終身教育背景下學(xué)分銀行發(fā)展對(duì)策研究

摘 要：建立學(xué)分銀行是推動(dòng)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)移的重要措施，對(duì)于促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)至關(guān)重要。自我國開展學(xué)分銀行實(shí)踐以來，已取得一定成效。但調(diào)研顯示，學(xué)分銀行建設(shè)仍面臨多重挑戰(zhàn)。為保障學(xué)分銀行的有效運(yùn)作，需要完善法律法規(guī)體系、設(shè)立權(quán)威管理部門、加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)以及構(gòu)建完善的學(xué)分互認(rèn)合作聯(lián)盟來解決學(xué)分銀行建設(shè)中的困難，以確保其順利運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：終身教育 學(xué)分銀行 發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）10-173-03

隨著科技的快速進(jìn)步，信息的重要性在人類生活中日益凸顯。人們獲取信息的途徑也日益多元化，而教育成為其中最為有效的方式。終身學(xué)習(xí)的概念，作為開啟21世紀(jì)大門的鑰匙，超越了職前教育與繼續(xù)教育之間的傳統(tǒng)界限，迎接飛速變化的世界所提出的挑戰(zhàn)，為了處理好個(gè)人和職業(yè)生活的新問題，人們要求不斷地回歸教育。終身教育的概念重新定義了教育理念，為教育帶來全新認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)分銀行”概念是在終身教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以學(xué)分制度為核心，最早可追溯到1953年在巴黎舉辦的“歐洲大學(xué)間學(xué)分互認(rèn)會(huì)議”，32個(gè)國家參與其中，該會(huì)議旨在促進(jìn)歐洲大學(xué)的國際合作、學(xué)生和教師的交流以及學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)[1]。通過學(xué)分和學(xué)期制的認(rèn)可，不同背景的學(xué)生都可以隨時(shí)入學(xué)，提升學(xué)位和學(xué)歷的認(rèn)可，促進(jìn)師生交流。目前，我國的“學(xué)分銀行”發(fā)展仍處于探索階段，如上海、北京、廣東、福建等地正在探索學(xué)分銀行建設(shè)。

一、終身教育與學(xué)分銀行的概念

終身教育是對(duì)國民終身學(xué)習(xí)理念的深化，從供給側(cè)角度強(qiáng)調(diào)通過提供教育制度、教育體系和教育環(huán)境等資源，為全體國民提供持續(xù)學(xué)習(xí)的保障和支持[1]。學(xué)分銀行概念源自終身教育理念，是一種統(tǒng)一管理和轉(zhuǎn)移學(xué)生在不同學(xué)校和機(jī)構(gòu)獲得的學(xué)分的機(jī)制[2]。終身教育與學(xué)分銀行的概念的提出，為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提供了更大的自由度和機(jī)會(huì)。無論是在工作崗位上迎接新的挑戰(zhàn)，還是在求職市場(chǎng)上提升競(jìng)爭(zhēng)力，終身教育的理念和學(xué)分銀行的機(jī)制都能夠?yàn)閭€(gè)人提供全方位的學(xué)習(xí)支持。

