小學(xué)語文教材中的閱讀理解題型研究及答題技巧

摘 要：閱讀理解是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有重要意義。文章以小學(xué)語文教材中的閱讀理解題型為研究對(duì)象，通過對(duì)不同年級(jí)教材中閱讀理解題型的分析和歸納，探討了小學(xué)語文閱讀理解題型的特點(diǎn)和答題技巧。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中的閱讀理解題型主要包括觀察題、理解題、分析題、綜合題等，不同題型側(cè)重考查學(xué)生的不同閱讀能力。文章進(jìn)一步總結(jié)了應(yīng)對(duì)不同題型的答題策略，如仔細(xì)閱讀題干、把握關(guān)鍵信息、合理推斷、提煉中心思想等。通過對(duì)閱讀理解題型的研究和答題技巧的探討，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供參考，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀理解；題型；答題技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）35-0066-04

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生拓寬閱讀面，培養(yǎng)語感，學(xué)會(huì)賞析，引導(dǎo)思考，提高閱讀質(zhì)量。其中，低年級(jí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文本的能力；中年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生默讀、朗讀整本書的能力，領(lǐng)悟文本的內(nèi)容和情感；高年級(jí)要著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立、批判性思維閱讀文本的能力?？梢?，閱讀能力的培養(yǎng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終，但不同學(xué)段有不同的重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中的閱讀理解題是培養(yǎng)和檢測學(xué)生閱讀能力的重要手段。通過設(shè)置不同類型、不同難度的閱讀理解題，可以有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，如信息篩選、內(nèi)容梳理、邏輯分析、情感體悟等，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、 小學(xué)語文教材中的閱讀理解題型分析

（一）觀察題

觀察題主要考查學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，獲取文章中明確信息的能力。這類題型通常問題較為簡單，答案在文章中有直接體現(xiàn)，學(xué)生只需在文章中找出相關(guān)信息即可作答。觀察題雖然難度不大，但培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，為深入理解文章奠定了基礎(chǔ)。例如，《燕子》一文中有這樣一道觀察題：“小燕子是從哪里飛回來的？”通過閱讀課文可知，“小燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了”。學(xué)生只需在文章中準(zhǔn)確定位相關(guān)信息，即可得出正確答案。

（二）理解題

理解題要求學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的某些細(xì)節(jié)做出恰當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明。與觀察題相比，理解題需要學(xué)生對(duì)文章有更全面的把握，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一定的分析和思考。如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文中，有一道理解題：“第二次工業(yè)革命給人類社會(huì)帶來了哪些變化？請(qǐng)簡要概括。”要回答這個(gè)問題，學(xué)生需要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出工業(yè)革命帶來的主要變化，如電力的廣泛應(yīng)用、交通運(yùn)輸?shù)倪M(jìn)步、通信技術(shù)的發(fā)展等。這類題型鍛煉了學(xué)生概括和總結(jié)的能力。

（三）分析題

分析題要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考，探究事物的原因、影響、意義等。分析題常常需要學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行推理和判斷。例如，在《鳥的天堂》一文中，有這樣一道分析題：“為什么說小鳥是鳥類的‘教科書’？”這道題考查學(xué)生分析問題的能力。通過閱讀文章可知，“小鳥教給鳥兒識(shí)別環(huán)境、尋找食物、躲避敵害、筑巢等，小鳥是鳥兒的啟蒙老師”。學(xué)生需要根據(jù)這些信息，分析得出小鳥之所以是“鳥類的教科書”，是因?yàn)樗袚?dān)著教育和引導(dǎo)幼鳥的重任。

（四）綜合題

綜合題通常要求學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀理解策略，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面分析和概括。這類題型往往涉及對(duì)文章主旨、中心思想的把握，需要學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出文章的核心要義。如《再塑生命的人》一文中，有一道綜合題：“本文主要介紹了哪位科學(xué)家？他為人類作出了哪些貢獻(xiàn)？”回答這個(gè)問題，需要學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納概括出文章的主要內(nèi)容：本文介紹的是著名生物學(xué)家談家楨，他在遺傳學(xué)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，尤其是在水稻雜交育種方面，為我國糧食增產(chǎn)作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生需要綜合把握文章的重點(diǎn)信息，概括出科學(xué)家的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了較高的閱讀理解和概括能力。

二、 小學(xué)語文閱讀理解的重要性

閱讀理解是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響?！读x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，閱讀教學(xué)要使學(xué)生“理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟思想情感，評(píng)價(jià)作品價(jià)值，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力”。這體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)閱讀理解能力的高度重視。

