知識體系和理論體系。

1．立足出版學科共建，探索數智時代出版人才培養(yǎng)新模式

數字技術的發(fā)展和文化強國戰(zhàn)略不僅為出版行業(yè)注入了強大動能，也對出版教育提出了新的要求。我國出版教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，未來，高校需要探索出更加適應新時代發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高質量的復合型人才，以滿足出版融合發(fā)展和高質量發(fā)展的迫切需求。立足出版學科共建，整合各界資源，將有利于出版教育模式改革的順利推進。

（1）立足協同育人，貫通“政產學研用”，為出版業(yè)培養(yǎng)新質人才

科技創(chuàng)新是推動新質生產力發(fā)展的核心要素，人才創(chuàng)新則是科技創(chuàng)新的關鍵。通過“政產學研用”五個方面的協同合作，出版業(yè)可以構建高水平的人才培養(yǎng)體系，為新質生產力提供創(chuàng)新人才。

“政”指的是出版業(yè)的管理系統(tǒng)，“產”指的是出版業(yè)的產業(yè)系統(tǒng)，“學”指的是出版業(yè)的教育系統(tǒng)，“研”指的是出版業(yè)的科研系統(tǒng)，“用”指的是出版業(yè)的消費系統(tǒng)。其中：管理系統(tǒng)負責頂層設計；教育系統(tǒng)處于核心地位，為產業(yè)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)培養(yǎng)人才；消費系統(tǒng)直接面向消費者。近年來，以生產者為中心的創(chuàng)新模式正逐漸轉向以用戶為中心的創(chuàng)新模式。“政fOeGSsHdkQJqUZKr/5a11AYtPf6qF3cD1pobwaZ9ukQ=產學研用”構成了出版業(yè)培育高質量人才的創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，通過閉環(huán)培養(yǎng)模式促進出版人才的循環(huán)與流動，出版業(yè)可以此為基礎來培育新質人才［6］。

通過貫通“政產學研用”五個環(huán)節(jié)，高校與出版業(yè)界可以協同育人。業(yè)界通過工作實踐向高校反饋人才的實際需求，高校則不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)基礎知識扎實、數字技術水平高的高質量復合型人才，實現人才培養(yǎng)需求的正向反饋。同時，出版人才培養(yǎng)模式設計應基于出版業(yè)高質量發(fā)展的頂層設計和消費者的實際需求。學界可以通過建設高質量出版智庫分享科研成果，為政府決策、行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供方案?！罢a學研用”的協同育人模式，有助于培養(yǎng)新型高質量人才，解決出版專業(yè)人才供給側和需求側不匹配的問題，為發(fā)展新質生產力提供創(chuàng)新活力。

（2）抓住共建良機，加強師資隊伍建設，優(yōu)化課程設計

師資隊伍是決定出版學科建設和出版教育水平的關鍵因素。從出版學科和專業(yè)建設的布局來看，我國出版專業(yè)的師資隊伍規(guī)模整體偏小，盡管一些高校通過“專兼結合”“引育并舉”等方式不斷加強出版師資隊伍建設，但現有教師隊伍中“雙師型”教師的比例依然偏低，且這些教師原有的實務經驗已滯后于出版行業(yè)的最新發(fā)展。現有教師的專業(yè)知識水平與經驗無法滿足教學需求，對此，高?？蛇M一步擴大高校出版專業(yè)的師資隊伍。《實施意見》指出，要面向共建高校實施出版學術人才培養(yǎng)支持計劃，支持共建高校之間建立師資互聘機制，吸納重點出版社、出版集團和數字技術企業(yè)的人才擔任導師，加大青年教師的培養(yǎng)力度。這些舉措有助于擴大出版專業(yè)師資隊伍的規(guī)模，構建合理、穩(wěn)定的師資隊伍學緣結構，為學生提供實踐性更強、更加前沿的專業(yè)教育。

近年來，出版業(yè)技術飛速進步，業(yè)態(tài)變化劇烈，對出版人才的知識水平和基本素養(yǎng)都提出了新要求。傳統(tǒng)的出版專業(yè)課程體系設計過于偏重理論知識的傳授，忽視了實踐課程的實訓效果，對新理論和新技術的延伸、理論課程與實踐課程的融通設計缺乏系統(tǒng)性思考。當前，科技發(fā)展日益加快，若課程設計無法緊跟時代步伐，將導致培養(yǎng)出的人才無法滿足行業(yè)的實際需求，不利于學生在出版行業(yè)的順利就業(yè)。因此，出版專業(yè)的課程設計應與行業(yè)專家共同設計和論證，從國家政策導向、行業(yè)人才需求和社會技術發(fā)展出發(fā)，吸納交叉學科知識，優(yōu)化課程體系，使出版教育各環(huán)節(jié)擺脫uPj2/X04maDr1KopjcrDCPT9W8wesQ4qcKig3kM1WP8=“紙上談兵”的困境，增強學生勝任行業(yè)“實崗位”、解決行業(yè)“真問題”的實戰(zhàn)能力。同時，高校課程設計也應與自身特色相結合，打造具有高校特色的培養(yǎng)模式，以提升人才的行業(yè)競爭力。

