工程水文學(xué)課程思政元素的挖掘與融入

［摘 要］在教學(xué)中融入思政元素，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目前，部分專業(yè)教材中對(duì)思政元素的引入較欠缺，因此，進(jìn)行課程思政元素的挖掘和融入非常有必要。文章在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的實(shí)際需要，挖掘了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、水利政策、水文災(zāi)害防治、科創(chuàng)思維和文化交流等思政元素，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索了借助案例、依托專業(yè)倫理教育、引入可持續(xù)發(fā)展理念、組織討論與辯論以及社會(huì)實(shí)踐等融入方式，以期更好地推進(jìn)思政教育工作，同時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與思想政治素質(zhì)的雙重提高。

［關(guān)鍵詞］思政元素；水利水電工程專業(yè)；工程水文學(xué)課程

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）17-0096-04

近年來，高校思想政治教育越來越受到重視。在新工科建設(shè)背景下，如何將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程中，成為目前一線教師面臨的一道難題[1-2]。工程水文學(xué)作為一門非常重要的工科課程，不僅涉及水利工程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用，更注重學(xué)生的思想政治教育，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。工科課程的教師必須注重課程知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育[3]。在工科課程中融入思政元素，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)和工作不僅僅是為了個(gè)人發(fā)展，更是為了社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展作貢獻(xiàn)。同時(shí)，思政元素的融入有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使其在學(xué)術(shù)研究、工程實(shí)踐中更全面地考慮社會(huì)、人文等因素，提高綜合素質(zhì)[4-5]。但在專業(yè)課堂中，思政元素的引入不是簡(jiǎn)單的選擇，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行挑選；同時(shí)，將思政元素融入教學(xué)課堂也不是生搬硬套，而是充分考慮專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知要求。只有做到精準(zhǔn)銜接才能取得一定成效。目前，關(guān)于思政元素的選擇以及融入課堂的方式亟須改進(jìn)。本文在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合水利水電工程專業(yè)的實(shí)際需要，挖掘工程水文學(xué)課程的思政元素，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索切實(shí)可行的融入方式，以期更好地推進(jìn)高校思政教育工作，同時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與思想政治素質(zhì)的雙重提高。

一、工程水文學(xué)課程思政的內(nèi)容

（一）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在學(xué)習(xí)工程水文學(xué)時(shí)，首先，學(xué)生要明確自己的責(zé)任和角色，牢固樹立正確的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持社會(huì)效益優(yōu)先，注重工程效益與社會(huì)效益相統(tǒng)一。指導(dǎo)學(xué)生理解并遵守社會(huì)道德，維護(hù)公共利益，促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展。其次，學(xué)生要在工程設(shè)計(jì)和施工中注重環(huán)境保護(hù)，遵守環(huán)保和生態(tài)建設(shè)規(guī)定。引導(dǎo)學(xué)生研究和應(yīng)用新的環(huán)保技術(shù)與方式，減少對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生要加強(qiáng)法律意識(shí)，了解和遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)法律法規(guī)，遵守建設(shè)行業(yè)道德規(guī)范，以保證工程的質(zhì)量和安全。最后，要強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)生必須時(shí)刻牢記安全原則，做事務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，以防工程事故和風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生。強(qiáng)化學(xué)生的水利工程安全和質(zhì)量意識(shí)，在水利工程實(shí)踐中，安全問題是最重要的問題。