（一）閱讀理解能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生語文能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的閱讀量和閱讀質(zhì)量對(duì)其語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美情趣和人格養(yǎng)成都有著重要影響。通過系統(tǒng)的閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生可以廣泛地接觸和積累各類語言材料，在豐富多彩的語言實(shí)踐中感知和體會(huì)祖國語言文字的獨(dú)特魅力。同時(shí)，閱讀理解訓(xùn)練還能引導(dǎo)學(xué)生深入作品內(nèi)部，透過語言文字去領(lǐng)悟作者的情感態(tài)度、價(jià)值取向和審美追求，從而不斷提升自身的思想境界和人格品質(zhì)。此外，學(xué)生在閱讀理解的過程中還能逐步構(gòu)建起對(duì)語言文字的敏感性和對(duì)文本內(nèi)容的分析能力，這是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)?？傊?，閱讀理解能力的提高對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，需要引起高度重視。

（二）閱讀理解能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

小學(xué)階段打下扎實(shí)的閱讀理解能力基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。一方面，較強(qiáng)的閱讀理解能力能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取各學(xué)科的文本信息，為學(xué)科學(xué)習(xí)提供有力支撐。學(xué)生在閱讀中積累的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)其在多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；另一方面，閱讀理解能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。閱讀理解訓(xùn)練不僅教會(huì)學(xué)生“讀什么”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“怎么讀”。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)的閱讀策略，如精讀、略讀、跳讀等，學(xué)生逐步掌握了根據(jù)閱讀目的和文本類型靈活處理信息的方法。學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略解決問題，是學(xué)生成長為自主學(xué)習(xí)者的重要標(biāo)志?？梢哉f，閱讀理解能力既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，也是自主學(xué)習(xí)的重要結(jié)果。

（三）閱讀理解能力是學(xué)生終身發(fā)展的需要

在當(dāng)今知識(shí)爆炸和終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，閱讀理解能力對(duì)一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們獲取知識(shí)、更新知識(shí)的需求日益增長。在學(xué)校教育階段掌握扎實(shí)的閱讀理解能力，能夠使學(xué)生受益終身。從個(gè)人發(fā)展來看，較強(qiáng)的閱讀理解能力意味著學(xué)生能夠主動(dòng)、高效地汲取各領(lǐng)域知識(shí)，完善自我認(rèn)知，為適應(yīng)未來社會(huì)角色轉(zhuǎn)換做好充分準(zhǔn)備。從社會(huì)發(fā)展來看，公民的閱讀理解能力關(guān)乎國家的文化軟實(shí)力，關(guān)乎民族的文化認(rèn)同和文化傳承。閱讀理解能力過硬的學(xué)生，更容易成長為具有家國情懷、世界眼光的時(shí)代新人?？傊W(xué)階段培養(yǎng)的閱讀理解能力絕不僅限于應(yīng)對(duì)眼前的考試和評(píng)價(jià)，而是學(xué)生終身發(fā)展的寶貴財(cái)富，需要教師和學(xué)生共同努力。

（四）閱讀理解能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)

小學(xué)語文的閱讀理解教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要職責(zé)。根據(jù)2022版小學(xué)語文課標(biāo)，語文核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)維度，這四個(gè)維度在閱讀實(shí)踐中相互融合，全面提升。具體來說，學(xué)生在整本書閱讀中建構(gòu)語感，在課文誦讀中感悟語言文字的力量，這是語言建構(gòu)與運(yùn)用的過程；學(xué)生在解讀文本信息時(shí)分析、概括、評(píng)價(jià)，在鑒賞作品時(shí)想象、聯(lián)想、創(chuàng)新，這是思維發(fā)展與提升的過程；學(xué)生在品味作品時(shí)感知形象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟美育，這是審美鑒賞與創(chuàng)造的過程；學(xué)生在研讀經(jīng)典名篇中了解傳統(tǒng)文化，繼承中華美德，這是文化傳承與理解的過程。由此可見，閱讀理解能力不僅僅是一項(xiàng)單一的語文技能，更是學(xué)生語言、思維、審美、文化等核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，需要全面系統(tǒng)地培養(yǎng)。

三、 小學(xué)語文閱讀理解的答題技巧

閱讀理解能力的提高離不開掌握有效的答題技巧。根據(jù)不同的題型特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)的答題策略。本文從審題、找信息、推理分析、概括歸納四個(gè)方面，探討小學(xué)語文閱讀理解的答題技巧。

（一）強(qiáng)化審題，明確題意

審題是解答閱讀理解題的首要步驟。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀題干，準(zhǔn)確把握題目的問法和要求。審題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1. 識(shí)別題型