（3）錨定產教融合，強化校企合作，提升實習實踐效果

產教融合和校企合作是提升出版教育人才培養(yǎng)質量的重要途徑。在出版教育中，綜合實踐教育是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。在長達半年甚至一年的綜合實踐教育期間，學生進入校內實訓基地或校外出版企業(yè)進行實習實訓，以助手或助理的身份實際參與出版行業(yè)的具體工作，學習和提升出版專業(yè)技能。但在實習過程中，校企之間缺乏有效的溝通與反饋機制，導致學生的實習實訓處于松散狀態(tài)，缺乏有效監(jiān)管。同時，部分學生進入崗位后，往往只負責處理瑣碎事務，無法深入了解出版流程，這使得實習實訓效果難以達到預期。

出版學界和業(yè)界應深入研究產教融合的體制機制，為校企合作提供長效保障。高校與出版企業(yè)應合作搭建實訓平臺，出版企業(yè)可以為學生提供更多的實習實踐崗位，鼓勵學生參與行業(yè)內正在實施的出版項目，加強校企之間的溝通，積極反饋學生在實習實踐中遇到的難題，同時推動“業(yè)界專家進校園”，舉辦講座、培訓班等交流活動，讓學生有機會與出版業(yè)一線專家深入交流，實現“在做出版中學出版”。

除為學生提供具體的實習實訓機會外，校企合作還可以采取多種形式。例如：高校與出版社可以共同開發(fā)出版項目，讓學生在學校教師和業(yè)界導師的指導下完成項目的某個具體任務；企業(yè)專家可以參與學校的課程建設，提供行業(yè)動態(tài)、新技術、市場需求等方面的信息，幫助學校更新課程內容，確保教學與行業(yè)實際需求緊密相連；企業(yè)可以策劃組織校園內的閱讀推廣、作家見面會、新書發(fā)布等活動；企業(yè)與學?？梢怨餐e辦出版創(chuàng)意大賽、設計競賽等，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升出版專業(yè)技能。

2．構建中國出版學自主知識體系和理論體系，提升出版學科影響力

經過多年發(fā)展，出版學已成為融合社會科學、人文科學、管理科學和技術科學于一體的交叉綜合性學科。擁有中國出版學的自主知識體系和理論體系，是完善中國特色哲學社會科學學科體系的重要體現。

（1）構建中國出版學自主知識體系和理論體系

出版學的知識體系和理論體系是指導我國出版工作者進行生產實踐的重要基礎，在出版工作中起到理論指導的作用，對出版人才的培養(yǎng)也具有重要意義。出版學作為中國特色哲學社會科學的重要組成部分，應按照自主知識體系的道路，開展學科體系、學術體系和話語體系的建設。對學科建設而言，如何將出版這一學科體系及其各個要素形成學術共同體共同認可的知識體系，進而構建公認的出版學教學體系和教學內容，使這種知識體系、學術體系能被其他學科接受和認可，成為中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系和話語體系的有機組成部分，而非自說自話、獨立于哲學社會科學體系之外，是高校出版學科建設需要努力的方向［7］。

中國出版學的知識體系主要包括五個方面：一是馬克思主義出版觀，這是進行社會主義特色出版學科建設的基礎；二是基礎學科知識，包括文學、藝術、社會科學、自然科學的基礎知識，這些基礎學科知識是一名合格編輯必須掌握的；三是出版歷史和出版理論，這些知識有助于了解出版業(yè)的發(fā)展規(guī)律，是進行出版學專業(yè)研究和出版實踐工作的基礎；四是出版實務知識，涵蓋選題策劃、市場調查、文稿審讀、編輯加工與校對、宣傳推廣等，實務知識需緊跟時代發(fā)展，體現前沿性和技術性；五是跨學科專業(yè)知識，指學生在進入出版工作后，針對不同學科內容需掌握的專業(yè)知識。

近年來，基于自主知識體系的出版學理論體系建設引起了學界的廣泛關注。探尋我國出版學科建設的理論邏輯起點、精準確定出版學的基本研究范疇、重構出版學理論體系，已成為中國特色出版學科建設的核心任務。針對上述問題，有學者提出，以知識存在方式作為邏輯起點，以出版知識生產、出版知識服務、出版管理和出版文化為核心的出版活動研究作為邏輯中介，以出版活動基本規(guī)律的總結和把握作為邏輯終點，來重構出版學理論體系，將進一步加強出版學理論的系統(tǒng)性和內在聯系性［8］。中國出版學的自主知識體系和理論體系是實現出版業(yè)高質量發(fā)展、推動文化強國戰(zhàn)略的重要理論基礎，為保證出版業(yè)的持久健康繁榮發(fā)展，構建中國出版學的自主知識體系和理論體系十分必要，這也是未來學界和業(yè)界共同努力的方向。

