新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略研究

摘 要：隨著我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的顯著進(jìn)步，社會(huì)各方面向現(xiàn)代化、智能化邁進(jìn)，其中教育尤為突出。初中英語智慧課堂的建設(shè)需要教師和學(xué)生之間緊密合作，智慧課堂的構(gòu)建是教師智力與情商的結(jié)合、碰撞產(chǎn)生的火花?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求初中英語教師要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性以及教師在教學(xué)過程中能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)做到“人本關(guān)懷”理念的實(shí)現(xiàn)。因此，初中英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，利用多媒體設(shè)備、智慧課堂等方式，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，使英語教學(xué)更加生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，文章將從初中英語課堂存在的問題、構(gòu)建智慧課堂的必要性以及智慧課堂教學(xué)技術(shù)整合現(xiàn)狀的角度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀提出初中英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；智慧課堂；教學(xué)構(gòu)建；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）35-0114-06

隨著互聯(lián)網(wǎng)和云平臺(tái)的發(fā)展，初中英語教學(xué)進(jìn)入了計(jì)算機(jī)信息科學(xué)化的發(fā)展道路，使英語教學(xué)更加多樣化、開放化和創(chuàng)新化。智慧課堂作為一種有效的教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和課堂參與，通過各種方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我探索、自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂效率的提高。智慧課堂教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣、資源形式豐富多樣、靈活性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。有效的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。通過多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的個(gè)人需求，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，減輕壓力。學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效率的提高符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的目標(biāo)?？梢哉f，教師建立一個(gè)有效的課堂已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)重視開設(shè)智慧課堂，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們具備良好的語言技能、學(xué)習(xí)能力和文化個(gè)性，從而為將來的高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的大背景下，在初中英語的教學(xué)過程中，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、有自己獨(dú)特觀點(diǎn)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的實(shí)用人才。因此，初中英語教師要與現(xiàn)代的教育觀念相結(jié)合，去思考怎樣在初中英語教學(xué)中建設(shè)智慧課堂，使學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力同時(shí)提高。

一、 初中英語教學(xué)中的一些不足之處

在新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢下的需要，其缺點(diǎn)也越來越明顯，傳統(tǒng)的英語教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，傳統(tǒng)的英語教學(xué)效率很低，因此，如何改進(jìn)英語教學(xué)的現(xiàn)狀成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

在日常初中英語課堂上，教師通常會(huì)安排一些任務(wù)，如熟記單詞和短語、熟記課文中的對(duì)話或熟記通篇課文。如果學(xué)生能找到一種有效的方法來背誦這些內(nèi)容，那么熟記這些內(nèi)容就不會(huì)太難。然而，許多初中生都是采用死記、死背的方式，這樣的學(xué)習(xí)方式成效拙劣，有些學(xué)生讀了一個(gè)小時(shí)，但只記得十幾個(gè)單詞。第二天，他們便會(huì)將其再次遺忘，這意味著浪費(fèi)了前一天的時(shí)間。這種方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低。在這種方法下，學(xué)習(xí)時(shí)間長了，不但學(xué)習(xí)沒有成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也在下降。長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)變得越來越長，很容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞，甚至討厭英語。在新課程改革的大背景下，初中英語教師必須在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行變革，而與之相適應(yīng)的，則是學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)方法，這就要求學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下探索和運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生還沒有從被動(dòng)地學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)地探索，仍然依靠教師的細(xì)致講解達(dá)到獲取知識(shí)的目標(biāo)。

（二）教育模式存在缺陷

根據(jù)新課程改革的要求，初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀和語言運(yùn)用能力。目前，一些英語教師無法擺脫傳統(tǒng)教育考試的影響，更多地關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試考試成績，但成績往往由聽力和語法、閱讀、理解和寫作來構(gòu)成。在日常課堂上，教師通常會(huì)組織大量的書面練習(xí)來提高學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備和卷面分?jǐn)?shù)。這種學(xué)習(xí)方法可以提高一定的考試成績，但英語是一種交流語言，因此，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)對(duì)英語發(fā)音進(jìn)行練習(xí)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能和英語核心素養(yǎng)技能的重要時(shí)期，教師的思維和方法將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是與學(xué)生交談，而不是提供先進(jìn)的教學(xué)理念和方法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解英語，只是單純地_{Y60ZN/3lZ3DMN0QH3rywoA==}從書本中開啟知識(shí)灌輸機(jī)制，然后讓學(xué)生記住單詞和語法規(guī)則，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣沒有被有效地激發(fā)出來，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。此外，英語是一門外語，滲透著許多與中華文化完全不同的外國思想、價(jià)值觀和文化。在英語課堂上，大多數(shù)英語教師只是為了提高學(xué)生成績而講授知識(shí)，沒有將西方文化融入課堂，導(dǎo)致失去了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。

