加強(qiáng)描寫，提升記敘文寫作能力

在記敘文寫作中，描寫，能讓文中的事物更加具體、生動、真實(shí)；能創(chuàng)造出具有特定氛圍和情感的場景，從而增強(qiáng)故事的吸引力和可信度；能展示人物的內(nèi)心世界、心理活動，以及事件的細(xì)節(jié)，使作文更具魅力。因此，在平常的寫作中，同學(xué)們要重視描寫，從而提升記敘文的寫作能力。

一、記敘文中描寫的分類與作用

記敘文中的描寫是多樣的，首先是人物描寫，主要是對人物的外貌特征、性格特點(diǎn)、行為舉止等進(jìn)行描寫，以使讀者對人物形象有更深刻的認(rèn)識。人物描寫，可為故事增添細(xì)節(jié)，使作文更加生動和充實(shí)，使人物更加逼真。其次是場景描寫，是對故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境、氣氛等進(jìn)行描寫，以加深讀者對故事的感知和體驗(yàn)。借助場景描寫，可使讀者進(jìn)一步感受到故事的氛圍、情感和節(jié)奏，增強(qiáng)故事的感染力。再次是動作描寫，即描寫人物的動作、行為，使讀者能更真切地感受到人物的情感和思想，從而使文章更有代入感，更容易被理解，增強(qiáng)吸引力和可信度。另外是語言描寫，指描寫人物說的話或人物之間的對話，以展示人與人之間的關(guān)系、交流方式等，從而使作文更加生動、具體。最后是心理描寫，指對人物的內(nèi)心活動、情感、思想、意識及心理狀態(tài)等進(jìn)行描寫，以展示人物的內(nèi)心世界和情感變化。通過揭示人物的內(nèi)心世界，使讀者更深入地了解人物的情感和動機(jī)，增強(qiáng)作文的真實(shí)性和感染力。

二、記敘文中描寫的問題與對策

在記敘文寫作中，時常會出現(xiàn)描寫不出彩、不恰當(dāng)?shù)葐栴}。對此，同學(xué)們要分析問題，找到對策，進(jìn)而有針對性地提升記敘文寫作能力。有的同學(xué)存在描寫不具體的問題，即描寫過于簡單，導(dǎo)致讀者不理解故事中的事物和人物形象。基于此，同學(xué)們可通過細(xì)致觀察，注重細(xì)節(jié)描寫，使用形象、具體的詞語，以使讀者獲得直觀的感受。部分同學(xué)存在描寫煩瑣的問題，即描寫過于冗長，堆砌好詞佳句，導(dǎo)致文章累贅。對此，可運(yùn)用簡潔明了的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，避免語言啰唆。還有的同學(xué)描寫時只注重展示物品或事件的外部特征，沒有情感的抒發(fā)，導(dǎo)致故事平淡無味。對于這樣的問題，同學(xué)們可以在描寫的過程中抒發(fā)情感，通過人物的動作、表情、對話等表現(xiàn)人物的情感。還有的同學(xué)不注重觀察，即缺少對細(xì)節(jié)的描寫，導(dǎo)致描寫內(nèi)容比較空泛、平淡無奇。要解決這一問題，同學(xué)們可以細(xì)致觀察，注重細(xì)節(jié)，并運(yùn)用具體的形容詞、動詞等，讓描寫更加生動、有趣。還有的同學(xué)存在描寫不連貫的問題，即描寫內(nèi)容過于零散，缺乏組織和銜接，導(dǎo)致文章讀起來不流暢。因此，同學(xué)們要在寫作前梳理文章的邏輯，合理安排描寫順序，將內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，確保描寫之間的銜接自然流暢。

三、具體的范例與點(diǎn)評

1.人物描寫

一同學(xué)描寫修車師傅時這樣寫道：

又是一個雨天，倒霉的一天，我的自行車壞了，上學(xué)又得遲到了。還好沒多遠(yuǎn)，就看到了修車師傅。他五十多歲，一絲不茍地檢查車子出故障的原因。

這段主要寫“我”的自行車在壞天氣出故障，但幸運(yùn)地找到了修車師傅。如果加上對修車師傅的詳細(xì)描寫，讀者便能對這一人物形象有更深入的了解?？梢赃@樣寫：