（2）建設中國特色社會主義出版學學科

近年來，盡管我國出版學科建設取得了一些成就，但由于學科地位的長期邊緣化，出版學的發(fā)展速度受到一定影響。從目前出版專業(yè)人才培養(yǎng)的數量來看，本科生和碩士研究生的培養(yǎng)已初具規(guī)模，然而，僅依靠出版碩士專業(yè)學位仍不足以支撐整個出版學科體系，需要進一步發(fā)展博士層次的教育。根據《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》，“出版”位列其中，且在招收博士研究生方面未做限制，這說明自2023年起，出版專業(yè)人才可被授予出版博士專業(yè)學位?！秾嵤┮庖姟分赋?，要積極設立出版碩士和博士的專業(yè)學位授權點，支持有學位授權自主審核權的共建高校試點建設出版學一級學科，健全完善出版學科專業(yè)本碩博銜接的人才培養(yǎng)機制。這是國家對學界長期呼吁將出版學增列為一級學科的回應，也是對出版學科未來發(fā)展方向的明確指導。根據2023年的相關統(tǒng)計情況，目前已有17家高校依托其他一級學科博士點自主設置了出版研究方向并招生。2024年公布的擬推薦新增出版專業(yè)博士學位授權點名單涉及15所高校，這些學校真正建成出版專業(yè)博士點并正式招生還需要一段時間。目前，我國出版專業(yè)博士培養(yǎng)尚在起步階段，需要經過較長時間的探索與發(fā)展，進一步完善我國出版教育的“本—碩—博”貫通培養(yǎng)機制，長久有效地建設出版一級學科，依然是出版學界和業(yè)界不懈努力的方向。

（3）打造符合新時代的中國特色出版學教材

從出版學科的發(fā)展歷史來看，出版學科長期掛靠在文學、管理學、新聞傳播學、圖書情報與檔案管理學等學科之下，因此各高校在課程設置和教材選擇上均呈現明顯的依附性。在出版教育過程中，教師多選用上述一級學科的經典教材。雖然這些教材專業(yè)性強、口碑好，但它們并沒有與出版理論和出版實踐相結合，無法達到良好的教學效果?，F有的出版學教材整體數量少，出版時間較早，雖經過多次修訂，但其中的部分理論已經難以指導新時代的出版工作。同時，由于各高校教學特色不同，專業(yè)課程設置也各有側重，教師只能通過自編講義的形式進行授課?？傮w而言，我國出版學科專業(yè)教材尚未形成符合新時代要求的統(tǒng)一教材體系。

新時代的出版教育需要一批基礎通用教材和特色教材，加強數字教材建設。教材編寫要堅持正確的政治導向，注重展現我國出版產業(yè)的特點，反映國內外出版研究的最新成果，體現出版產業(yè)的新動態(tài)和數字出版技術的新發(fā)展。2023年，在中宣部的指導下，中國特色出版學系列教材的編撰工作正式啟動，第一批教材包括《出版學基礎理論》《數字出版概論》等9種。這套新教材將為出版學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供有力支撐。

《實施意見》以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，致力于深化出版學科專業(yè)的共建工作，為出版學科共建提供了堅實的政策保障和豐富的資源支持，未來的出版學科和出版教育建設應深入貫徹落實《實施意見》的指導思想，構建具有中國特色的出版學自主知識體系和理論體系。

｜參考文獻｜

［1］王關義，周卓. 我國出版學科專業(yè)建設的歷史回顧、發(fā)展現狀及未來展望［J］. 出版廣角，2024（4）：25-35.

［2］中宣部、教育部聯合印發(fā)《關于推進出版學科專業(yè)共建工作的實施意見》［EB/OL］. （2023-12-19）［2024-07-10］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202312/t20231220_1095369.html.

［3］黃先蓉，嚴貝貝. 學科共建背景下出版人才協同培養(yǎng)的路徑研究［J］. 出版廣角，2023（4）：10-15.

［4］張文紅，由云靜. 人工智能視域下我國出版教育的機遇與變革［J］. 出版廣角，2023（21）：40-44.

［5］李雅箏，劉洪權. AIGC技術賦能高校編輯出版人才培養(yǎng)：轉型機遇、能力重構與實踐策略［J］. 科技與出版，2024（2）：52-57.

［6］王炎龍，黃婧，王子睿. 新質生產力賦能出版業(yè)的質態(tài)、要素與體系研究［J］. 中國編輯，2024（4）：22-28.

［7］周蔚華. 從出版的本質屬性看出版學科建設［J］. 中國出版，2022（17）：8-10.

［8］王勇安. 關于出版學核心范疇的思考：知識存在方式是出版學理論的邏輯起點［J］. 科技與出版，2022（1）：35-44.