社會工作本科專業(yè)特色及發(fā)展趨勢研究

［摘 要］開展社會工作是推動我國實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、實現(xiàn)人民對美好生活向往的重要舉措。項目組基于當(dāng)前國家教育發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需求，分析了社會工作本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特色，并對發(fā)展趨勢進行了研判，以期為社會工作本科專業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實踐借鑒。

［關(guān)鍵詞］社會工作；本科專業(yè)；發(fā)展趨勢

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）17-0001-05

目前，我國在一定程度上存在諸如人口老齡化、青少年犯罪、勞動就業(yè)等社會問題。例如，隨著老齡化程度加深，我國老齡人口基數(shù)占比逐漸增大，人口老齡化問題更為嚴峻，國家發(fā)展改革委統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2023年末，全國總?cè)丝跀?shù)為140967萬人，60歲及以上人口為29697萬人，占比21.1%，其中65歲及以上人口為21676萬人，占比15.4%[1]，人口老齡化加劇，直接導(dǎo)致我國養(yǎng)老負擔(dān)加重，在一定程度上影響了我國民生事業(yè)發(fā)展進程。社會工作者的介入可以在一定程度上緩解我國養(yǎng)老壓力，給予老年人必要的養(yǎng)老服務(wù)。青少年犯罪問題也已成為我國高度重視的社會問題之一。2023年，《未成年人檢察工作白皮書（2022）》中的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國青少年犯罪率從2020年的9.57%上升到2022年的11.1%，犯罪率呈現(xiàn)上升的趨勢[2]。社會工作者的介入在一定程度上有利于及時預(yù)防或解決青少年犯罪問題。由此可見，社會工作在滿足人民美好生活需要、提升人民福祉、促進社會健康發(fā)展方面有著積極作用，進一步凸顯了其在社會治理體系建設(shè)中的不可或缺性。

社會工作是指秉持利他主義價值觀，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)、專業(yè)的方法，幫助有需要的困難群體，為服務(wù)對象提供專業(yè)性、社會性和服務(wù)性的工作[3]。開展社會工作是實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措，社會工作專業(yè)人才是社會工作得以正常開展的重要保障。當(dāng)前我國社會工作專業(yè)人才供需缺口較大，因此，需要不斷加快推進社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)工作。鑒于此，項目組基于社會現(xiàn)實需要，總結(jié)了社會工作本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)特色，對社會工作本科專業(yè)未來發(fā)展趨勢進行了研判，以期為社會工作本科專業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實踐借鑒。

一、社會工作本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

社會工作最先發(fā)端于西方，后引入我國，并在我國教育領(lǐng)域得以廣泛發(fā)展。目前，我國社會工作本科專業(yè)獲得了顯著成果，主要表現(xiàn)在社會工作本科專業(yè)規(guī)模漸趨擴大、專業(yè)定位逐漸明確、人才培養(yǎng)目標日漸鮮明。

（一）專業(yè)規(guī)模漸趨擴大

1987年，民政部召集知名社會學(xué)和社會工作專家，以及原國家教委有關(guān)部門負責(zé)人，在北京馬甸舉行了社會工作教育論證會，明確了社會工作的學(xué)科地位[4]。1999年，中國開設(shè)有社會工作本科專業(yè)的院校僅有27所[5]。截至目前，開設(shè)有社會工作本科專業(yè)的院校已達數(shù)百所。

社會工作專業(yè)恢復(fù)至今，雖然僅過去數(shù)十年，但社會工作本科專業(yè)整體上仍有不斷擴大的趨勢。由此可見，其在我國學(xué)科體系中地位之高，發(fā)展社會工作本科專業(yè)具有重要意義。

（二）專業(yè)定位逐漸明確

社會工作本科專業(yè)定位是指以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，依托學(xué)校辦學(xué)特色和發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)發(fā)展明確目標、方向以及前景等。明確社會工作本科專業(yè)定位是推動社會工作本科專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的，高素質(zhì)、高水平的社會工作專業(yè)人才的重要前提。當(dāng)前，很多院校的社會工作本科專業(yè)定位逐漸明確。例如，華南師范大學(xué)的社會工作本科專業(yè)定位為“立足華南地區(qū)，依托粵港澳大灣區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，致力于將專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)領(lǐng)先并具有一定國際影響力的社會服務(wù)與公益非師范類專業(yè)”[6]。重慶師范大學(xué)的社會工作本科專業(yè)定位為“立足川渝經(jīng)濟圈發(fā)展需求，緊扣學(xué)校與青少年服務(wù)、社區(qū)與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、殘障康復(fù)及長者服務(wù)三個方向，著力培養(yǎng)具備國際視野、利他主義、多元學(xué)科知識及專業(yè)技術(shù)，精通服務(wù)管理、科學(xué)研究以及政策分析的應(yīng)用型社會工作專業(yè)人才”[7]。

