基于可視化圖譜分析我國高校體育課程改革現(xiàn)狀及未來展望

摘要：運用Citespace 6.2R2軟件以及知網(wǎng)文獻可視化功能對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中研究我國高校體育課程改革的300篇核心期刊論文進行可視化分析，力求探究我國高校體育課程改革的現(xiàn)狀、趨勢及當前熱點。研究表明：我國高校體育課程改革的期刊發(fā)文量整體顯現(xiàn)出上升的趨勢；作者之間合作以及團體之間的合作較少，較為分散；研究對象不斷擴展，我國高校體育課程交叉融合愈加緊密；以“體育教育”“課程思政”“高校”“教學”“高校體育”為代表的研究主題是當前高校體育課程改革領域的研究熱點。結論：高校體育課程有助于推動學校體育事業(yè)的發(fā)展；通過改革，可以有效彌補現(xiàn)有體育課程的不足，提升教育質(zhì)量和教學效果；高校體育課程改革不僅對學生個體具有積極影響，也對整個社會和國家的發(fā)展具有深遠影響，值得高度重視和支持。展望：未來高校體育課程改革應該著重強化體育教育的全面性、提高教學質(zhì)量、融合思想政治教育。通過這些方面的努力，可以進一步提升高校體育課程的效果和學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：高校體育；體育課程改革；現(xiàn)狀；可視化分析

2020年，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求所有高校和學科全面推進課程思政建設。2021年，教育部印發(fā)了《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》，進一步加強了高校思想政治理論課的宏觀指導，規(guī)范了組織管理、教學管理、隊伍管理和學科建設。隨后，高校不斷進行課程思政建設的改革和探索，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展開辟了新局面^[1]。體育教學作為高校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義合格公民的重要抓手。因此，我們將體育視為實現(xiàn)中華民族復興的重要事業(yè)，并肩負著歷史使命。體育的目標從19世紀末的身體塑造和動作練習，逐漸轉變?yōu)樽⒅剡\動競賽和健康促進，凸顯了國家將體育納入培養(yǎng)未來合格公民的認知導向。大學生作為社會主義現(xiàn)代化強國建設的重要力量，通過對高校體育課程思政教學改革的價值意義分析，將價值觀引導融入體育知識傳授和運動技能培養(yǎng)中，有效地融入體育課程的教學路徑，從而在常規(guī)體育教學中達到思政育人的目標。在開啟第二個百年奮斗新征程的歷史時期，課程思政教育將樹立我國新一代接班人的正確人生價值取向，關乎國家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而體育課程思政在兼顧大學生身心兩個方面的發(fā)展過程中實現(xiàn)自身的社會價值，高校對于體育課程思政教育必須提高認知，給予大力支持，著力加強體育思想政治教育工作。

本研究聚焦國內(nèi)學者有關高校體育課程建設發(fā)展的研究文獻，探究這一主題下國內(nèi)的研究現(xiàn)狀與熱點，并系統(tǒng)性梳理這些研究的核心內(nèi)容，構建研究內(nèi)容框架，厘清該領域研究的基本脈絡，以期為今后我國高校體育課程改革發(fā)展提供建議與啟示。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)（CNKI）學術期刊庫以“高校體育課程改革”為主題做高級檢索，截止日期為2023年7月5日，獲取2627篇文獻，通過選擇中文期刊，剔除碩士論文、博士論文、會議及報紙文章后，得到2083篇相關文獻，再對來源類別進行篩選，選取為“北大核心”以及“CSSCI”的文獻，最后獲得300篇期刊文獻，以Refworks格式導出成文本庫，再導入至Citespace6.2R3版本進行數(shù)據(jù)的轉換或分析。

1.2 研究方法

借助Citespace軟件以及知網(wǎng)自帶可視化功能對檢索到的期刊文獻進行年度發(fā)文量態(tài)勢分析、發(fā)文作者情況與機構合作情況分析，并利用突現(xiàn)詞分析與關鍵詞聚類時間圖譜探析該領域的研究熱點情況。

