小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略研究

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育的重要性不容忽視。文章深入探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素，包括愛國(guó)主義教育、理想主義教育、道德品質(zhì)教育以及思想情感教育等。為了更好地滲透德育，教師應(yīng)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、開展實(shí)踐活動(dòng)、營(yíng)造良好氛圍、挖掘教材德育元素、與生活實(shí)際深度融合及家校合作共育等。這些策略有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受德育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；滲透德育；教育改革

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）35-0047-06

教育是黨之大計(jì)、國(guó)之大計(jì)，黨的二十大提出教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署，將教育工作放在優(yōu)先發(fā)展地位，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。為應(yīng)對(duì)教育改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將德育滲透到課堂教學(xué)中，充分利用語(yǔ)文學(xué)科的人文性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

一、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

教書育人是教師的責(zé)任，也是教育系統(tǒng)的責(zé)任，教師不僅要注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，更應(yīng)把育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，從小學(xué)就開始為學(xué)生的德育打下基礎(chǔ)。在小學(xué)生剛開始建立人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的發(fā)展方向。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱：新課標(biāo)）要求，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的文化品格進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文由于其學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)涉及大量愛國(guó)主義、理想主義、人道主義、法治主義等內(nèi)容的故事和文學(xué)作品，非常適合進(jìn)行品德教育，以一種潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中涉及的道德、倫理、審美價(jià)值等進(jìn)行深入思考，通過對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟，認(rèn)識(shí)到中國(guó)幾千年的文化和歷史、愛國(guó)主義情感、理想主義追求、人類生命尊嚴(yán)、人與自然和諧共存等重要的社會(huì)價(jià)值觀，并在學(xué)習(xí)和生活中KALrTvIMc1Ar1tz9/W7+gci3OEOqrrBt4FhrkLDccAs=不斷實(shí)踐，做好傳統(tǒng)文化和民族精神的優(yōu)良傳承。將德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅讓學(xué)生獲得道德上的成長(zhǎng)和人文素養(yǎng)上的提高，更能夠讓學(xué)生明確自己人生道路的方向和理想追求，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成樂觀健康、積極向上的人生態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素

（一）愛國(guó)主義教育

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多表現(xiàn)愛國(guó)主義的經(jīng)典文章，將德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，了解時(shí)局，構(gòu)建科學(xué)的政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。例如，教學(xué)《開國(guó)大典》一文，生動(dòng)再現(xiàn)了1949年新中國(guó)成立時(shí)的盛況。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以深刻感受到中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的熱愛和對(duì)國(guó)家未來的期望。同時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生更加深入地理解愛國(guó)主義的意義和價(jià)值。此外，教師還可以通過組織學(xué)生參加愛國(guó)主義主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦、演講、寫作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟愛國(guó)主義的內(nèi)涵和精神。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

（二）理想主義教育

理想主義價(jià)值觀崇高而浪漫，其包含著多個(gè)維度，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)、信仰、個(gè)人理想的追求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣和堅(jiān)忍的毅力，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)具有極大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多歌頌理想主義的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，歌頌了雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的理想主義精神。通過對(duì)雷鋒事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到雷鋒對(duì)個(gè)ZNg+5TzJV4LPeXFBxNVnxoMG7sYPZRqICR+p2iDB254=人理想的追求，以及為實(shí)現(xiàn)這些理想所付出的努力。這種理想主義教育能夠激發(fā)學(xué)生的個(gè)人理想，并鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這些理想而奮斗。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多贊美堅(jiān)韌不拔、追求卓越的文章，這些文章通過生動(dòng)的故事，展現(xiàn)了人類對(duì)理想的不懈追求，以及面對(duì)困難時(shí)的頑強(qiáng)毅力。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)出面對(duì)困境時(shí)的勇氣和毅力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。理想主義教育不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的影響，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著積極的推動(dòng)作用。通過理想主義教育，可以培養(yǎng)出更多有理想、有信仰、有追求的新一代，為社會(huì)的繁榮和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

（三）道德品質(zhì)教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分有效的道德品質(zhì)教育，幫助其建立正確的道德觀，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、善待他人。教師應(yīng)規(guī)范自己的言行，為學(xué)生做好模范和榜樣，通過一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶。同時(shí)，將德育滲透到日常教學(xué)中，在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而有效的品德品質(zhì)教育。例如，教學(xué)《我不能失信》，教師可以在課堂上提供恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，通過身邊發(fā)生的實(shí)事，為學(xué)生論證誠(chéng)實(shí)守信的重要性。接著，教師可以提出“一個(gè)人如果沒有了誠(chéng)信，會(huì)變成什么樣，身邊的人會(huì)如何看待他”“自己或親人朋友在生活中是否曾經(jīng)遇到過誠(chéng)信兩難抉擇的情況，當(dāng)時(shí)是如何處理的”“誠(chéng)信可以體現(xiàn)在哪些事情中”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)此展開討論，分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)，講述發(fā)生在自己身邊的誠(chéng)信故事，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生珍貴的道德品質(zhì)。