（三）人才培養(yǎng)目標日漸鮮明

為順應(yīng)國家發(fā)展需求，培養(yǎng)更多社會工作專業(yè)人才，各院?；谧陨戆l(fā)展條件均已制定了鮮明的社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標。例如，南開大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價值觀，能熟悉和掌握社會工作的理論知識、技巧方法，熟悉社會政策。培養(yǎng)具備社會工作實務(wù)操作、政策研究能力的，可以勝任針對不同工作領(lǐng)域和不同服務(wù)群體開展服務(wù)、評估、政策分析等綜合性工作，以及具備較強的分析問題和解決問題能力的社會工作專業(yè)人才”[8]。安徽大學(xué)著重于培養(yǎng)口徑寬、適應(yīng)面廣，具有系統(tǒng)、扎實的社會工作專業(yè)知識基礎(chǔ)，社會實踐能力和團隊合作能力強，能從事各類社會工作實務(wù)、社會政策研究、社會服務(wù)與項目評估等方面工作的高素質(zhì)社會工作專業(yè)人才[9]?？傮w而言，各院校社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標或多或少存在差異，但整體上卻如出一轍，即培養(yǎng)具有扎實的社會工作理論基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的、規(guī)范的社會工作方法和工作技巧，具有社會實踐和社會服務(wù)能力的社會工作專業(yè)人才。

二、社會工作本科專業(yè)特色

（一）注重實踐能力提升

社會工作是一門注重社會實踐和社會實務(wù)的專業(yè)，既強調(diào)理論知識、技能和方法的學(xué)習(xí)，也強調(diào)個人社會實踐能力的提升。社會工作本科專業(yè)教學(xué)主要包含理論課程教學(xué)、實踐課程教學(xué)、社會實踐教學(xué)、畢業(yè)實踐教學(xué)，通過開展這四個方面的教學(xué)活動，提高學(xué)生實踐能力。

第一，理論課程教學(xué)。理論課程主要指學(xué)校開設(shè)的社會調(diào)查研究方法、社會統(tǒng)計學(xué)、個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會工作實務(wù)等社會工作課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握社會工作方法、技能和技巧，為社會工作實踐儲備知識，打好基礎(chǔ)。理論課程教學(xué)是開展社會工作本科專業(yè)教育必不可少的部分，其在很大程度上影響著學(xué)生未來參與社會工作的效果。

第二，實踐課程教學(xué)。實踐課程主要指在教師的指導(dǎo)下，通過案例分析法、情景模擬法、小組討論法、角色扮演法等實驗教學(xué)方法，以接近現(xiàn)實的工作內(nèi)容、工作情景為媒介，讓學(xué)生能“身臨其境”地解決具體問題，達到學(xué)以致用的目的。例如，情景模擬法，即由教師指定某一事件，讓學(xué)生根據(jù)事件背景、事件內(nèi)容等扮演不同角色，運用所學(xué)的知識去解決事件中存在的問題。

第三，社會實踐教學(xué)。社會實踐即實際操作，主要指在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生親身參與現(xiàn)實生活中的社會工作。例如，社區(qū)老年人養(yǎng)老服務(wù)、青少年犯罪矯正工作、調(diào)解家庭矛盾糾紛等，讓他們在操作過程中學(xué)會運用社會工作方法、技能與技巧解決問題，明白自身存在的不足。值得注意的是，與實踐課程教學(xué)不同，社會實踐教學(xué)更考驗學(xué)生的知識應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，需要根據(jù)不同服務(wù)對象、服務(wù)環(huán)境等及時做出應(yīng)對。

第四，畢業(yè)實踐教學(xué)。社會工作專業(yè)實習(xí)是社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可缺少的一環(huán)，是提升社會工作專業(yè)人才實踐能力的核心手段，因此，有些學(xué)校會特意預(yù)留一年的時間讓學(xué)生集中實習(xí)，有些則要求學(xué)生“全過程”實習(xí)。畢業(yè)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生需要靈活運用所學(xué)知識、技巧，應(yīng)對不同類型的人群，解決形形色色的問題，適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。這有助于充分培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力、應(yīng)變能力、社交能力、自立能力。

（二）注重多元協(xié)同培養(yǎng)

多元協(xié)同培養(yǎng)主要包括專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、校校協(xié)同培養(yǎng)、校企協(xié)同培養(yǎng)以及校政協(xié)同培養(yǎng)等。社會工作本科專業(yè)是一門綜合性的、實踐性的社會門類專業(yè)，決定其人才培養(yǎng)不可能局限于學(xué)院和專業(yè)本身，需要多方協(xié)同。

