初中道德與法治大單元教學(xué)對策探究

摘 要：初中道德與法治課程是初中德育的第一門課，在大單元教學(xué)模式中，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，所以要給予足夠的關(guān)注。教師在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時(shí)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，進(jìn)行教育方式的改革，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，探索其教學(xué)思想。文章探討了初中道德與法治大單元教學(xué)的必要性，并就初中道德與法治大單元教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的對策和措施。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；大單元

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）35-0151-04

采用大單元的教學(xué)方法，能使學(xué)生對教材的內(nèi)容有一個(gè)總體的認(rèn)識，掌握教材中各單元間的關(guān)系，使學(xué)生能夠獨(dú)立構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在新一輪課改的大背景下，教師可以將趣味化的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生“五育融合”，全面發(fā)展。而在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不但可以將教材中的知識完全掌握，而且還可以極大地提高課堂的效率與質(zhì)量。

一、 初中道德與法治大單元教學(xué)的必要性

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

初中生在之前學(xué)習(xí)中就接觸過道德與法治的相關(guān)知識，有一定的知識儲備。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)道德與法治更深層的知識的時(shí)候，教師可以用大單元教學(xué)讓學(xué)生把相同的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，使他們對自己的知識體系有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識，對新授的有關(guān)道德與法治方面的基本內(nèi)涵加以學(xué)習(xí)。而且，很多復(fù)雜的知識點(diǎn)學(xué)生不好理解，在教師為學(xué)生進(jìn)行梳理總結(jié)的時(shí)候，就能把復(fù)雜的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，使得學(xué)生能夠更好地消化理解知識難點(diǎn)。

（二）激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行大單元教學(xué)的過程中，初中道德與法治教師要對學(xué)生提出一些要求，如要使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率最大化，就要讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。首先，教師要以身作則，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在實(shí)施道德與法治大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)使各水平階段的學(xué)生都參加到課堂學(xué)習(xí)中。對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生來說，可能他們覺得道德與法治這一學(xué)科枯燥無味，沒興趣去學(xué)，所以在進(jìn)行大單元教學(xué)的時(shí)候，教師要合理采用一些更有針對性的教學(xué)方法，提高課堂趣味性。對教師來說，大單元教學(xué)不但能有效地提高課堂教學(xué)的效率，而且教師還能夠在有限的課時(shí)內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，并能激勵(lì)著教師對自身的教育、教學(xué)觀念與行為進(jìn)行反思，從而使自身不斷完善。

（三）幫助學(xué)生樹立正確的三觀

開設(shè)道德與法治這門課程是為了讓學(xué)生樹立正確的三觀，擁有良好的道德品質(zhì)。在實(shí)施初中道德與法治大單元教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，深入挖掘這門課程中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。在以往的教學(xué)過程中，教師過于注重考試成績，機(jī)械地為學(xué)生講授知識，忽視了對學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，使得這門課程的開設(shè)失去了意義，無法對學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)起到有效的推動(dòng)作用。在運(yùn)用大單元教學(xué)的過程中，教師可以把相似的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生知道知識點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的，學(xué)生在教師的講授和引導(dǎo)下，在道德與法治課程中養(yǎng)成正確的三觀，提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科素質(zhì)。

二、 初中道德與法治大單元教學(xué)中存在的問題

（一）照本宣科，啟發(fā)不夠

有些教師只是簡單地進(jìn)行道德與法治教育，而在思想啟迪、理論分析等方面卻比較欠缺。例如，在講到“依法行使權(quán)利”的時(shí)候，教師不能只是機(jī)械地為學(xué)生講授課本內(nèi)容，一方面，會造成學(xué)生對“行使權(quán)利有界限”并不能完全理解，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活為學(xué)生講解，讓他們真實(shí)地感受行使權(quán)利有界限。比如，拿生活中購物來說，假如購買到的東西是有瑕疵的，消費(fèi)者可以打電話給市場監(jiān)督管理部門進(jìn)行投訴，我們作為消費(fèi)者的權(quán)利得到了保護(hù)。這也有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的權(quán)利應(yīng)該如何行使，以及該權(quán)利的適用范圍，從而增強(qiáng)他們在道德和法律的框架下保護(hù)自己的權(quán)利。另一方面，也會造成學(xué)生對“公民維權(quán)方式”的認(rèn)識不夠深刻。針對這種情況，可以組織學(xué)生分組討論，就個(gè)人如何維護(hù)自己的合法權(quán)益進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)維權(quán)也要按照法定的程序，學(xué)會用正確的方式維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（二）難點(diǎn)內(nèi)容剖析不足