（三）師生課堂內(nèi)外的交談甚少

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是教師當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生都是“下屬”。教師和學(xué)生之間的關(guān)系非常嚴(yán)肅，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)僅限于課堂，很少有教師在課后總是關(guān)注學(xué)生。課堂上，教師一味地教授語法和詞匯，然后根據(jù)這些語法和詞匯為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)。學(xué)生雖然已經(jīng)從“領(lǐng)導(dǎo)教師”那里學(xué)到了知識(shí)，但是他們沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，初中的英語課已經(jīng)被上成了滿堂灌，教師一直講，盡管學(xué)生會(huì)做筆記，但學(xué)生和教師之間幾乎沒有互動(dòng)。事實(shí)上，教師和學(xué)生之間應(yīng)該有很多互動(dòng)，只有不斷加強(qiáng)互動(dòng)，逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師才能根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂教學(xué)策略，學(xué)生還需要更多地與教師互動(dòng)，達(dá)到練習(xí)說英語的目的。

（四）教師教學(xué)方式存在不足

作為一名英語教師，家庭作業(yè)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。然而，部分教師經(jīng)常布置大量的基礎(chǔ)練習(xí)題來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。顯然，這種方法不僅不能真正了解學(xué)生的情況，而且不能激發(fā)他們對(duì)英語作業(yè)的完成欲望。其中，不乏存在兩種類型的家庭作業(yè)問題：一個(gè)是教師不能及時(shí)理解學(xué)生口中的家庭作業(yè)太多。一些教師布置大量的家庭作業(yè)，為的就是幫助學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)，甚至幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。然而，他們不僅沒有考慮到初中生的總體作業(yè)情況，給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)把日常作業(yè)當(dāng)回事，使得教師最初的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。另一個(gè)就是初中英語教師通常會(huì)布置有關(guān)抄寫英語單詞、語法、閱讀和理解的作業(yè)。這種機(jī)械練習(xí)會(huì)使得學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)能力，從而阻礙他們未來的英語學(xué)習(xí)情緒。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一些學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上尋找家庭作業(yè)的答案，而教師則無法及時(shí)察覺到學(xué)生的作業(yè)答案是如何得來的，更不會(huì)知悉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。這種教學(xué)方法使得教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際情況，從長遠(yuǎn)來看，越來越多的學(xué)生將無法跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績下降，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 淺談初中英語智慧課堂建設(shè)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，教師必須讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得成功感。讓學(xué)生通過英語技能解決實(shí)際問題，旨在讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能積極參與到英語學(xué)習(xí)過程中，逐步提高英語學(xué)習(xí)效率。智慧課堂是一個(gè)融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，它是教育與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，結(jié)合了大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等眾多先進(jìn)技術(shù)。它可以為學(xué)生提供更快速、準(zhǔn)確、可靠、多樣化和智能化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)英語單詞、短語、語法、課文文本等；它還可以在整合許多學(xué)習(xí)輔助工具的背景下提供閱讀和拓展知識(shí)的功能，學(xué)生可以得到及時(shí)的反饋，評(píng)估機(jī)制可以更加多樣化。通過在初中開設(shè)智慧英語課堂，可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)工具，減少學(xué)習(xí)英語的困難，提高他們學(xué)習(xí)英語的成功感，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效地激勵(lì)他們的內(nèi)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)。

（二）利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行初中英語精細(xì)化教學(xué)