（四）思想情感教育

思想情感教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中非常重要的部分，教師應(yīng)該充分挖掘教材中人與人之間各種珍貴的情感，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的各種事實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想情感教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系。例如課文《慈母情深》，通過講述作者向母親要錢買書，看到母親艱苦工作環(huán)境的往事，充分表現(xiàn)了母親對(duì)子女無(wú)私奉獻(xiàn)的愛，和作者對(duì)自己母親的敬意與熱愛。教師在進(jìn)行這一節(jié)課文的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己與父母日常生活相處過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分析父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，幫助學(xué)生充分意識(shí)到父母對(duì)自己的付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母家人的感激之情，教導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中好好孝順父母，回報(bào)父母對(duì)自己情感、生活、學(xué)習(xí)等方方面面的付出，從而幫助學(xué)生建立起正確的思想情感觀念。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略

（一）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該明確德育的引導(dǎo)方向，積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教育現(xiàn)狀，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，更新自己的教學(xué)思路，充分了解和分析課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，優(yōu)化完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，將德育的思想充分滲透到課堂教學(xué)工作中，打造精彩的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的品德水平。

例如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出一系列的問題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的討論。例如“文中主人公學(xué)習(xí)的目的是什么？當(dāng)今時(shí)代學(xué)生讀書的目的又是什么？”“文中主人公是如何讀書的，當(dāng)今社會(huì)中學(xué)生的讀書方式是什么？獲得知識(shí)和信息的途徑是什么？”等問題，組織學(xué)生針對(duì)這些問題展開充分詳細(xì)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地發(fā)言。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，對(duì)讀書的重要意義進(jìn)行深入的分析和講解，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，在鼓勵(lì)學(xué)生刻苦讀書的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓學(xué)生將課文中的時(shí)代和當(dāng)今時(shí)代進(jìn)行充分的對(duì)比，感受時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到讀書的目的和方式在不斷GQrpxOHuK+3dAwcW4YPn+V9+pmNecSQJiQw+c0mZYG4=發(fā)生轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中所贊揚(yáng)和倡議的偉大抱負(fù)和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)手段

德育包含非常豐富的內(nèi)容，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的魅力、名人偉人的優(yōu)良品德和高尚情操。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課堂講解，而應(yīng)該開發(fā)和設(shè)計(jì)更加多元的教學(xué)方式，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中引入多種形式、多種載體的教學(xué)素材，或者采用情境教育的方式，增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性。豐富多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分有效的道德品質(zhì)教育。

教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具展開小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)工作，例如，在進(jìn)行《荷花》這首古詩(shī)的教學(xué)過程中，教師除了向?qū)W生講解古詩(shī)中的用詞釋義、寫作背景等基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放荷花盛開的短片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到荷花的美麗。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)和尊重自然，學(xué)會(huì)欣賞并珍惜自己身邊的一草一木，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，感受生活中的自然之美。再如，在進(jìn)行《白鷺》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于白鷺鳥的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加直觀地感受白鷺鳥的形態(tài)、習(xí)性、生活環(huán)境等方面的知識(shí)。學(xué)生可以直觀地感受到白鷺鳥的美麗、優(yōu)雅和它與自然之間的和諧關(guān)系。這樣的情感體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的敬畏和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和保護(hù)意識(shí)。學(xué)生可以通過觀看鳥類棲息地、覓食、繁殖等方面的實(shí)景鏡頭，更加直觀地感受白鷺鳥的生活習(xí)性和特點(diǎn)。教師也可以通過多媒體投影儀展示白鷺鳥的高清圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察白鷺鳥的外貌特征、羽毛顏色和結(jié)構(gòu)等，并通過提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，教師可以問學(xué)生關(guān)于白鷺鳥的問題，如“白鷺鳥的嘴巴長(zhǎng)什么樣？它是怎樣捕食的？”等。教師還可以使用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示白鷺鳥的飛行姿態(tài)、覓食方式等動(dòng)態(tài)過程。通過動(dòng)畫或模擬演示，學(xué)生可以更加生動(dòng)地了解白鷺鳥在飛行和覓食時(shí)的特點(diǎn)和技巧，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)白鷺鳥和自然界的探索興趣，鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