二、學(xué)分銀行發(fā)展的意義

通過建設(shè)學(xué)分銀行，可以有效推動(dòng)我國教育體系的現(xiàn)代化和發(fā)展，為培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)能力的人才、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等方面提供重要支撐，是教育改革和發(fā)展的重要舉措。學(xué)分銀行作為關(guān)鍵平臺(tái)，它不僅是記錄學(xué)習(xí)成果的工具，更重要的是激勵(lì)個(gè)體持續(xù)學(xué)習(xí)，推動(dòng)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展。通過學(xué)分的積累，個(gè)體可以在學(xué)分平臺(tái)上跟蹤自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高自己的能力。學(xué)分銀行也給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教育中，當(dāng)學(xué)生調(diào)整到新院?；蛳禃r(shí)，需要花費(fèi)時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程;而學(xué)分銀行則可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)獲得的學(xué)分轉(zhuǎn)入新的院?；蛳?，從而減少了重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，也減少了不必要的時(shí)間。特別是學(xué)分管理機(jī)構(gòu)可以讓學(xué)生把他們所取得的學(xué)分存入學(xué)分銀行。如果有必要可以向新的學(xué)院或系提交申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)院或系。新院?；蛳祵⒏鶕?jù)學(xué)分銀行的規(guī)則與規(guī)范，來確認(rèn)與轉(zhuǎn)讓學(xué)生所取得的學(xué)分。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以依據(jù)個(gè)人興趣、需要及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行轉(zhuǎn)院或轉(zhuǎn)系[3]。例如，某同學(xué)在學(xué)校主修英語，但他覺得自己更喜歡電腦，于是又改修電腦。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生以前所學(xué)的英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)通過學(xué)分銀行轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)系，從而節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間與費(fèi)用。同時(shí)，學(xué)分銀行致力于多個(gè)專業(yè)的跨領(lǐng)域研究與革新，以培育具有廣闊視野與創(chuàng)新思考能力的學(xué)生。學(xué)分銀行還可以實(shí)現(xiàn)“以人為本”與“企業(yè)需要”相結(jié)合的模式，使學(xué)員能夠按照自己的職業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高自身的綜合素質(zhì)與動(dòng)手操作技能。同時(shí)，學(xué)分銀行還可以起到加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相融合的作用。

三、學(xué)分銀行發(fā)展面臨的問題

（一）缺乏相應(yīng)的法律法規(guī)

目前，我國建立學(xué)分銀行，推動(dòng)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度方面仍處于初步階段，相關(guān)法律法規(guī)尚不完善。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前只有《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出了建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度;《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》探討了開放大學(xué)建設(shè)模式，設(shè)立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和學(xué)分銀行制度;《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》《關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》《我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》等文件中提出了設(shè)立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶和學(xué)分累積制度，促進(jìn)繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)渠道的暢通[2]。盡管國家宏觀政策已明確學(xué)分銀行建設(shè)的公共服務(wù)平臺(tái)方向，各級(jí)地方政府也相繼發(fā)布了相關(guān)政策文件以推動(dòng)學(xué)分銀行的實(shí)施。然而，至今尚未找到解決如何充分利用已獲得的學(xué)分來申請(qǐng)學(xué)歷證書、職業(yè)資格或培訓(xùn)證書的切實(shí)方法。缺乏落地實(shí)施的指引和方法，使得現(xiàn)有的制度壁壘尚未被打破。

（二）缺乏權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)

目前，歐洲、韓國以及我國的香港地區(qū)都已經(jīng)建立了專門的學(xué)分銀行權(quán)威管理機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證和管理。然而，在我國內(nèi)地，尚未建立類似的權(quán)威管理機(jī)構(gòu)。各省市只是在自己的省內(nèi)探索學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)換，沒有一個(gè)權(quán)威管理機(jī)構(gòu)來認(rèn)可，導(dǎo)致我國學(xué)分銀行無法實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換[2]。比如，我國開展學(xué)分銀行建設(shè)的主體，90%以上都是依托當(dāng)?shù)亻_放大學(xué)， 沒有專門的組織機(jī)構(gòu)。由于缺乏權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，我國學(xué)分轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)一直飽受爭(zhēng)議。目前，學(xué)生們還無法將自己的學(xué)分順利轉(zhuǎn)換為其他學(xué)?；驀宜璧膶W(xué)分，這不僅給學(xué)生們帶來困擾，也影響著教育體系的發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)分轉(zhuǎn)換的信服力和權(quán)威性，必須建立權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。這樣的機(jī)構(gòu)才能有助于確保學(xué)分轉(zhuǎn)換的公正性和透明度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，推動(dòng)教育體系的現(xiàn)代化和國際化。