為了提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，教師必須在英語講授課堂上讓知曉英語的魅力和用處，使學(xué)生逐漸對(duì)英語產(chǎn)生好奇。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法展現(xiàn)英語的魅力的，而創(chuàng)建智慧課堂有助于釋放課堂英語教學(xué)的魅力。英語的魅力在于可以表達(dá)學(xué)生的情感和思想，包括英語元素，如虛構(gòu)的英語小說、英語詩歌和其他語言作品。作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，智慧課堂具備三個(gè)特點(diǎn)：①具備數(shù)據(jù)性。定量數(shù)據(jù)包括整個(gè)學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)。通過輸入和輸出數(shù)據(jù)，該系統(tǒng)可以獲VGCyxCEopoCarGO76azw0g==得有關(guān)教學(xué)的各個(gè)方面的實(shí)時(shí)信息，如教師教學(xué)課程、教學(xué)困難之處、學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況、教師和學(xué)生互動(dòng)情況以及學(xué)生有沒有自主學(xué)習(xí)。有了這些數(shù)據(jù)，初中英語教師便可以全面分析教學(xué)的實(shí)施情況，做出更準(zhǔn)確的決定指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少了教師之前的主觀假設(shè)，提高了準(zhǔn)確性。這可以為教師提供準(zhǔn)確有效的英語數(shù)據(jù)庫信息，以改進(jìn)課程規(guī)劃和計(jì)劃。②評(píng)價(jià)的及時(shí)性。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，評(píng)估向來不是及時(shí)和互動(dòng)的，而是延遲的。智慧課堂的創(chuàng)建可以打破之前的教學(xué)評(píng)價(jià)滯后性，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄可以立即得到確認(rèn)和加強(qiáng)，這有助于迅速消除誤解。此外，評(píng)估機(jī)制更加多樣化，包括測試前、測試中和測試后，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注整個(gè)過程。例如，通過使用智慧課堂教學(xué)的測試評(píng)估功能，可以總結(jié)和分析英語考試中學(xué)生錯(cuò)誤最多的問題或知識(shí)點(diǎn)，以便后續(xù)教師進(jìn)行著重的講解，也適合處于特定階段或時(shí)期的學(xué)生，像準(zhǔn)備迎接升學(xué)考試處于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生。通過找出差距，提高初中英語教學(xué)的準(zhǔn)確性，提高教學(xué)效率，減少教學(xué)困難，幫助學(xué)生提高英語相關(guān)技能。③可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過拓展豐富的優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并允許他們根據(jù)個(gè)人興趣自由學(xué)習(xí)。同時(shí)，更好的教育素材，如音頻、視頻和課程，也提高了教育質(zhì)量。在智慧課堂模式下，教師可以向?qū)W生展示不同形式的英語，鼓勵(lì)他們通過英語體驗(yàn)情感美和智力美，讓他們意識(shí)到英語的魅力，提高自身核心素養(yǎng)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

（三）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

小學(xué)階段的積累，使得初中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的英語技能，但初中英語的難度有所提高。新課程改革的背景下，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，初中英語教師不僅要講清楚教學(xué)內(nèi)容的教育目的，還要將學(xué)習(xí)英語的方式方法、英語學(xué)習(xí)技能教授給學(xué)生，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，還要有意識(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的，這給初中英語教師的籌備工作帶來了巨大壓力。所謂的智慧課堂是利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了每節(jié)課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展技能。從教師的角度來看，信息技術(shù)的應(yīng)用使教育目標(biāo)的難度有所降低?！拔⒄n”是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的代表，它可以極大地減少教學(xué)中的難點(diǎn)，并在一定程度上減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力。從學(xué)生的角度來看，生活在信息時(shí)代的學(xué)生可以更好地吸收難以理解的知識(shí)，建立智慧課堂更適合學(xué)生當(dāng)下獲取信息的正常習(xí)慣，并進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的效率。此外，智慧課堂還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)展他們的英語技能，在智慧課堂教學(xué)模式中的學(xué)生可以在良好的氛圍中用英語進(jìn)行交流，提高自身的口語能力，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語自學(xué)習(xí)慣。例如，教師可以通過線上線下混合課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，于是在不知不覺中就可以提高英語的核心素養(yǎng)。

三、 初中英語智慧課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）側(cè)重于“智慧課堂”的教育與教學(xué)

多媒體課件一般都是在較短的時(shí)間內(nèi)覆蓋較多的內(nèi)容，所以每一個(gè)畫面的停留時(shí)間都很短，從而造成了有些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)不能在瞬息之間被學(xué)生記住，代替的只是一種短時(shí)的記憶，很快就會(huì)忘記，遠(yuǎn)不如板書來得深刻。現(xiàn)在，許多教師過度地引用了智慧課堂的教育教學(xué)技術(shù)，使“板書”的作用漸漸被淡化，許多教師也開始習(xí)慣用“多媒體課件”來代替板書。多媒體課件是一種新型的教學(xué)輔助資源，它可以把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，但是它也有一定的缺點(diǎn)，教師還是應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況靈活掌握。