判斷題目屬于觀察題、理解題、分析題還是綜合題，根據(jù)題型特點(diǎn)采取相應(yīng)的答題策略。

2. 明確話題

弄清題目問什么，問題的核心話題是什么，避免偏離主題。

3. 把握要求

注意題目的特定要求，如字?jǐn)?shù)限制、答題角度等，根據(jù)要求組織答案。

例如，在《秋天的雨》一文中，有這樣一道題：“請(qǐng)你找出文中描寫各種樹木秋天變化的句子，并簡要概括秋雨給大自然帶來的主要變化，不少于60字。”這道題明確要求從“樹木的秋天變化”和“秋雨給大自然帶來的變化”兩個(gè)角度概括文章內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不少于60字。學(xué)生應(yīng)根據(jù)題目要求，在文章中找出相關(guān)信息，如“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票”等描寫樹木變化的句子，再概括出“秋雨給田野、果樹都披上了五彩斑斕的外衣，大自然進(jìn)入了多彩的秋天”這一主要變化，最后組織成60字左右的語段。審題明確題意，把握題目要求，是做好閱讀理解題的關(guān)鍵。

（二）找準(zhǔn)信息，回歸文本

許多閱讀理解題的答案都能在文章中找到線索。因此，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成回歸文本找信息的良好習(xí)慣。具體來說，可以采取以下策略：

1. 關(guān)鍵詞定位

根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，在文章中查找相關(guān)信息，縮小定位范圍。

2. 段落梳理

分段梳理文章內(nèi)容，把握每個(gè)段落的主要信息，有助于快速定位答案。

3. 多次通讀

對(duì)于難以定位的題目，可以多次通讀文章，在反復(fù)閱讀中尋找答案線索。

例如，在《美麗的小興安嶺》一文中有一道題：“根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括小興安嶺有哪些自然景觀和動(dòng)植物資源。”解答這道題，學(xué)生可以采取以下步驟：①通過“山、河流、野生動(dòng)物、植被”等關(guān)鍵詞在文章中定位相關(guān)信息。②梳理文章第二、三、四自然段，可以找到描寫小興安嶺景觀和動(dòng)植物的內(nèi)容，如第二段：“連綿起伏的山巒——老爺嶺、青峰嶺；嶺上森林茂密，云杉、落葉松高大挺拔；野生動(dòng)物種類繁多，棕熊、紫貂、駝鹿等；還有清澈的河流穿行其間?！钡谌危骸跋奶欤粲羰[蔥的森林像一片綠色的海洋；秋天，樹林一片金黃，美麗如畫；冬天，白雪皚皚，銀裝素裹，分外壯觀?！钡谒亩危骸斑@里盛產(chǎn)各種山珍，如猴頭菇、蕨菜等；盛產(chǎn)木材，如紅松、樟子松等；還盛產(chǎn)礦藏資源?！雹鄹鶕?jù)以上線索，概括小興安嶺的主要自然景觀有：山巒、森林、河流，動(dòng)物資源有棕熊、紫貂、駝鹿等野生動(dòng)物，植物資源有云杉、落葉松、猴頭菇等，還有豐富的木材和礦產(chǎn)資源。通過關(guān)鍵詞定位、分段梳理等方法找準(zhǔn)文中信息，再進(jìn)行提煉概括，就能準(zhǔn)確高效地解答概括文章內(nèi)容的閱讀題。這體現(xiàn)了“找準(zhǔn)信息，回歸文本”這一答題技巧的運(yùn)用。

（三）推理分析，深入思考

有些閱讀理解題并非文章中直接給出答案，而是需要學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推理和分析。解答此類題目，學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 合理推斷

根據(jù)文章提供的信息，運(yùn)用已有知識(shí)和邏輯推理，對(duì)問題做出合理判斷。

2. 因果分析

分析文章中事物的因果關(guān)系，把握事件的來龍去脈，有助于解答一些原因、影響、意義類的問題。

3. 對(duì)比歸納

對(duì)文章中的人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行比較和歸納，找出其中的異同點(diǎn)，有助于深入理解文章內(nèi)容。