2 結果與分析

2.1 我國高校體育課程改革發(fā)展研究現(xiàn)狀分析（圖1）

從文獻檢索結果可知論文發(fā)表情況，該領域最早的文獻出現(xiàn)在1983年，為李震中在《江蘇體育科技》發(fā)表的《高校體育系課程設置的改革建議》。近年來，相關論文數(shù)量總體呈上升趨勢，特別是2007年達到年限發(fā)文量的頂峰，在之后發(fā)文數(shù)量整體增多。

2.1.1 我國高校體育課程改革研究起步階段（1983－1998年）

該階段學者們開始關注學校體育問題，并且已有學者將目光放在高校體育教育問題，對當時高校的體育課程教學內(nèi)容進行討論，以及對高校體育課程設置的分析，但該階段總體發(fā)文量較少，前10年都低于2篇，彼時高校體育課程問題尚未引起學界廣泛關注。

2.1.2我國高校體育課程改革研究探索階段（1999－2007 年）

在前期研究的基礎上，學者們開始更多關注我國高校體育課程建設課程內(nèi)容、結構，反思我國高校體育課程改革、探討未來路線，同時分析國內(nèi)高校其他課程建設改革，為我國高校體育課程改革提供啟示，初步探索高校體育教育課程的教學方式。該階段總體發(fā)文量較起步階段有所增加，在2002年教育部下發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》后，每年的發(fā)文量都在以指數(shù)型上升。其中，2007 年發(fā)文量最多達到165篇，這與當年教育部下發(fā)《lt;體育與健康gt;教學改革指導綱要（試行）》（2007）有很大的聯(lián)系。在此階段，國家層面逐漸重視高校的體育課程建設，地方政府也開始進行實踐探索，高校體育課程改革問題引起了更多國內(nèi)學者的關注。

2.1.3 我國高校體育課程改革研究上升階段（2008至今）

2008年北京奧運會是我國體育的重要事件。自從我國申奧成功，我國對于體育的重視程度逐漸上升，尤其對于學校體育方面，以體育會友，以體育外交，整個學界對高校體育課程以及體育教育的關注與日俱增，發(fā)文量也呈明顯上升趨勢。在那年我國的奧運金牌以及總獎牌數(shù)也達到了新高，國家注意到學校體育的重要性，學者們也開始更細致地研究高校體育課程改革，為培養(yǎng)國家體育人才不斷探索、實踐，不僅僅在于只進行身體上的鍛煉，也注重知識上的修養(yǎng)，文明其體魄，野蠻其身體^[2]。

2.2 論文發(fā)表作者與研究機構分析

如圖2，整體來看，在2013—2023年期間我國高校體育課程改革的研究者數(shù)量較多，大多數(shù)研究者的發(fā)文數(shù)量在3篇以上。普通期刊發(fā)文數(shù)量居前的研究者為黃漢升（福建師范大學）和袁愛國（邵陽學院），發(fā)表為8篇、7篇；其后為許紅峰（福建師范大學）、陳俊欽（福建師范大學）、梅雪雄（福建師范大學）、孫洪濤（湖南師范大學）以及練志寧（廣東培正學院），均為6篇。

2.3 核心期刊論文發(fā)表作者與研究機構分析

核心期刊作者及機構合作網(wǎng)絡圖（圖3）中N=179（179位發(fā)文作者），E=176（作者以及機構之間合作關系），D=0.011，網(wǎng)絡密度較低，反映作者以及機構之間合作情況并不是很理想，團體之間的合作較少，較為分散。通過研究發(fā)現(xiàn)，核心期刊作者團體主要是由劉燁楠、柴廣新、孫有平和季瀏等人形成的合作網(wǎng)絡。

圖譜顯示，圖內(nèi)節(jié)點大小與對應機構的共現(xiàn)頻次成正比，節(jié)點間的連線代表機構間存在合作關系?？梢钥闯龊诵钠诳献鳈C構為華東師范大學體育與健康學院與江西科技師范大學體育學院。研究高校體育課程改革的機構以師范類高校為主，且學科領域以體育學、教育學為主，學科專業(yè)性較強。整體來看，核心期刊發(fā)文量較大的機構間交流合作較少，幾乎僅有在兩所高校間合作，沒有突破原有科研單位網(wǎng)絡的跨機構合作。而其余發(fā)文量較少的機構則是圍繞著上述高校呈較為分散的狀態(tài)，相互聯(lián)系與合作也并不緊密。綜合而言，高校體育課程改革研究機構間的合作有待加強。