（二）水利政策

國(guó)家水利政策是水利水電工程專業(yè)學(xué)生必須了解的主要內(nèi)容之一。在了解水利政策的同時(shí)，學(xué)生還要分析政策背景、政策目的，了解水資源管理的重要性和發(fā)展方向。教師要與學(xué)生一起探討如何將國(guó)家水利政策應(yīng)用于工程實(shí)踐中。首先，指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家水利政策的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和國(guó)家榮譽(yù)感，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)。讓學(xué)生深刻理解國(guó)家建設(shè)成果，加深了解國(guó)家大力發(fā)展水利事業(yè)的重要性和緊迫性。其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家層面的水利治理政策的了解，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)的水資源狀況以及在水資源治理方面的現(xiàn)狀和成就，并在課堂教學(xué)中介紹政策案例的實(shí)際效果，突出水資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)。同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和法治思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)家政策的最新發(fā)展趨勢(shì)，包括經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面的措施。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水法、環(huán)保法等在國(guó)內(nèi)適用的法律法規(guī)，使學(xué)生了解國(guó)家水利方面的法規(guī)及政策。最后，在強(qiáng)調(diào)國(guó)家水利政策的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)水資源和環(huán)境的意識(shí)，提高珍惜水資源、愛護(hù)環(huán)境的行動(dòng)力，做到理念貼合行動(dòng)，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)。

（三）水文災(zāi)害防治

水文災(zāi)害是影響人民群眾生產(chǎn)和生活的自然災(zāi)害之一。在教學(xué)過程中，首先，通過講解水文災(zāi)害的成因、形式和防治措施等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研究和應(yīng)用新技術(shù)，提高水文災(zāi)害防治水平，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活提供保障，特別是要突出水文災(zāi)害防治的重要性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢記自己與整個(gè)水利水電系統(tǒng)的責(zé)任，并樹立安全意識(shí)，積極探索新的水文災(zāi)害防治方法，維護(hù)社會(huì)安全和保障。其次，在防災(zāi)救災(zāi)方面，引導(dǎo)學(xué)生了解如水文災(zāi)害監(jiān)測(cè)、緊急反應(yīng)、安全避險(xiǎn)等涉及各方協(xié)調(diào)的內(nèi)容。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)社區(qū)組織活動(dòng)，發(fā)揮社會(huì)組合力，共同避免水文災(zāi)害的發(fā)生、減輕水文災(zāi)害的損失。再次，強(qiáng)調(diào)科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新的作用，科技是防范和治理水文災(zāi)害不可或缺的重要手段之一 。最后，強(qiáng)調(diào)水文災(zāi)害防治的根本出發(fā)點(diǎn)是重視人民群眾的生命安全。水利水電工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)持續(xù)關(guān)注水文災(zāi)害防治工作，在未來的工作中不斷努力，從保障人民的生命安全和健康的角度入手，掌握應(yīng)對(duì)水文災(zāi)害應(yīng)具備的科學(xué)方法和措施。

（四）科創(chuàng)思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究意識(shí)是思想政治教育的重要內(nèi)容?？茖W(xué)創(chuàng)新是我們進(jìn)步和發(fā)展的標(biāo)志。首先，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成科學(xué)精神，做到先廣后精、實(shí)事求是，切實(shí)了解并按照科學(xué)規(guī)律辦事，逐步擴(kuò)大科學(xué)研究的領(lǐng)域和范圍。其次，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目，勇于探索，嘗試創(chuàng)新解決方案，以提升工程實(shí)踐水平。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其積累經(jīng)驗(yàn)。水利水電工程教育注重理論和工程實(shí)踐并重發(fā)展，培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生在科學(xué)和工程實(shí)踐中的思維能力，需要加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)驗(yàn)積累，以發(fā)掘工程實(shí)踐中的創(chuàng)新方案和解決方案。最后，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)需求的重要途徑和手段，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以期為社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新探索提供更好的技術(shù)支持。

（五）文化交流

在工程水文學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并理解其與現(xiàn)代工程水文學(xué)的關(guān)系。與此同時(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)達(dá)國(guó)家的工程水文學(xué)發(fā)展水平，真實(shí)感知其對(duì)我國(guó)工程水文學(xué)的影響及相互合作的意義。首先，要深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生應(yīng)積極了解傳統(tǒng)文化中的思想、文學(xué)、藝術(shù)和道德觀念等，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和學(xué)習(xí)，并將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技聯(lián)系起來，探究更多的科技創(chuàng)新和工程項(xiàng)目?jī)?yōu)化的方式。其次，要不斷加強(qiáng)國(guó)際交流，為學(xué)生創(chuàng)造出國(guó)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，不斷拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)際交流。通過思想政治教育，水利水電工程專業(yè)學(xué)生將不斷開闊國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)水利工程實(shí)踐效果的提升，同時(shí)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。最后，這些措施旨在培養(yǎng)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的大國(guó)工匠素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)水利人的社會(huì)責(zé)任，在提高技術(shù)能力的同時(shí)，也切實(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)、研發(fā)意識(shí)，通過事例和案例分享等方式，達(dá)到自我教育和再認(rèn)知的目的。