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言中的閱讀題：“‘亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚’的說法正確嗎？請(qǐng)你分析文中主人公的行為，談?wù)勛约旱目捶ā！边@個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理分析。學(xué)生可以這樣作答：①合理推斷。從片段“可是他卻沒有去修羊圈，而是坐在那里嘆氣”可以推斷，主人公存在僥幸心理，認(rèn)為亡了一只羊沒什么大不了，晚一點(diǎn)修羊圈還來得及。但隨著羊一只只跑掉，他才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，可惜太遲了。②因果分析。主人公由于懶惰和僥幸，沒有及時(shí)修補(bǔ)羊圈（原因），導(dǎo)致羊陸續(xù)跑掉，最后跑光（結(jié)果）。他吃了“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚”的虧。③對(duì)比歸納。若主人公聽了鄰居的建議，及時(shí)修好羊圈，就不會(huì)繼續(xù)丟羊。對(duì)比可知，亡羊之后馬上補(bǔ)牢還不算晚，但如果繼續(xù)拖延，就會(huì)造成無法挽回的損失。通過推理分析，可以得出這樣的看法：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”的說法是錯(cuò)誤的，告誡我們做事要未雨綢繆，出現(xiàn)問題要及時(shí)解決，不能抱有僥幸心理，更不能拖延。學(xué)生通過因果推斷、對(duì)比分析，深入思考文章內(nèi)容，領(lǐng)悟了寓言故事蘊(yùn)含的道理。

（四）概括歸納，把握重點(diǎn)

歸納概括是閱讀理解的高層次表現(xiàn)，對(duì)于綜合題尤為重要。歸納概括要求學(xué)生在全面把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉出文章的主要信息和中心思想。概括歸納時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 把握主旨

抓住文章的主題、作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這是概括歸納的核心。

2. 突出重點(diǎn)

選取文章中的重要信息、關(guān)鍵詞句，邏輯性地組織成簡潔的語言。

3. 刪繁就簡

去除文章中的次要信息和細(xì)節(jié)描述，突出主要內(nèi)容，使概括更簡明扼要。

《要是你在野外迷了路》一文介紹了在野外迷路時(shí)，如何借助太陽、北極星、樹木、積雪等自然物辨別方向。文章末尾有一道綜合題：“本文給了你什么啟示？請(qǐng)用簡潔的語言概括?！币爬ㄎ恼碌膯⑹?，需要學(xué)生深入理解文章主旨。具體來說：①把握主旨。通讀全文可知，作者傳遞的核心思想是大自然中蘊(yùn)藏著許多幫助人辨別方向的“指南針”，關(guān)鍵是要善于觀察思考、靈活運(yùn)用。這是概括文章啟示的關(guān)鍵。②突出重點(diǎn)。文章重點(diǎn)列舉了太陽、北極星、樹木枝葉、積雪等幾種自然“指南針”，每一種都給出了具體的辨別方法，如“中午的時(shí)候太陽在南邊，地上的樹影正指著北方”“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方”。這些都是概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵信息。③刪繁就簡。在概括時(shí)，要?jiǎng)h去一些細(xì)節(jié)性的描述，如“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄氨睒O星是盞指路燈”等，突出重點(diǎn)內(nèi)容；同時(shí)要注意概括的語言要簡潔凝練，不能原文照抄。根據(jù)以上要點(diǎn)，可以這樣概括文章的啟示：大自然中存在許多辨別方向的“指南針”，如太陽、北極星、樹木、積雪等。在野外迷路時(shí)，要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，靈活運(yùn)用這些自然規(guī)律，就能找到正確的方向。這啟示我們，自然界處處蘊(yùn)含智慧，關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和利用。這個(gè)概括突出了文章的中心啟示，既涵蓋了主要內(nèi)容，又刪去了不必要的細(xì)節(jié)，語言表達(dá)也比較簡明流暢。由此可見，概括歸納是在全面把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉主要信息和中心思想的過程，是一種高層次的閱讀理解能力。

四、 結(jié)論

小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要使命。教師應(yīng)立足學(xué)情，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題型，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，在優(yōu)質(zhì)閱讀實(shí)踐中提升語文核心素養(yǎng)。學(xué)生則要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)審清題意、梳理文本、分析推理、歸納概括等讀題方法，用心感悟閱讀的樂趣，汲取知識(shí)的營養(yǎng)。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程。小學(xué)生的閱讀理解能力不是一蹴而就的，需要在教師的精心指導(dǎo)和學(xué)生的勤學(xué)苦練中慢慢積淀。低年級(jí)要著眼“讀準(zhǔn)、讀通”，在精讀和背誦中積累語感；中年級(jí)要著眼“讀懂、讀透”，在合作探究和交流討論中把握文本；高年級(jí)要著眼“讀精、讀深”，在自主閱讀和探究性閱讀中提升思維。相信經(jīng)過一個(gè)階段又一個(gè)階段的努力，學(xué)生定能從被動(dòng)接受走向主動(dòng)思考，從量變積累引起質(zhì)變提升。

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