2.4 我國高校體育課程改革研究熱點分析

2.4.1 中文核心期刊突現(xiàn)詞探測分析

突現(xiàn)詞是指某一時期內(nèi)出現(xiàn)的高頻關鍵詞。利用Citespace軟件的突現(xiàn)詞探測可以探究我國高校體育課程改革歷程研究領域的歷史熱點與焦點議題。本研究對300篇關于高校體育課程改革領域2013至2023年間中文核心期刊的全部關鍵詞進行探測，得到突現(xiàn)效果明顯的前12個突現(xiàn)詞，并按照年份由前至后進行排列，如圖4（圖中淺色部分代表關鍵詞出現(xiàn)頻次未顯著變化的年份，深色部分代表關鍵詞突現(xiàn)的年份）。整體來看，高校體育課程改革領域的研究在不同時期出現(xiàn)了不同的突現(xiàn)詞，但部分關鍵詞突現(xiàn)持續(xù)時間較長，達到9年以上。這體現(xiàn)出該領域的研究熱點并沒有經(jīng)歷短時間內(nèi)的大幅變化與波動，沒有出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”式的研究焦點，研究方向上整體穩(wěn)定，研究者們大都對某個方向保持了長期探索。并且不同時段的研究熱點與當期內(nèi)高校課程改革相關的學科探索、地方實踐與政策導向的變動步調(diào)基本一致。

“教學改革”是突現(xiàn)強度較高且持續(xù)時間最長的突現(xiàn)詞，自2014年開始在長達9年的時間內(nèi)都是高校體育課程改革的研究最為熱門的研究方向?？赡苁鞘艿?015年教育部文件《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》影響，需要加強體育課程的改革與建設，提高高校體育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高端技能型人才和文化建設。高校體育課程改革中，“教學改革”一詞出現(xiàn)時間最久，達到9年的原因可能有以下幾個方面：①教學改革的目標明確。高校體育課程改革的教學改革通常是為了提高學生的學習效果和教學質(zhì)量。教學改革可以涉及到教學方法、教學內(nèi)容、教學資源、評估方式等多個方面的調(diào)整與創(chuàng)新，因此在實施過程中往往需要一定的時間來進行設計、試驗和調(diào)整。②教學改革的多方參與。高校體育課程改革往往需要各方（包括教師、學生、教育行政機構和專家等）共同參與。在教學改革的過程中，需要進行討論、研究、實驗和評估等環(huán)節(jié)，不同參與者的意見和建議可能會使改革的進程相對較長^[3]。③教學改革的復雜性。高校體育課程改革涉及到教學方法、教學內(nèi)容、教學資源、評估方式等多個方面的改變，其中涉及到科學研究、教學實踐和教學管理等多個層面的問題。因此，教學改革的過程相對較為復雜，需要時間來應對各種挑戰(zhàn)和困難。④教學改革的持續(xù)推進。高校體育課程改革需要持續(xù)推進，不能停留在表面的變革上。教學改革的過程中可能會出現(xiàn)問題和挫折，需要進行調(diào)整和完善^[4]。因此，持續(xù)推進教學改革需要一定的時間和耐心。綜上所述，高校體育課程改革中，“教學改革”一詞出現(xiàn)時間最久，達到9年的原因可能是由于教學改革目標明確、多方參與、復雜性以及持續(xù)推進的需要。這些因素共同作用，使教學改革需要相對較長的時間來進行實施和調(diào)整?！绑w育專業(yè)”“教學”與“體教融合”也有著較高的突現(xiàn)強度，并且“體育專業(yè)”和“教學”出現(xiàn)年限重合，為2017至2019年?！绑w教融合”一詞出現(xiàn)在2021年，在前兩個詞之后，說明“體教融合”為學者對前人的成果進行了整理、分析后得出的高校體育課程改革新模式。在高校體育課程改革中，對出現(xiàn)“體育專業(yè)”“教學”和“體教融合”這三個關鍵詞有較高突顯強度的原因進行分析解釋。①體育專業(yè)的重要性。體育專業(yè)在高校體育課程改革中具有重要作用。體育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師和教練員的專業(yè)，他們是體育教育的核心力量。在體育課程改革中，體育專業(yè)的教師能夠提供專業(yè)的教學知識和技能，推動教學改革的深入。②教學的關注點。高校體育課程改革中，教學是一個重要的關注點。教學改革旨在優(yōu)化教學方法、內(nèi)容和評估方式，提高學生的學習效果和教學質(zhì)量。教學不僅僅是傳授知識，還包括培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。因此，“教學”在高校體育課程改革中成為一個核心關鍵詞。③體教融合的理念：體教融合是高校體育課程改革的重要理念之一^[5]。體教融合強調(diào)將課堂教學與實踐教學相結合，使學生能夠在實踐中獲得更多的鍛煉機會。與傳統(tǒng)的體育課程相比，體教融合更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和團隊合作精神。體教融合能夠提高學生的學習興趣和參與度，使他們更好地理解和應用所學知識?！绑w育專業(yè)”“教學”和“體教融合”這三個關鍵詞在高校體育課程改革中的突現(xiàn)強度較高，是由于體育專業(yè)的重要性、教學的關注點以及體教融合的理念。這些關鍵詞代表了高校體育課程改革的核心內(nèi)容和目標，通過強調(diào)這些關鍵詞可以推動教育改革的深入。