二、工程水文學(xué)課程思政融入方式

（一）借助案例

在課程知識(shí)的講授過程中，可增加案例來引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)應(yīng)用與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。

1.災(zāi)害管理案例：介紹一些歷史記載的或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的水文災(zāi)害，如洪水、干旱等，引導(dǎo)學(xué)生思考工程水文學(xué)在災(zāi)害管理中的作用，以及如何應(yīng)對(duì)災(zāi)害對(duì)社會(huì)造成的影響。

2.河流治理案例：展示一些城市或鄉(xiāng)村河流治理的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生探討如何運(yùn)用工程水文學(xué)知識(shí)改善水質(zhì)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.跨國(guó)水資源管理案例：引入跨國(guó)水資源管理合作案例，使學(xué)生了解不同國(guó)家間水資源分配和管理的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際合作意識(shí)。

4.可持續(xù)發(fā)展案例：介紹一些工程水文學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，如水資源再生利用、生態(tài)保護(hù)與恢復(fù)等案例，引導(dǎo)學(xué)生思考工程水文學(xué)與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系。

5.社區(qū)參與案例：探討一些基于社區(qū)參與的水資源管理項(xiàng)目，如農(nóng)田灌溉、村莊供水等案例，使學(xué)生了解工程水文學(xué)服務(wù)社區(qū)的方式和意義。

通過這些具體案例的引入，可以幫助學(xué)生更好地理解工程水文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)影響，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感，促進(jìn)思政教育目標(biāo)的達(dá)成。

（二）依托專業(yè)倫理教育

在教學(xué)中增加關(guān)于職業(yè)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的討論，引導(dǎo)學(xué)生恪守職業(yè)道德，樹立服務(wù)意識(shí)。

1.專業(yè)倫理分析：通過討論一些涉及道德困境和倫理沖突的工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)踐中可能面臨的倫理問題，激發(fā)其倫理意識(shí)和道德責(zé)任感。

2.探討職業(yè)道德規(guī)范：介紹職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)水利水電工程的專業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)操守，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

3.鼓勵(lì)跨學(xué)科思考：組織多學(xué)科合作的授課或項(xiàng)目實(shí)踐，促使學(xué)生了解不同領(lǐng)域?qū)惱韱栴}的認(rèn)識(shí)和處理方式，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。

4.進(jìn)行倫理決策模擬：組織學(xué)生分組進(jìn)行倫理決策模擬演練，讓他們扮演工程師角色，鍛煉其在面對(duì)倫理挑戰(zhàn)和沖突時(shí)分析問題和進(jìn)行決策的能力。

5.建立學(xué)習(xí)平臺(tái)：創(chuàng)建課堂和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)對(duì)倫理問題的看法和觀點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生思想碰撞和交流，加深其對(duì)專業(yè)倫理的理解。

（三）引入可持續(xù)發(fā)展理念

通過介紹可持續(xù)發(fā)展理念在水利水電工程領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谖磥韺?shí)踐中考慮環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中可以采取以下方法。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：將可持續(xù)發(fā)展理念融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)資源利用效率、生態(tài)保護(hù)和社會(huì)責(zé)任等的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注可持續(xù)發(fā)展理念。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)關(guān)于可持續(xù)發(fā)展理念的思考話題，讓學(xué)生就可持續(xù)發(fā)展與水利水電工程之間的關(guān)系展開討論，促使他們思考如何將可持續(xù)發(fā)展理念融入工程實(shí)踐中。