第一，專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)。社會工作所要解決的問題不是個人的、片面的問題，而是社會公眾的、全社會的問題，例如與兒童、青少年、老年人有關(guān)的問題，與家庭、社區(qū)、勞動就業(yè)有關(guān)的問題。因此，社會工作本科專業(yè)需要與社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)聯(lián)系。

第二，校校協(xié)同培養(yǎng)。為給予學(xué)生更多的教育學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識面，部分開設(shè)有社會工作本科專業(yè)的院校之間也會形成聯(lián)合培養(yǎng)模式。例如，北京科技大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間可作為交換學(xué)生到華東理工大學(xué)（上海）、華南理工大學(xué)（廣州）、中南大學(xué)（長沙）等學(xué)校交流學(xué)習(xí)一年[10]。

第三，校企協(xié)同培養(yǎng)。校企協(xié)同培養(yǎng)也是當(dāng)前開設(shè)有社會工作本科專業(yè)的院校培養(yǎng)人才的重要模式，通過學(xué)校與不同企業(yè)之間緊密聯(lián)系，可以給學(xué)生傳授學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。例如，學(xué)校與企業(yè)之間達成合作關(guān)系，企業(yè)可以為學(xué)校提供完善的實習(xí)訓(xùn)練基地，提高學(xué)生的綜合實踐能力，而學(xué)校也可以為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

第四，校政協(xié)同培養(yǎng)。校政協(xié)同主要指學(xué)校與政府部門等在專業(yè)實踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等方面達成深度合作，促進高素質(zhì)、高專業(yè)人才培養(yǎng)的同時有助于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

（三）側(cè)重培養(yǎng)實務(wù)人才

社會工作實務(wù)是指社會工作的價值理念、倫理原則、方法技能在現(xiàn)實服務(wù)中的專業(yè)性應(yīng)用[11]。社會工作是一門實踐性、實務(wù)性極強的專業(yè)，能介入和應(yīng)用的領(lǐng)域較廣泛。為解決人口老齡化帶來的系列問題，青少年犯罪、勞動就業(yè)等社會問題，以及社會工作專業(yè)人才供需失衡的問題，社會工作實務(wù)人才培養(yǎng)逐漸成為開設(shè)有社會工作本科專業(yè)的院校的工作重點。例如，廣西警察學(xué)院重點培養(yǎng)以開展社區(qū)社會工作、矯正社會工作和青少年社會工作為主的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[12]。開展社會工作實務(wù)人才培養(yǎng)工作能滿足我國社會問題日漸增加的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)人才“招來即用”的美好愿景，可有效避免浪費過多人力、物力、財力和時間培養(yǎng)相應(yīng)人才。

（四）人才培養(yǎng)模式獨具特色

為培養(yǎng)具有扎實理論功底和文化素養(yǎng)的，能熟練應(yīng)用社會工作技術(shù)與方法的，以及能提供社會工作服務(wù)的社會工作專業(yè)人才，各院校立足自身，構(gòu)建了適合學(xué)生個人發(fā)展的、科學(xué)的、規(guī)范的，具有社會工作本科專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式?？傮w而言，當(dāng)前開設(shè)有社會工作本科專業(yè)的院校人才培養(yǎng)模式集中表現(xiàn)為強調(diào)以學(xué)生為中心，凸顯社會工作專業(yè)實踐特性，注重課內(nèi)課外教學(xué)融合。例如，南京大學(xué)社會工作本科專業(yè)秉持“以學(xué)生為中心，以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向、以實踐為手段、以成長為目的”的理念，打造“課堂教學(xué)、假期研習(xí)和社會實踐”三位一體的教學(xué)模式，將“教學(xué)、科研、實踐”三者完美融合，有效促進學(xué)生全面發(fā)展[13]。凱里學(xué)院構(gòu)建“模擬教學(xué)+基地實訓(xùn)+社會服務(wù)”三位一體實踐教學(xué)模式，任課教師通過情景模擬、方案設(shè)計等方式給學(xué)生創(chuàng)造參與互動的平臺，采用體驗式、參與式教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，通過實現(xiàn)“事件再現(xiàn)”，讓學(xué)生能將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，逐步加大“臨床教學(xué)”在教學(xué)中的比重[14]。

三、社會工作本科專業(yè)未來發(fā)展趨勢

為構(gòu)建健康和諧穩(wěn)定的社會，推動中國式現(xiàn)代化發(fā)展，早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，有必要開展社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)工作。加快推進社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)是社會工作發(fā)展的重中之重，因而需要基于當(dāng)前社會工作本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)發(fā)展特色，進一步明晰社會工作本科專業(yè)未來發(fā)展趨勢。