2.4.2 中文核心期刊關鍵詞聚類時間線圖譜分析

突現(xiàn)詞探測著重體現(xiàn)某一時段內(nèi)頻次激增的熱點方向，但無法表現(xiàn)出研究的熱點演進與發(fā)展情況，需要結合長期的關鍵詞頻次與熱點研究深入分析。因此，本研究借助 Citespace 軟件繪制了關鍵詞聚類時間線（如圖5）。關鍵詞聚類時間線圖譜可以表征關鍵詞隨時間推移而發(fā)生的變化，進一步分析高校體育課程改革的熱點演進脈絡。圖5中右側標“#”的詞語為關鍵詞聚類標簽，節(jié)點大小表示與其他詞語的聯(lián)系程度，連線表示時間跨度即關鍵詞之間的共現(xiàn)年份。

Citespace軟件通過對數(shù)似然比算法，對文獻中關系緊密的關鍵詞進行聚類，并識別出關鍵詞的聚類標簽，以便清楚地了解各研究主題。由圖5可知，高校體育課程改革領域的關鍵詞聚類標簽有6個，研究主題多元豐富。關鍵詞時間線圖主要表現(xiàn)研究領域內(nèi)，根據(jù)年限所出現(xiàn)研究的頻率，節(jié)點越大，說明出現(xiàn)時間長，研究相關次數(shù)多。交叉線越多，表示所涉及研究范圍越大。圖5中顯示N=92，E=185，D=0.0442，顯示出對300篇高校體育課程改革的中文核心期刊研究中，有92個交叉節(jié)點，在該領域有著密集的橫向以及縱向交叉研究。

由圖5可知TOP1的關鍵詞為“體育教育”，其次為“課程思政”“高?！薄敖虒W”“高校體育”以及“課程設置”。關鍵詞的排序主要考慮以下幾個原因：①體育教育的重要性。體育教育在高校體育課程改革中占據(jù)關鍵地位，這是因為體育教育有助于學生全面發(fā)展，不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)團隊合作精神、培養(yǎng)領導能力等。因此，體育教育是高校體育課程改革的首要關注點。②課程思政的重要性。課程思政是指在課程教學中融入思想政治教育的理念和內(nèi)容。在當前的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學生正確的思想政治觀念是十分重要的。高校體育課程改革中，將思想政治教育與體育教育相結合，有助于培養(yǎng)學生愛國主義情懷、堅定理想信念等。③對高校的關注。高校作為體育教育的重要陣地，承擔著培養(yǎng)專業(yè)體育人才和普及體育知識的使命。在高校體育課程改革中，關注高校的角色和責任，有助于提高體育教育的質(zhì)量和水平。④重視教學方法和手段。高校體育課程改革不僅僅是對課程內(nèi)容的調(diào)整，還包括對教學方法和手段的改革。通過采用新的教學方式和技術手段，可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。⑤課程設置的靈活性。高校體育課程改革需要根據(jù)學校特點、學生需求等因素來進行課程設置的調(diào)整。靈活的課程設置有利于滿足不同學生的需求，同時也有助于提高課程的效果和學生的學習體驗。