3.實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：組織學(xué)生參與可持續(xù)水資源管理、環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們親身體驗(yàn)可持續(xù)發(fā)展理念在水利水電工程領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.學(xué)術(shù)研究引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課題并進(jìn)行獨(dú)立研究或小組合作，引導(dǎo)他們將可持續(xù)發(fā)展理念融入學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力。

（四）組織討論與辯論

組織課堂討論或辯論，讓學(xué)生就工程水文學(xué)領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)問題展開思考和討論，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。在課程中融入討論與辯論，可以促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和深入思考，培養(yǎng)其批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。開展討論與辯論可以采用以下方法。

1.提出討論話題：在課堂中提出與工程水文學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題或倫理爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生就不同觀點(diǎn)展開討論，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞與交流。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，每組圍繞特定話題展開討論，提出不同的觀點(diǎn)或解決方案，通過小組之間的對(duì)話促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和深化。

3.辯論賽：組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，分為正反方就某一問題進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力和辯論技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。

4.觀點(diǎn)交流：鼓勵(lì)學(xué)生就課程內(nèi)容或案例進(jìn)行觀點(diǎn)交流，分享自己的見解和體會(huì)，同時(shí)了解他人觀點(diǎn)，促進(jìn)思想交鋒和共同進(jìn)步。

5.提問引導(dǎo)：教師通過提出具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生討論的熱情，同時(shí)在討論過程中及時(shí)給予引導(dǎo)和反饋，促進(jìn)討論的深入和高效進(jìn)行。

通過組織討論與辯論，可以加強(qiáng)課程思政內(nèi)容的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，達(dá)到思政教育的目的。

（五）社會(huì)實(shí)踐

結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者科創(chuàng)比賽，讓他們親身感受工程水文學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)意義，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

1.實(shí)地調(diào)研與考察：組織學(xué)生到水文學(xué)相關(guān)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與考察，讓他們了解實(shí)際工程環(huán)境和問題，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)。

2.社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目：安排學(xué)生參與社區(qū)水資源管理或環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目，讓他們通過實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社區(qū)，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.研究課題合作：指導(dǎo)學(xué)生選擇與工程水文學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐課題進(jìn)行研究，與相關(guān)機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作，開展調(diào)研和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力。

4.制訂可持續(xù)發(fā)展方案：要求學(xué)生結(jié)合課程所學(xué)知識(shí)，制訂與水資源管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展方案，推動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展理念在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

5.參與學(xué)術(shù)會(huì)議和展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外水文學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議和展覽，使其了解最新研究成果和前沿技術(shù)，開闊視野，激發(fā)其對(duì)科研和實(shí)踐的興趣。

三、結(jié)語

工程水文學(xué)作為水利水電工程專業(yè)的必修課程，應(yīng)該通過加強(qiáng)思政元素的挖掘和融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注社會(huì)，具備更深層次的思想內(nèi)涵和較高的國(guó)際水平，強(qiáng)化自身的工程技術(shù)實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。本文在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，首先結(jié)合水利水電工程專業(yè)的實(shí)際需要，挖掘了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、水利政策、水文災(zāi)害防治、科創(chuàng)思維和文化交流等思政元素，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索了借助案例、依托專業(yè)倫理教育、引入可持續(xù)發(fā)展理念、組織討論與辯論和社會(huì)實(shí)踐等融入方式，以期更好地推進(jìn)思政教育工作，同時(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)生的知識(shí)與思想政治素質(zhì)雙提高的目的。更為重要的是，我們應(yīng)該把思政教育和課程建設(shè)緊密地結(jié)合起來，不斷深化教學(xué)改革，積極挖掘和融入思政元素，在課程教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3］ 李建軍，熊瑩，孫均友.基于工程訓(xùn)練的高校思政課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].大學(xué)教育，2023（19）：71-73.

[4] 梁芬芬，尹琳娜.“12345”課程教學(xué)與課程思政融合體系構(gòu)建：以包裝材料學(xué)課程思政為例[J].大學(xué)教育，2023（19）：100-104.

[5] 陳思.偉大建黨精神融入大學(xué)生思想政治教育路徑探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（7）：108-113.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］