此外，教師還可以運(yùn)用各種教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境展開德育教學(xué)。例如，在教授《秋天》這課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示秋天的美景，讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。同時(shí)，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力。在閱讀課文時(shí)，教師可以通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感。教師還可以通過組織學(xué)生開展秋游活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受秋天的美麗與神奇，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和了解。這些教學(xué)方法不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然的情感。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文教育是小學(xué)教育中非常重要的組成部分，歷來受到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的重視。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。通過訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的課外閱讀量，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行充分的研究和探索，制訂科學(xué)的閱讀教育教學(xué)方案，在完成課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生挑選合適的課外讀物，將德育滲透到學(xué)生的日常閱讀中，通過組織開展讀書活動(dòng)，充分提升學(xué)生的思想道德水平。教師應(yīng)該對(duì)課堂教材和經(jīng)典文學(xué)名著中涉及的人文歷史和文化道德內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)和感受文章的主旨思想，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行啟發(fā)教育。

教師應(yīng)該結(jié)合各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和個(gè)人興趣為學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生提升課外閱讀量，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提高小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)一至三年級(jí)這一階段，學(xué)生年齡較小，閱讀能力仍在起步階段，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)和推薦一些簡(jiǎn)單有趣的課外讀物，例如《安徒生童話》《神筆馬良》《格林童話》《七色花》《伊索寓言》等童話和寓言故事，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中來，為學(xué)生挑選合適的讀物和繪本，可以在睡前為學(xué)生閱讀童話、寓言故事，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的家庭閱讀環(huán)境。在小學(xué)四至六年級(jí)的階段，學(xué)生的閱讀和理解能力逐漸提升，已經(jīng)具備了自主閱讀的能力，教師可以為學(xué)生推薦一些神話、名著、科普類的書籍，例如《中古古代神話》《希臘神話故事》《西游記》《三國(guó)演義》《人類起源的演化》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海底兩萬(wàn)里》等優(yōu)秀讀物，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀理解能力，體會(huì)古籍名典中蘊(yùn)含的豐富的文化知識(shí)和高尚的精神內(nèi)核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德品質(zhì)教育。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分注意自己的言行，努力做到知行合一，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)生的是非觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。教師需要在進(jìn)行課堂理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)工作的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中體會(huì)到德育的重要性，明確自身價(jià)值和理想追求，開闊視野，建立正確的人生觀。

教師可以組織開展豐富有趣的讀書活動(dòng)、詩(shī)詞文章創(chuàng)作活動(dòng)、朗讀比賽、情景劇表演、書法比賽活動(dòng)等。可以通過展覽的方式，讓學(xué)生拿出自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，欣賞和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的創(chuàng)作成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)。同時(shí)也可以通過競(jìng)賽的方式讓學(xué)生展開比拼和較量，最終通過教師和學(xué)生的投票，選拔出人氣最高的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表彰，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

（五）營(yíng)造良好氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿德育氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要精心布置教室，讓它成為學(xué)生心靈的港灣。教室是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是學(xué)生塑造世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。因此，教室的布置顯得尤為重要。墻上可以張貼一些有關(guān)德育的名言警句，如“人無(wú)信不立”“仁者愛人”等，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育的熏陶。同時(shí)，還可以設(shè)立一個(gè)“好人好事”展示區(qū)，定期展示班級(jí)里涌現(xiàn)出的好人好事，讓學(xué)生感受到幫助他人、關(guān)心集體的力量。除了教室布置，教師還可以通過多種方式營(yíng)造良好的德育氛圍。首先，建立良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這樣學(xué)生不僅能夠感受到教師的關(guān)愛，還能在班級(jí)中形成一種積極向上的氛圍。其次，教師可以組織一些有趣的班級(jí)文化活動(dòng)，如墻報(bào)比賽、手抄報(bào)比賽等。這些活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在準(zhǔn)備墻報(bào)或手抄報(bào)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生搜集素材、整理信息、設(shè)計(jì)版面等，這一系列的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地營(yíng)造德育氛圍，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：一是教師要以身作則。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)做到言行一致、以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。這樣，學(xué)生才能在教師的示范作用下，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。二是教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)都不盡相同。因此，教師在營(yíng)造德育氛圍時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的措施，讓每個(gè)學(xué)生都能在德育中得到成長(zhǎng)。三是教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。贊美和鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為上取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。這樣，學(xué)生才能更加自信地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（六）挖掘教材德育元素

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師不僅要教授學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)知識(shí)，更要深挖教材中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞是一塊蘊(yùn)含著豐富德育元素的瑰寶。那些歷經(jīng)千年的詩(shī)句，不僅僅是文字的堆砌，更是中華民族傳統(tǒng)美德的載體。通過學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，學(xué)生可以更深入地理解什么是愛國(guó)情懷，什么是民族自豪感。如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，詩(shī)句“床前明月光，疑是地上霜”，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，從而引導(dǎo)他們珍惜家庭，培養(yǎng)家國(guó)情懷。除了古詩(shī)詞，小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言故事也是德育的重要載體，這些故事通常以生動(dòng)的情節(jié)和淺顯的道理引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛幼等傳統(tǒng)美德的價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生明白不切實(shí)際的僥幸心理是不可取的，要靠自己的努力去創(chuàng)造美好的生活；在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)謙讓和尊老愛幼的美德。此外，科普文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中也占據(jù)了一定的比例。這些文章通過介紹科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)與地球》時(shí)，學(xué)生可以了解地球的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，明白科學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索未知的精神。