門口站著一個中年男人，臉上的皺紋和斑駁的雙手滿是歲月的痕跡。雖然他的衣衫樸素，但那雙眼睛透露出智慧和穩(wěn)健。他一絲不茍地檢查著，額頭時而緊皺時而舒展。在一番細(xì)致的檢查后，他笑著對我說找到了問題。隨后，他熟練地操作工具，可以看出他修車多年，很有經(jīng)驗(yàn)。修理自行車的過程結(jié)束了，我因?yàn)閹煾档膶I(yè)和細(xì)心而心生敬佩。

通過描寫人物的細(xì)節(jié)，讀者可以更加直觀地感受到師傅的形象，進(jìn)一步了解他的性格特點(diǎn)，同時也使故事內(nèi)容更加豐富、生動。

2.場景描寫

一位同學(xué)這樣描寫家鄉(xiāng)的捕魚節(jié)：

河邊站滿看熱鬧的父老鄉(xiāng)親，水面上停靠著五六只小漁船，漁船上鸕鶿打著盹兒，漁夫正在整理漁具，捕魚節(jié)就要開始了。

這段文字描寫了捕魚節(jié)即將開始時的熱鬧景象，如果再加上場景描寫，則可以更加生動具體地營造捕魚節(jié)的熱鬧氛圍?？梢赃@樣寫：

河邊人聲鼎沸，父老鄉(xiāng)親站滿了河岸，每個人的臉上如同笑開了花。孩子們按捺不住，在人群中穿梭，盡情地奔跑。水面上停靠著五六只小漁船，船身色彩斑斕，看上去像一幅柔和的畫卷。漁船上的鸕鶿悠閑地站在船邊，不時地輕輕扇動翅膀，似乎對即將到來的捕魚活動躍躍欲試。漁夫忙碌地整理漁具，準(zhǔn)備抓住時機(jī)下網(wǎng)。他們個個臉上流露出激動而期待的神情，因?yàn)椴遏~節(jié)即將拉開序幕。遠(yuǎn)處傳來了節(jié)日的音樂聲和歡呼聲，大家的目光聚焦在河中央，期待著捕魚開始。

通過以上場景描寫，讀者可以更加直觀地感受到捕魚節(jié)的熱鬧景象——父老鄉(xiāng)親的歡笑和期待，鸕鶿、漁夫的忙碌和準(zhǔn)備，音樂的點(diǎn)綴。場景描寫使故事更加生動、真實(shí)，讓人仿佛身臨其境。

3.動作描寫

一位同學(xué)這樣描寫植樹節(jié)的經(jīng)歷：

周五下午，我們挖坑、把樹苗植入土中，再給樹苗澆水。雖然辛苦，但看著整齊的樹苗，我們很高興。

這里主要描寫了參加植樹節(jié)的經(jīng)歷和喜悅之情。如果能再加入具體的動作描寫，則可以更加生動地展示植樹的過程?？梢赃@樣寫：

周五下午，帶著鋤頭和鏟子，我們邁著堅定的腳步來到學(xué)校附近的勞動基地。陽光明媚，微風(fēng)輕拂，我們心懷期待地開始了植樹。

我們揮動鏟子，土塊被挖起，樹坑逐漸形成。我們認(rèn)真而用力地挖著，汗水順著額頭滑落，但我們用歡快的笑聲驅(qū)走了疲憊。幾分鐘后，一排排整齊的坑洞擺在了我們面前。接著，我們小心地將樹苗放進(jìn)樹坑里，用手捧起土壤，輕輕地填埋，再拍實(shí)。每棵樹苗都被我們精心呵護(hù)著，期待孕育出新的生命。把所有樹苗都栽入土中后，我們抬起水桶，從上到下緩緩澆水。清涼的水滴灑下，滋潤著稚嫩的樹苗。我們的眼睛里閃爍著自豪和滿足，看著那些整齊的樹苗，心里充滿了喜悅和成就感。

通過動作描寫，可以更加直觀地表現(xiàn)植樹的過程，包括挖坑、植樹、澆水等具體細(xì)節(jié)。這種描寫能生動地再現(xiàn)植樹活動的場景，讓讀者感受到植樹的辛勞和收獲。

4.對話描寫

一位同學(xué)這樣描寫對馬大爺?shù)牟稍L過程：

馬大爺是村里年齡最長的人，采訪他時，他告訴我他小時候受過的苦，讓我好好學(xué)習(xí)，珍惜今天的幸福生活。

本段通過“我”采訪村里年齡最長的人——馬大爺，了解他小時候經(jīng)歷的艱辛生活。如果能增加“我”與馬大爺之間的對話描寫，則能更生動地展現(xiàn)馬大爺?shù)南敕?，以及“我”的理解和感悟?？梢赃@樣寫：