（三）學(xué)分銀行普及度不高

我國探索學(xué)分銀行將近20年了，許多學(xué)者對(duì)學(xué)分銀行的理論和實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究，并取得了許多理論成果和實(shí)踐成果，但是目前學(xué)分銀行在我國的普及率并不高。我國許多高校的教師和學(xué)生以及企業(yè)、媒體、社會(huì)人士對(duì)學(xué)分銀行都還不太了解，甚至有大部分人都沒有聽說過學(xué)分銀行[4]。根據(jù)調(diào)查獲知，目前，我國學(xué)分銀行開戶主體主要還是當(dāng)?shù)氐拈_放大學(xué)， 由學(xué)生本人主動(dòng)申請(qǐng)注冊(cè)開戶的情況是比較少的，而由學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)分轉(zhuǎn)換的情況更是少之又少[5]。探究其原因，主要是學(xué)分銀行宣傳力度不夠[2]導(dǎo)致其知悉度不高。誠如，國家開放大學(xué)學(xué)分銀行、上海市終身教育學(xué)分銀行等自運(yùn)作以來，主要是通過網(wǎng)站、講座、宣傳冊(cè)以及社交媒體等宣傳學(xué)分銀行，但這些宣傳主要針對(duì)在校學(xué)生[2]。相反，普通市民對(duì)學(xué)分銀行的了解更是少之又少，大多僅僅通過零星新聞報(bào)道聽說過，對(duì)學(xué)分銀行的實(shí)質(zhì)意義幾乎一無所知，更不用說如何注冊(cè)賬戶和申請(qǐng)學(xué)分轉(zhuǎn)換了。學(xué)分銀行的學(xué)分不僅包括學(xué)歷教育，還包括非學(xué)歷教育，而非學(xué)歷教育主要面向的是市民。因此，提高學(xué)分銀行的知名度迫在眉睫。同時(shí)，學(xué)生和教育工作者未接受到足夠的指導(dǎo)。國家開放大學(xué)自推出學(xué)分銀行以來，并未舉辦過面向全國學(xué)生和教師的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，僅僅是每學(xué)期或每學(xué)年發(fā)布學(xué)分銀行注冊(cè)通知，由當(dāng)?shù)亻_放大學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生和教師，學(xué)生們則根據(jù)通知中附帶的注冊(cè)、激活手冊(cè)進(jìn)行操作。這種做法導(dǎo)致學(xué)生和教育工作者在學(xué)分銀行的使用和應(yīng)用方面還是存在許多疑惑。

（四）不同高校間學(xué)分互認(rèn)困難

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前已有24家學(xué)分銀行正式成立。然而，這24家學(xué)分銀行雖然接受其他學(xué)校的學(xué)分，卻無法確保其他學(xué)校也會(huì)接受自己的學(xué)分，這是學(xué)分銀行發(fā)展過程中普遍存在的難題[2]。比如說普通院校可能認(rèn)可一本、二本院校的學(xué)分，但是一本、二本院校不一定會(huì)認(rèn)可普通院校的學(xué)分。另外，同一個(gè)地區(qū)內(nèi)不同學(xué)校之間，同一門課程的學(xué)分、學(xué)時(shí)、考核方式、教材等存在顯著差異，這也是高校間學(xué)分互認(rèn)困難的主要原因。以學(xué)前教育專業(yè)（專升本函授）的教育學(xué)課程為例，南寧師范大學(xué)將其定位為公共基礎(chǔ)課，規(guī)定為2學(xué)分，36總學(xué)時(shí)，考核方式為“過程性考核+終結(jié)性考核方式（閉卷）”;而玉林師范學(xué)院則將其列為專業(yè)必修課，規(guī)定為4學(xué)分，64總學(xué)時(shí);河池學(xué)院未設(shè)置教育學(xué)這門課程，但設(shè)置了教育學(xué)基礎(chǔ)，規(guī)定為4學(xué)分，64總學(xué)時(shí)，考核方式為終結(jié)性考核（閉卷）形式。因此，在學(xué)分互認(rèn)方面，是應(yīng)該優(yōu)先認(rèn)可較多學(xué)分，還是按照各自設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)可，成為需要迫切解決的高校學(xué)分互認(rèn)難題。有些高校可能會(huì)依據(jù)課程綱要和教材等因素來決定是否給予學(xué)分認(rèn)可，然而實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，即使是在同一所學(xué)校同一門課程，也可能因?yàn)椴煌臅r(shí)間段而存在顯著差異。