（七）與生活實(shí)際深度融合

生活是一本豐富的教科書，其中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的德育資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和利用這些資源，讓德育與生活實(shí)際相結(jié)合，使教育更加生動(dòng)、具體。如學(xué)習(xí)關(guān)于人與人之間的關(guān)愛時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想生活中那些溫馨的瞬間：媽媽每天早晨為你準(zhǔn)備的早餐，朋友在你失落時(shí)給予的安慰；陌生人在你需要幫助時(shí)伸出的援手，老師耐心講解題目時(shí)的溫暖眼神。這些生活中的小細(xì)節(jié)，都是人與人之間關(guān)愛的表現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受這些美好事物，可以培養(yǎng)學(xué)生感恩、珍惜的情感，讓學(xué)生明白關(guān)愛是一種力量，可以溫暖自己，也可以照亮他人。除了人與人之間的關(guān)愛，大自然的美景也是進(jìn)行德育的重要資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，感受陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)的輕拂、鳥兒的歌唱。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠放松身心，更能體會(huì)到大自然的神奇與美麗。通過這樣的體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生明白與大自然和諧共處是每個(gè)人的責(zé)任。然而，要讓德育與生活實(shí)際相結(jié)合，教師的作用至關(guān)重要。首先，教師自身應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德品質(zhì)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在生活中發(fā)現(xiàn)德育的元素，并將其融入教學(xué)中。其次，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和體驗(yàn)。對(duì)小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師可以利用生活中的場(chǎng)景、事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（八）家校合作共育

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，德育占據(jù)著舉足輕重的地位。而要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，不能僅靠學(xué)校的力量，還需要家庭的積極參與。家校合作共育是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文德育的新理念，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。在傳統(tǒng)的教育觀念中，家長(zhǎng)往往認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，與家庭關(guān)系不大。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，家校合作共育成為小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的新趨勢(shì)。

家校合作共育，意味著教師和家長(zhǎng)要共同承擔(dān)起教育的責(zé)任。教師不再是唯一的教育者，家長(zhǎng)也要積極參與其中。教師與家長(zhǎng)要保持密切的聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，分享教育的經(jīng)驗(yàn)和做法。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，教師可以了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，為道德品質(zhì)教育提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過與教師的交流，學(xué)習(xí)到更多的德育方法，從而更好地支持學(xué)生成長(zhǎng)。在家校合作共育的過程中，教師和家長(zhǎng)要相互信任、相互支持。教師要尊重家長(zhǎng)的意見和建議，虛心聽取家長(zhǎng)的反饋，不斷改進(jìn)德育的方式方法。家長(zhǎng)也要積極參與學(xué)校的德育活動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。只有教師和家長(zhǎng)形成教育的合力，才能真正實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)?？傊?，家校合作共育是小學(xué)語(yǔ)文德育的新篇章。通過教師和家長(zhǎng)的共同努力，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教育中有一篇經(jīng)典的課文《憫農(nóng)》。這篇課文通過描繪農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食，尊重勞動(dòng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)可以共同組織一次活動(dòng)。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與課堂，與學(xué)生一起模擬農(nóng)民的勞作過程。家長(zhǎng)可以在課前準(zhǔn)備一些農(nóng)作物和農(nóng)具，如稻谷、鋤頭等。在課堂上，家長(zhǎng)和學(xué)生一起動(dòng)手收割稻谷，體驗(yàn)農(nóng)民的辛勤付出。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠深刻理解《憫農(nóng)》這首詩(shī)所表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、珍惜糧食的意識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行德育實(shí)踐。家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起制訂家庭勞動(dòng)計(jì)劃，如每周一次的家庭大掃除，讓學(xué)生承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和獨(dú)立性，還能讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和成就感。在家庭和學(xué)校的共同努力下，學(xué)生不僅能夠?qū)W到語(yǔ)文知識(shí)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的品德，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

四、 結(jié)論

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，德育的重要性日益凸顯。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的要求和德育的重要意義，積極探索和學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深一步的分析和研究，挖掘其中的德育素材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過組織和開展各類課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造良好氛圍、挖掘教材德育元素、與生活實(shí)際深度融合及家校合作共育，有效延展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分有效的德育教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)知，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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