走進(jìn)院子，我看見一位白發(fā)蒼蒼的老人正坐在搖椅上曬太陽，趕緊走到他面前，熱情地打招呼：“馬大爺，我是一名小學(xué)生，希望能采訪您，了解您的人生經(jīng)歷?！瘪R大爺微微笑了笑，掏出一支煙點(diǎn)上，緩緩吹了口煙霧：“小朋友，你想知道什么呢？我活了這么多年，經(jīng)歷了不少事?！蔽易隈R大爺旁邊，開始提問：“馬大爺，您小時候是不是碰到過很多困難？”馬大爺嘆了口氣，思緒回到了過去：“是的，我小時候家境貧寒，吃的苦真不少。家里的米不夠吃，父母為了供我上學(xué)，省吃儉用，但仍然很苦?，F(xiàn)在回想起來，這些經(jīng)歷成就了我?！蔽腋惺艿今R大爺?shù)膱皂g和樂觀，不由自主地問：“那您對現(xiàn)在的生活有什么看法呢？”馬大爺微笑著說：“孩子，你們現(xiàn)在的生活比我小時候好多了，希望你們能好好珍惜今天的生活，努力學(xué)習(xí)，將來為社會做貢獻(xiàn)?！?/p>

加入以上對話內(nèi)容，讀者可以更加真切地感受到“我”與馬大爺之間的情感交流和思想碰撞，進(jìn)一步了解馬大爺?shù)纳罱?jīng)歷和他希望傳遞給“我”的價值觀。這種對話描寫豐富了故事情節(jié)，也使得讀者更易于產(chǎn)生情感共鳴，更深入地理解故事的主旨。

5.心理描寫

一位同學(xué)這樣描寫自己參加運(yùn)動會的場景：

跳高是我的強(qiáng)項，我迫不及待地想大顯身手，可是連跳三次都沒過，小組排名最后，真是沮喪極了。

這段主要表達(dá)了“我”參加運(yùn)動會跳高項目時的失望和沮喪，如果能加入心理描寫，則可以更深入地表現(xiàn)情感變化?？蛇@樣寫：

跳高是我的強(qiáng)項，我對此非常自信，迫不及待地想在運(yùn)動會上展示自己的實(shí)力，心里充滿了興奮和期待。站在跳高的起點(diǎn)，我忍不住看了看周圍的觀眾，能感受到他們對我的期待和鼓勵。然而，我連跳三次都沒有過，失望一次又一次地襲擊著我。每次都離過桿的高度越來越近，卻總是不能成功。我的信心開始動搖，心里充滿沮喪。

站在隊伍的最后一名，看著其他同學(xué)一個個成功跨過橫桿，我充滿無力感和挫敗感，開始懷疑自己的能力，甚至覺得自己一無是處。淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)，我真是沮喪極了?？粗罱K排名的公告，我的名字在小組最后一名。這是我從未有過的成績，我陷入了深深的自責(zé)和懊悔中。我抬起頭，注視著領(lǐng)獎臺上的優(yōu)勝者，雖然心里依舊充滿失落，但我意識到自己不能永遠(yuǎn)沉浸在失敗的情緒中。我下定決心，要在這次失敗中吸取教訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)和提升自己。

上述心理描寫表現(xiàn)了“我”從開始的自信和期待，到隨著失敗而產(chǎn)生的失望、沮喪、自責(zé)等情緒。通過加入心理描寫，讀者能更深入地了解“我”的內(nèi)心活動和情感變化，感同身受，表現(xiàn)了主人公面對挫折與失敗后的思考和決心，增強(qiáng)了情感共鳴。

描寫是記敘文寫作的技巧之一，鍛煉描寫能力，可以培養(yǎng)同學(xué)們觀察事物的習(xí)慣和敏銳的感知能力，以及準(zhǔn)確、生動地描寫事物的能力，以提升作文水平。另外，描寫也是讓讀者真實(shí)感受到故事情節(jié)和人物形象的重要工具，通過提升描寫能力，可以加深讀者的閱讀體驗(yàn)。因此，同學(xué)們要注重觀察生活，并用手中的筆描寫身邊的人物與情感，讓作文更加精彩。