四、終身教育背景下學(xué)分銀行發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

（一）完善法律法規(guī)體系

自2014年我國推出學(xué)分銀行制度以來，雖然學(xué)分銀行已經(jīng)獲得了我國政府的教育計(jì)劃和援助，但目前還沒有具體的法律來規(guī)范其運(yùn)作。相反，在國外，如美國、加拿大、澳大利亞、英國、德國等國家已通過立法確保學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的合法地位，且在這些國家中學(xué)分轉(zhuǎn)換制度通常是高等教育體系中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生在不同的學(xué)校和不同的課程中進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)移，從而促進(jìn)教育的流動(dòng)性和靈活性。但這些國家的立法具體細(xì)節(jié)，可能會(huì)因國家的教育體系、教育制度的不同而有所差異。為確保學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的合法地位，我國應(yīng)該出臺(tái)法律法規(guī)，明確相關(guān)內(nèi)容：一是明確學(xué)分銀行轉(zhuǎn)換制度的法律地位、實(shí)施機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容，確保其在法律框架內(nèi)合法運(yùn)行;二是明確學(xué)生、高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)在學(xué)分轉(zhuǎn)換過程中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，保障轉(zhuǎn)換過程的公平、透明和合法性;三是在信息系統(tǒng)建設(shè)方面，要確保學(xué)分銀行系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多元化功能，包括學(xué)分查詢、課程選修、學(xué)業(yè)規(guī)劃等服務(wù)功能;四是在數(shù)據(jù)安全方面，也就是隱私保護(hù)方面，要確保學(xué)生個(gè)人信息在學(xué)分轉(zhuǎn)換過程中得到妥善保護(hù)，防止信息泄露和濫用。通過以上措施，可以建立健全的法律法規(guī)體系，確保學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的合法性和可靠性，促進(jìn)教育體系的健康發(fā)展和高等教育的提升。

（二）設(shè)置學(xué)分銀行權(quán)威管理部門

為了保障學(xué)分轉(zhuǎn)換的公正性和有效性，促進(jìn)終身教育體系的健康發(fā)展，需要設(shè)立一個(gè)學(xué)分銀行權(quán)威管理部門作為認(rèn)證機(jī)構(gòu)。這樣的認(rèn)證機(jī)構(gòu)需要由教育部門、專家組和相關(guān)行業(yè)代表共同組成，以確保權(quán)威性和公正性。該管理部門可以制定統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)換規(guī)則，確保各地學(xué)分銀行的運(yùn)作符合國家標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，負(fù)責(zé)各地學(xué)分銀行的監(jiān)督工作，并給學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)提供相關(guān)咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。只有通過建立這樣的機(jī)構(gòu)，才能有效解決學(xué)分轉(zhuǎn)換中存在的問題，促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化利用。

（三）加強(qiáng)學(xué)分銀行的宣傳和培訓(xùn)