（二）以輔助教學(xué)為主的教學(xué)方法

為了吸引學(xué)生的注意力，一些教師在多媒體課件上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，力求努力為學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣泛的課程成果，以獲得更好的視聽效果。但是這些多樣化的課程在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也分散了他們對(duì)知識(shí)的注意，學(xué)生往往會(huì)被課件的特效、聲音所吸引，思緒被喧賓奪主的現(xiàn)象所控制，不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深理解和學(xué)習(xí)。智慧課堂教學(xué)技術(shù)可以簡化復(fù)雜知識(shí)和抽象知識(shí)，使其可視化，這能夠在一定程度上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但智慧課堂的教學(xué)方法更多的是作為一種輔助教學(xué)學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生才是教育活動(dòng)的主體，必須在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。若在課堂上盲目使用智慧課堂教學(xué)手段，只意味著削弱了教師的領(lǐng)導(dǎo)功能，學(xué)生不能發(fā)揮主體作用，如果只是習(xí)慣地跟隨著教師事先制作的多媒體課件來推動(dòng)教學(xué)，那么就不能給學(xué)生提供獨(dú)立探究、獨(dú)立思考和獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)，這對(duì)英語能力的提高是不利的。

（三）不能抓住教學(xué)要點(diǎn)

許多初中英語教師過于依靠智慧課堂的教育教學(xué)技術(shù)，使得他們的教學(xué)課件覆蓋的內(nèi)容過雜，很難將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯出來，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和消化非常不利，對(duì)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)造力的發(fā)展也沒有任何幫助，相反還會(huì)影響到課堂的效果。因?yàn)橹腔壅n堂的教育教學(xué)技術(shù)可以把單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、音頻等多種形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺和聽覺都能感受到英語的美，加深對(duì)英語知識(shí)的理解，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是，這并不意味著初中英語教師就可以濫用智慧課堂的教育教學(xué)技術(shù)，每一節(jié)課都要有自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和想要學(xué)生達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果等。

四、 新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用多媒體手段提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

許多初中英語教師在教授英語時(shí)都遇到了同樣的困難：學(xué)生可以在英語中取得高分，但害怕“說”，這意味著他們不能用英語流利地交流，這與目標(biāo)課程的“學(xué)以致用”明顯矛盾。過去，大多數(shù)教師通過閱讀、背誦課文或閱讀單詞和短語來提高學(xué)生的語言能力。短期內(nèi)，學(xué)生的發(fā)音有所改善，但從長遠(yuǎn)來看，會(huì)出現(xiàn)一系列問題，學(xué)生對(duì)說出口的單詞和短語很難拼寫出來，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象也變得更加嚴(yán)重。由于許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，如果沒有語言情感學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)降低。因此，要建立一個(gè)智慧課堂，初中英語教師需要從提高學(xué)生的口語表達(dá)能力開始，通過多媒體、微型小課堂等方式，營造更加和諧、更加強(qiáng)烈的課堂情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

例如，在教學(xué)仁愛版九年級(jí)上冊(cè)《The Changing World》的過程中，教師除了要讓學(xué)生了解有關(guān)語法知識(shí)的運(yùn)用，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使他們能夠向智能化的方向發(fā)展。首先，教師要在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，構(gòu)建智慧課堂，以引起學(xué)生的注意，讓他們仔細(xì)地聽課文，然后再讓他們結(jié)合自己所聽到的內(nèi)容，把原文的意思整理出來。在傾聽完原文之后，請(qǐng)同學(xué)們用英文表達(dá)自己聽到的意思，同時(shí)也可以借助智慧課堂中的圖片和文字等方式給他們一些提示。接著，對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，之后再和同學(xué)一起閱讀原文，引導(dǎo)他們理解并掌握文章中的一些關(guān)鍵句型、詞匯。另外，教師也可以設(shè)計(jì)英語接力賽，讓學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的領(lǐng)頭人一邊拍手，一邊大叫提問該課程學(xué)到的英語詞匯的漢語，下一位同學(xué)回答相應(yīng)的英語，回答完后，他又用同樣的語氣對(duì)下一位隊(duì)員進(jìn)行提問，第三位同學(xué)又要對(duì)下一位隊(duì)員說出自己的答案，直到最后一名隊(duì)員全部答對(duì)為止。在接力的途中，教師可以把這個(gè)過程錄下來，然后讓學(xué)生自己去看，找出自己的缺點(diǎn)，然后再加以完善，這樣一遍又一遍地聽著說著，學(xué)生就敢于說出自己的想法了，這使得他們的聽力得到了訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)英語的熱情也得到了提高。