在道德與法治課程中，由于課時(shí)的限制，有些教師會將一些難解的問題忽略掉，沒有深入地分析問題的實(shí)質(zhì)，這就造成學(xué)生對一些難以理解和分辨不清的問題存在畏難心理。比如，在教學(xué)九年級下冊“謀求互利共贏”這一節(jié)時(shí)，有些教師沒能很好地突破“建設(shè)人類命運(yùn)共同體”這個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)該通過介紹有關(guān)保護(hù)環(huán)境、救助瀕危動(dòng)物和全球性治理方面的案例，降低教學(xué)的難點(diǎn)，將孩子的認(rèn)知梯度加以劃分，把大道理化為孩子都聽得懂的小道理，把天地小事也細(xì)分為孩子們更了解的身邊小事，這樣有利于對“人類命運(yùn)共同體”這一內(nèi)涵的認(rèn)知和內(nèi)化。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，我國初中德育工作中，個(gè)別教師在德育教學(xué)中存在著導(dǎo)向不明確、教學(xué)內(nèi)容片面化、與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)等問題。比如，在教學(xué)八年級下冊“公平正義的守護(hù)”這一節(jié)時(shí)，有些教師在解釋的時(shí)候，只是簡單地強(qiáng)調(diào)了年輕人的見義勇為，而忽視了以“智”為目的的做法，這樣很可能會造成一些學(xué)生在他人遇到困難的時(shí)候，盲目地站出來。如果教師在授課的時(shí)候，不能與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，很容易讓教學(xué)內(nèi)容變得太理想，從而很難讓學(xué)生建立起對社會生活的理性認(rèn)識。

三、 初中道德與法治大單元教學(xué)的策略探究

（一）采取多樣化教學(xué)方式

為提高初中道德與法治大單元教學(xué)的效率，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究學(xué)習(xí)等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)地掌握更多的知識，使學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)的意識，又有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師可以把每個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過看各種微課來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識，同時(shí)也能把每個(gè)單元的主題聯(lián)系起來。通過這種微課教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前，就對單元學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，每個(gè)單元都有學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這對學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，可以在班上形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，組內(nèi)學(xué)生和組間學(xué)生可以進(jìn)行探究和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)師生相互溝通，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)實(shí)施，初中道德與法治課本的內(nèi)容也得到了更新和改革。因此學(xué)校不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)對教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)的整體素質(zhì)。教師作為學(xué)生在學(xué)校的重要引領(lǐng)人，要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如在九年級上冊《和諧與夢想》這一單元當(dāng)中，本課程的核心內(nèi)容為了解中華民族偉大復(fù)興、民族團(tuán)結(jié)、中國夢等。在課上，教師首先要讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案找到對應(yīng)的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)的重點(diǎn)知識進(jìn)行梳理，使他們對本節(jié)課程有一個(gè)基本的了解，然后教師再提問：“目前小康社會中還有什么問題？對‘中國夢’有什么看法？”這種一問一答的方式，既增進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通，又鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在課堂上，教師不僅要與學(xué)生進(jìn)行交流，也可以采用其他的方法，例如，創(chuàng)建微信班級群組，讓學(xué)生在家遇到問題，也可以得到及時(shí)的反饋。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋需要，對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)師生間的溝通，使學(xué)生對教師的工作有更多的了解，同時(shí)也能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而推動(dòng)良好師生關(guān)系的形成，一起創(chuàng)造一個(gè)融洽和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和互評

對學(xué)生而言，要想在課堂上完成學(xué)習(xí)，除了教師的指導(dǎo)，更要積極地投入學(xué)習(xí)的過程中去。同時(shí)，大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的自我評估也提出了更高的要求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷地自我反省，并不斷地總結(jié)。

比如在教學(xué)七年級上冊《成長的節(jié)拍》這一單元時(shí)，應(yīng)讓每位學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評估，這樣就能使他們更好地理解和掌握知識。教師可以要求各組學(xué)生在課堂上單獨(dú)寫下自己的學(xué)習(xí)筆記，也可以請各組中的每一位成員互相評價(jià)自己所做的筆記，指出他人的缺點(diǎn)和改善方法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織課堂展示，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，以此來提升教學(xué)效率。在大單元教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了教師的指導(dǎo)與協(xié)助，更要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計(jì)針對性的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

教師運(yùn)用大單元教學(xué)這一教學(xué)思想，可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。教師要根據(jù)課程單元教學(xué)的內(nèi)容，有目的地組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得到發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生對單元知識的掌握和鞏固更加牢固。教師要不斷地創(chuàng)新，設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動(dòng)，既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以使他們獲得更多的文化知識和生活技巧，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提高。