（一）社會工作本科專業(yè)趨向于職業(yè)化發(fā)展

社會工作職業(yè)化是指將社會進步與發(fā)展所需的社會工作專業(yè)助人服務(wù)活動發(fā)展成為一種專門化的工作，將從事社會工作專業(yè)助人服務(wù)的群體發(fā)展成為在特定崗位上工作的，且具有較為明晰的從業(yè)要求和技術(shù)規(guī)范的社會工作者職業(yè)群體，并更好地服務(wù)社群乃至整個社會的過程。概言之，社會工作職業(yè)化是指將社會工作發(fā)展成為一種職業(yè)的過程。《2022年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，截至2022年底，全國持證社會工作者共計93.1萬人，其中助理社會工作師72.5萬人，社會工作師20.4萬人[15]。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前我國社會工作人才已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)規(guī)模。不過，當(dāng)前社會工作人才供給與需求的缺口仍然較大，因而迫切需要加快開展社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)工作，社會工作職業(yè)化發(fā)展也由此成為社會工作未來發(fā)展趨勢。社會工作本科專業(yè)需要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善社會工作課程體系，將專業(yè)教育與職業(yè)需求緊密結(jié)合，促進社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)。同時，為保證社會工作的規(guī)范性、專業(yè)性，社會工作本科專業(yè)職業(yè)化發(fā)展需要強調(diào)“依證上崗”，即需要將獲得相關(guān)社會工作從業(yè)憑證納入社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)范疇，并將其作為學(xué)生畢業(yè)的必備要件。

（二）社會工作本科專業(yè)趨向于地域化發(fā)展

地域化通常又稱地方化，指使某一概念、事物或模式等發(fā)生轉(zhuǎn)變，并使其具有地方特性的過程。社會工作本科專業(yè)地域化是指外來的（國外、國內(nèi)）社會工作進入地方，并受地方發(fā)展水平、地方特色、地方問題等影響，從而適應(yīng)地方發(fā)展需求、推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展的過程。外來的社會工作只有立足于地方發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展需求和發(fā)展趨勢，才能站穩(wěn)腳跟，進而產(chǎn)生效益、發(fā)揮作用。一是專業(yè)建設(shè)基于地方發(fā)展水平，即社會工作本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)基于地方政治、經(jīng)濟、社會、文化等發(fā)展情況，避免專業(yè)因“水土不服”難以有效發(fā)揮效用。二是專業(yè)發(fā)展融合地方特色，即社會工作本科專業(yè)發(fā)展應(yīng)與地方風(fēng)土人情、人文特色相融合，凸顯地方特色，避免專業(yè)建設(shè)趨于“大眾化”。例如，民族地區(qū)開設(shè)的社會工作本科專業(yè)，除教授必修課程內(nèi)容外，還需要融入具有地方民族特色的相關(guān)知識。三是社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要優(yōu)先服務(wù)于地方發(fā)展，以地方人才需求為導(dǎo)向，從地方迫切需求和長遠發(fā)展需求出發(fā)，科學(xué)合理、目的明確地培養(yǎng)社會工作本科專業(yè)人才。

（三）社會工作本科專業(yè)趨向于個性化發(fā)展

個性化教育是指通過對學(xué)生進行觀察、分析、判斷，了解其興趣愛好、優(yōu)勢長處、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)期望等，根據(jù)專業(yè)未來發(fā)展趨勢和專業(yè)發(fā)展定位，為其量身制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃以及培養(yǎng)方法，并加以貫徹執(zhí)行。一方面，社會工作本科專業(yè)應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，以社會需求為導(dǎo)向，針對人口老齡化問題、青少年犯罪問題、勞動就業(yè)問題等社會問題開展個性化教育，培養(yǎng)與社會需求相符的社會工作本科專業(yè)人才；另一方面，社會工作本科專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生個人性格、興趣和愛好等，并根據(jù)不同學(xué)生的特點和未來發(fā)展情況，制定具有個性的、發(fā)展特色的人才培養(yǎng)方案。例如，對于人口老齡化問題，學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)老年人社會工作專業(yè)人才，保證學(xué)生掌握且能熟練運用老年人養(yǎng)老、老年人醫(yī)療、老年人護理等專業(yè)知識、技能和方法，為老年人提供專業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)；對于擅長社交的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)其社會工作實踐能力；對于擅長學(xué)術(shù)科研的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)其學(xué)術(shù)能力和科研能力?？傮w而言，社會工作本科專業(yè)趨向于個性化發(fā)展，有助于提升社會工作本科專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

［ 參 考 文 獻 ］

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979995221/attr/306352.pdf.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］

［收稿時間］2024-06-24

［基金項目］中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費資助項目（JBKYZCLL2024-10）；2024 年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論‘四位一體’教學(xué)體系研究”（2024JGA176）。

［作者簡介］蘇香菊（1991—），女，廣西人，博士，助理研究員，研究方向為法社會學(xué)。通信作者：劉偉（1984—），男，湖南人，博士（清華大學(xué)法學(xué)博士后），教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向為社會工作、社會保障。