推動(dòng)學(xué)分銀行的發(fā)展離不開外在力量的推動(dòng)，也就是讓社會(huì)廣泛認(rèn)同學(xué)分銀行的作用。學(xué)校應(yīng)積極開展宣傳活動(dòng)，向全體師生及市民普及學(xué)分銀行的概念、目的和操作流程。利用校園廣播、海報(bào)、小冊(cè)子和媒體等方式，將學(xué)分銀行的重要意義及優(yōu)點(diǎn)，在全體師生和市民中廣泛傳播。同時(shí)，可邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者舉辦講座或研討會(huì)，為全體師生和市民講解學(xué)分銀行的運(yùn)作原理及運(yùn)作細(xì)則，加深大家對(duì)學(xué)分銀行的認(rèn)識(shí)與了解。此外，學(xué)校也要加強(qiáng)學(xué)分銀行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使全體師生和市民具備良好的學(xué)分銀行運(yùn)作能力。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生和剛接觸學(xué)分銀行的老師和市民，可以開設(shè)學(xué)分銀行的專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括如何查詢學(xué)分余額、如何申請(qǐng)轉(zhuǎn)換學(xué)分、如何評(píng)估和認(rèn)定學(xué)分等，以便這些學(xué)生、老師和市民能夠快速地了解和掌握學(xué)分銀行的相關(guān)知識(shí)。另外，學(xué)校也應(yīng)該在學(xué)分銀行平臺(tái)的主頁上為全體師生和市民提供一本特殊的訓(xùn)練手冊(cè)及操作視頻，方便全體師生和市民可以在任何時(shí)候都能查閱和學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建完善的學(xué)分互認(rèn)合作聯(lián)盟

聯(lián)盟是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了特定目標(biāo)，在特定協(xié)議下建立的相互協(xié)作組織，旨在實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和促進(jìn)資源流動(dòng)[2]。學(xué)分互認(rèn)合作聯(lián)盟則是指由多個(gè)高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等相關(guān)單位組成的聯(lián)盟組織，旨在促進(jìn)學(xué)分互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)移的便利性、透明度和一致性。這種聯(lián)盟目的在于解決不同高校之間學(xué)分互認(rèn)存在的困難和障礙，通過制定共同的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和流程，確保學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)或跨校修讀課程時(shí)能夠順利轉(zhuǎn)移和認(rèn)可學(xué)分。

學(xué)分銀行聯(lián)盟的形式主要有三種：一是大學(xué)之間的聯(lián)合，即多所大學(xué)聯(lián)合成立一個(gè)學(xué)分互認(rèn)的聯(lián)盟，確定學(xué)分，以及一些學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)和教學(xué)形式都是一樣的;為了讓學(xué)員更容易地完成學(xué)業(yè)，還可以利用學(xué)分儲(chǔ)蓄來累積學(xué)分b8b389a44624bc9fdb0920325d75bb01，取得文憑。二是大學(xué)與非學(xué)歷認(rèn)證組織聯(lián)合，由各組織聯(lián)合制訂本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，并由專家進(jìn)行評(píng)審，經(jīng)認(rèn)證后的成果得到各成員的認(rèn)同。三是大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的合作，大學(xué)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育水平進(jìn)行考核，在聯(lián)盟中對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)分予以認(rèn)可。這三種聯(lián)盟形式均以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而推進(jìn)高校改革與發(fā)展。學(xué)分銀行聯(lián)盟通過建立更加開放靈活的學(xué)分交換制度，有利于營(yíng)造更加開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)員們的學(xué)業(yè)選擇與成長(zhǎng)空間創(chuàng)造條件。

五、結(jié)語

終身教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)分銀行作為終身學(xué)習(xí)的重要工具，在個(gè)人的學(xué)習(xí)積累和職業(yè)發(fā)展方面起著重要作用。通過建立健全學(xué)分銀行制度、完善法律法規(guī)體系、設(shè)置學(xué)分銀行權(quán)威管理部門、加強(qiáng)學(xué)分銀行制度的宣傳和培訓(xùn)、構(gòu)建完善的學(xué)分互認(rèn)合作聯(lián)盟可以促進(jìn)學(xué)分銀行在終身教育背景下健康發(fā)展，并為個(gè)人的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展提供更好的支持。

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[基金項(xiàng)目：2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“終身教育視域下開放大學(xué)學(xué)分銀行服務(wù)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXGZJG2022B070）;2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“學(xué)分銀行在實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策研究——以廣西學(xué)分銀行為例”（編號(hào)：2021KY1917）]

[作者簡(jiǎn)介：莫秋榮，教務(wù)處講師，碩士研究生，研究方向：成人教育、教育管理、學(xué)分銀行。]

（責(zé)編：賈偉）