比如在教學(xué)九年級上冊《富強(qiáng)與創(chuàng)新》這一單元時(shí)，課本的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解創(chuàng)新的意義以及對個(gè)人生活以及對社會的作用和影響。在對本節(jié)課程有了一個(gè)基本的了解之后，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行一些富有創(chuàng)意和趣味的實(shí)踐活動(dòng)，比如，首先讓學(xué)生想一想：“鞋的臭味該怎么消除？”“要是弄了一身的油污，那該怎么清洗？”然后讓學(xué)生做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，最后通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會明白，酒精對去除鞋子的味道是有效果的，用牙膏能將油污洗得干干凈凈。此外，教師還可以組織一次以創(chuàng)新為主題的辯論會，或舉行班級演講比賽，通過開展多種有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對本節(jié)課程中的重點(diǎn)知識有一個(gè)更加深刻的了解，并使他們的思維能力和實(shí)際操作能力得到全面發(fā)展。

（五）選擇教育素材應(yīng)匹配學(xué)生認(rèn)知

初中德育的有效開展離不開充足的教育資源的支持。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識，選取合適的教學(xué)材料，將實(shí)際生活和教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，讓他們有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的，為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，必須對教科書資源進(jìn)行整合和深入分析。其次，教師還應(yīng)該把道德與法治與生活的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓他們從生活的視角來認(rèn)識道德與法治的內(nèi)容，讓他們把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師要從單元的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行知識的整合，讓他們能夠在一個(gè)全局的層次上，更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能突出大單元的整體教學(xué)價(jià)值。

例如，在教學(xué)七年級上冊《師長情誼》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)整合教材內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元中每個(gè)知識點(diǎn)的理論知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以從生命的視角、家庭的情感和師生的情感等方面來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種立體化的、豐富的教育材料，可以讓教學(xué)資源的整合作用更加顯著，同時(shí)也豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)期和老師的故事，讓他們對老師和學(xué)生的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。接下來，教師可以向?qū)W生介紹自己的工作，讓他們認(rèn)識到教師工作的特殊性，從而感受到教師工作的辛苦。在學(xué)習(xí)了“家的意味”這一課內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生回想自己和家長在家庭生活中的互動(dòng)，體會親情。與此同時(shí)，教師也可以給學(xué)生展示與生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使他們能夠更好地掌握所學(xué)的知識，降低理論知識的學(xué)習(xí)難度。如放假之后，常常可以看見許多人把自家的后備箱曬在網(wǎng)上，其車?yán)镅b滿了父母為孩子準(zhǔn)備的土特產(chǎn)，還有父母做的飯菜。這種社會現(xiàn)象表明，人的成長離不開家人的扶持與養(yǎng)育，在人們心中都有一種不可分割的親情。接下來，教師還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己的故事，回憶一個(gè)和老師之間的小故事，同時(shí)還能在教室里創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)氣氛，引起學(xué)生的情緒共鳴。在這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧膶W(xué)習(xí)課題重新進(jìn)行認(rèn)識，并利用日常生活中的一些現(xiàn)象，使他們能夠?qū)φn本上的理論內(nèi)容有一個(gè)真實(shí)的了解，從而對單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解，提升學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（六）優(yōu)化課堂問題導(dǎo)向，吸引學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，教師要積極地對課程進(jìn)行合理的安排，并利用科學(xué)的問題來指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)八年級下冊《維護(hù)公平正義》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先以正義為主題，讓學(xué)生自由地進(jìn)行探討，之后，教師再講解真實(shí)的事例。在講課的時(shí)候，可以用各種各樣的問題來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以此來指導(dǎo)學(xué)生在課堂上最大限度地利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行協(xié)作式的討論和分析，從而提高課堂的教學(xué)效果。在初中道德與法治課程中，要給學(xué)生提供一個(gè)提問的機(jī)會，讓他們有機(jī)會向老師表達(dá)自己對問題的看法，這樣學(xué)生就可以及時(shí)地對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（七）指導(dǎo)學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中拓展延伸學(xué)習(xí)方法

在大單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在大單元中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。在初中道德與法治課程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組中制訂自己的學(xué)習(xí)方案，確定每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、課前的準(zhǔn)備、具體的活動(dòng)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納自己所學(xué)的知識，弄清楚每次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及知識的拓展。最后，要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、有效的研究性學(xué)習(xí)方式和策略，以達(dá)到自己設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

四、 結(jié)論

總而言之，在初中道德與法治的教學(xué)中，采用大單元教學(xué)的方式，目的是給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)科內(nèi)容為中心，建立一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過知識串學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，教師要對大單元整體的教學(xué)戰(zhàn)略進(jìn)行持續(xù)的革新，對教學(xué)中的缺點(diǎn)進(jìn)行歸納，并將其與學(xué)生的認(rèn)識水平相結(jié)合，對其進(jìn)行持續(xù)的改善，從而創(chuàng)造出更加完美的大單元教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科素質(zhì)。

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