高校體育課程改革中，關鍵詞的排序反映當時社會對體育教育和思想政治教育的重視程度，以及政策的引導和推動作用。通過分析關鍵詞的排序和當時的社會情況或政策文件，可以更好地理解高校體育課程改革的背景和目標。

3 結論與展望

3.1 結論

通過利用CiteSpace軟件對300篇關于高校體育課程改革的中文核心期刊分析得出，教育部對體育教育的重視程度逐漸提高，人們開始認識到體育對學生發(fā)展的重要性。同時，社會對思想政治教育的關注度也逐漸加深，認為將思想政治教育與體育教育相結合是培養(yǎng)合格公民的必要手段。

在當前社會背景下，高校體育課程改革有助于推動學校體育事業(yè)的發(fā)展和全民健身運動，促進學生全面發(fā)展，提高國民體質(zhì)水平。通過改革，可以有效彌補現(xiàn)有體育課程的不足，提升教育質(zhì)量和教學效果。高校體育課程改革不僅對學生個體具有積極影響，也對整個社會和國家的發(fā)展具有深遠影響，值得全社會高度重視和支持。

3.2 展望

對于今后高校體育課程的改革，可以進一步強化體育教育的綜合性和全面性。體育教育不僅僅是指學生的身體素質(zhì)和技能培養(yǎng)，還應該注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力、領導能力、意志品質(zhì)等綜合素養(yǎng)。首先，課程設置應該更加多元化，包括團隊體育項目、健身項目、傳統(tǒng)體育項目等，滿足不同學生的需求，發(fā)展學生的全面素質(zhì)。其次，注重提高體育教師的教學水平。教師隊伍建設是關鍵，加強對體育教師的培養(yǎng)和培訓，提高他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。其三，探索適合高校體育課程的教學方法和手段。運用新技術、多媒體教學、游戲化教學等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。其四，加強體育與思想政治教育的融合。體育教育并不僅限于培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，還應該培養(yǎng)學生正確的思想政治觀念和價值觀。體育課程可以融入思想政治教育的內(nèi)容，通過體育活動培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、集體主義意識和社會責任感。最后，注重大學生體育的社會化和市場化發(fā)展。培養(yǎng)專業(yè)體育人才是高校體育教育的重要任務之一。高?？梢耘c專業(yè)體育俱樂部、體育組織等合作，為有體育特長的學生提供更好的專業(yè)訓練和發(fā)展機會。同時，加強與社會體育組織、企業(yè)等的合作，開展職業(yè)技能培訓和就業(yè)指導，幫助學生將體育特長轉化為就業(yè)的優(yōu)勢。

未來高校體育課程改革應該著重強化體育教育的全面性、提高教學質(zhì)量、融合思想政治教育、充分利用校園體育資源、促進大學生體育的社會化和市場化發(fā)展。通過這些方面的努力，可以進一步提升高校體育課程的效果和學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]崔麗麗，劉冬磊，張志勇.高校體育課程思政教學改革的價值意蘊、踐行方向與保障機制[J].北京體育大學學報，2022，45（6）：25-35.

[2]趙懷齋，季建國.新時代民辦高?！靶蝿菖c政策”課程建設實踐研究[J].教書育人（高教論壇），2021（9）：46-48.

[3]王麗麗，程蕾.我國高校體育改革的新視角[J].西安體育學院學報，2005（S1）：120-122.

[4]趙富學.高校體育課程思政資源共建共享的區(qū)域性協(xié)作機制研究[J].北京體育大學學報，2022，45（6）：1-11.

[5]謝燕歌，洪浩.普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考[J].北京體育大學學報，2014，37（1）：94-99.

[6]李文芳.課程思政視域下高校體育課程教學改革路徑探析[J].陜西教育（高教），2022（1）：18-19.

[7]孫楠楠.“健康中國”視域下高校體育課程教學改革的創(chuàng)新策略[J].科教導刊，2022（32）：62-64.