（二）英語智慧課堂促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流

鼓勵(lì)師生互動(dòng)是改善課堂氣氛、提高教學(xué)效率的有效途徑。為了提高教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)充分利用英語智慧課堂的教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)的頻率。教師和學(xué)生之間有多種互動(dòng)方式，教師可以組織英語討論，以改善互動(dòng)，讓學(xué)生回答問題，或在課堂上與學(xué)生合作。初三的學(xué)生面臨很大的升學(xué)壓力，情緒壓力也是不可避免的。因此，很難在課堂上充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的器官進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，以此建設(shè)智慧課堂，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到放松，同時(shí)也能將知識(shí)更好地吸收掌握。

例如，在教學(xué)仁愛版九年級(jí)下冊(cè)《China attracts millions of tourists from all over the Word》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)建立智慧課堂，然后再加入游戲的環(huán)節(jié)，借助游戲來增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。比如，在這節(jié)英語課上，教師可以問學(xué)生我們國家的名勝古跡、旅游景點(diǎn)多不多啊，你知道哪些呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些旅游景點(diǎn)和名勝古跡呢？然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做下面的游戲：教師用多媒體智慧課堂的手段來展示學(xué)生的家鄉(xiāng)的名勝古跡、旅游景點(diǎn)的圖片，知道地點(diǎn)名字的同學(xué)要站起來用英語大聲回答，也可以展示給學(xué)生一些著名的風(fēng)景名勝的圖片，供學(xué)生觀賞，讓他們根據(jù)圖片答出正確的名字，如果有學(xué)生回答錯(cuò)誤，就會(huì)受到一定的“懲罰”，如唱首英文歌，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率

提高學(xué)生的自學(xué)能力，能夠幫助他們進(jìn)行知識(shí)的探究和建構(gòu)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以與學(xué)生一起設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向，使得學(xué)生清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的教育資源，如書籍、雜志等，并為他們提供更多自學(xué)的機(jī)會(huì)與選擇。教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)；教師可以通過解釋、演示或示范來幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)；教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)策略，怎樣閱讀更容易理解、怎樣記憶更快、遇到問題怎樣解決等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自學(xué)技能。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供反饋和評(píng)估，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，提高自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。

例如，教學(xué)仁愛版九年級(jí)上冊(cè)《Amazing Science》的過程中，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造自主的、可選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己制訂本節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以選擇由教師提前通過智慧課堂制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與責(zé)任感。在學(xué)生實(shí)施自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，教師要對(duì)學(xué)生遇到的問題給予一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也可以提前教給學(xué)生一些本節(jié)課相關(guān)的閱讀技能、聽力技能，以便學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）有效的評(píng)估是促進(jìn)有效課堂可持續(xù)發(fā)展的保障

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)過程和結(jié)果的一系列有價(jià)值的評(píng)價(jià)。一個(gè)有效的評(píng)估系統(tǒng)不僅是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段，而且也為改善學(xué)習(xí)成果提供了保障。初中英語教師如何更好地制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，重點(diǎn)是收集學(xué)習(xí)證據(jù)和展示教學(xué)成果，建立教學(xué)評(píng)一體化評(píng)價(jià)體系。關(guān)于評(píng)估方法，教師可以使用如口頭提問、觀察和對(duì)話等的方式，也可以選擇如定期測試和開放式問題等富有表現(xiàn)力的方式，以達(dá)到有效評(píng)估的目的。

例如，在教學(xué)仁愛版九年級(jí)下冊(cè)《I will remember our friendship forever》的時(shí)候，在考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句型的掌握情況時(shí)，可以采用英語對(duì)話考查，也可以采用小測驗(yàn)進(jìn)行考查。在評(píng)估過程中，教師要提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位的重視程度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將學(xué)生的互評(píng)與自我評(píng)估結(jié)合起來，這樣才能讓學(xué)生獲得更加完整的評(píng)估結(jié)果。為了讓評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加科學(xué)和全面，教師需要將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程證據(jù)和課程目標(biāo)等因素相結(jié)合，對(duì)評(píng)估的任務(wù)和規(guī)則進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，比如，為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以利用智慧課堂給學(xué)生安排一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)題的完成程度來對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。最后，在評(píng)估結(jié)果呈現(xiàn)的過程中，教師既可以用簡潔、有針對(duì)性的評(píng)語來表述學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等形式將評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而保證有效課堂的持續(xù)建設(shè)。

五、 結(jié)論

總之，在新課標(biāo)背景下，智慧課堂的教學(xué)模式已是大勢所趨。在實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況構(gòu)建智慧課堂，使之更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，打好英語基礎(chǔ)。

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