指向兒童思維發(fā)展的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)策略探析

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣性，以期進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)形式的創(chuàng)新之舉。豐富、有趣的繪本內(nèi)容有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，逐步提升探索能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。文章從數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂的意義入手，重點(diǎn)探究數(shù)學(xué)繪本融合課堂教學(xué)的有效路徑，以期為數(shù)學(xué)課堂提供教學(xué)方法的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)繪本；思維發(fā)展；探索能力；學(xué)習(xí)能力；體驗(yàn)；應(yīng)用；評價(jià)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0137-04

繪本作為一種輔助教學(xué)工具，與數(shù)學(xué)教材相比，具有生動(dòng)、有趣、啟智、育人的特點(diǎn)?；趯@些特點(diǎn)的考慮，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可將數(shù)學(xué)繪本中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識提取出來，與整個(gè)教學(xué)流程結(jié)合到一起，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探究指向兒童思維發(fā)展的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)策略，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

1.提升學(xué)生的探索能力

數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂對于提升學(xué)生的探索能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)繪本可借助曲折的故事情節(jié)和豐富的插圖將枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，而這有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。學(xué)生通過觀察、思考和解決繪本中的數(shù)學(xué)問題，可逐步提升自身的觀察能力和邏輯思維能力[1]。此外，繪本的應(yīng)用還有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，使其將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系起來，并在解決問題的過程中進(jìn)一步提升思辨能力和創(chuàng)新能力。可見，數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂可讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并理解其本質(zhì)和應(yīng)用。

2.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

繪本營造了一種充滿趣味和探究的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀和探索能力。學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇適合的繪本，獨(dú)立思考并解決數(shù)學(xué)問題，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)繪本還提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和資源，可使學(xué)生在與繪本中的角色共同思考、共同解決問題的過程中，發(fā)展創(chuàng)新思維、批判性思維，提高創(chuàng)新能力和思考能力[2]。可見，數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂可使學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)探究者，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

二、指向兒童思維發(fā)展的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適繪本材料

要想讓數(shù)學(xué)繪本與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，最大化發(fā)揮繪本的引導(dǎo)價(jià)值，首先要做的就是尋找合適的繪本材料，即尋找一些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與教學(xué)內(nèi)容相匹配的數(shù)學(xué)繪本。第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀心理以及個(gè)性需求，精心尋找適合輔助教學(xué)的數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生在聽故事、講故事的過程中感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望。第二，數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容要契合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)繪本作為數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，基于并沒有與教材內(nèi)容非常貼合的配套繪本材料，所以，教師在選擇繪本時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以此充分發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)輔助作用[3]。而借助生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑之一，即將解決生活中類似問題的方法、策略遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在借助數(shù)學(xué)繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可將相關(guān)故事情節(jié)與數(shù)學(xué)教材有機(jī)結(jié)合，以美好的畫面以及動(dòng)人的故事來串聯(lián)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并基于濃厚的學(xué)習(xí)興趣不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)繪本教學(xué)

在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師不僅要會找繪本，即仔細(xì)辨別繪本是否與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情契合，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和繪本知識制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此提高學(xué)生的思維能力和教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，為此，數(shù)學(xué)課堂也要有清晰的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的層次性及側(cè)重點(diǎn)。但數(shù)學(xué)繪本并不是從單一的知識入手，往往涉及很多個(gè)知識點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)重難點(diǎn)整合繪本資源，明確繪本中的哪些內(nèi)容詳講、哪些略講、哪些不講。數(shù)學(xué)繪本所涉及的內(nèi)容本身具有先易后難的特點(diǎn)，教師也要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生解讀繪本內(nèi)容，深度理解知識內(nèi)涵[4]。需要注意的是，繪本是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的，因此在繪本教學(xué)中，教師不能片面追求繪本的趣味性，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)刪掉一些不相關(guān)的內(nèi)容，并適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生圍繞繪本故事掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識。

3.巧用數(shù)學(xué)繪本突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對教師的依賴性非常強(qiáng)，并不具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極探索與新課程改革、學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。青少年學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂注意力集中時(shí)間有限，而學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不認(rèn)真、溜號等情況，不僅會影響正常教學(xué)秩序，還會影響自身學(xué)習(xí)效率和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。而數(shù)學(xué)繪本是以敘述故事的方式描述教科書中的內(nèi)容，即將重難點(diǎn)知識融入故事中，這既可使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿趣味性，又可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[5]。學(xué)習(xí)是獲取知識、掌握知識、應(yīng)用知識的過程。輸入只是學(xué)習(xí)的第一步，有效輸出才是學(xué)習(xí)的真正目的。為此，教師可在教學(xué)中結(jié)合繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使其在突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的同時(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如，“平行四邊形和梯形”的教學(xué)重難點(diǎn)是平行四邊形和梯形的特征、性質(zhì)以及掌握應(yīng)用平行四邊形和梯形性質(zhì)解題的技巧。為此，教師可融入《誰是四邊王國的王子》這一富有趣味性的數(shù)學(xué)繪本故事，并提出問題讓學(xué)生思考，如“怎么知道兩條線是不是平行的？什么樣的角才能稱為直角？故事中參加比賽的四邊形有什么異同”。通過對一系列問題的思考與分析，學(xué)生可初步建立四邊形知識體系。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活自主探究平行四邊形和梯形的特征、性質(zhì)，并運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識解決問題。這樣，既可突破教學(xué)重難點(diǎn)，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率。

4.運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)

第一，運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識本身具有極強(qiáng)的抽象性，而傳統(tǒng)講述的教學(xué)方式，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對知識的理解。數(shù)學(xué)繪本作為一種具有較高應(yīng)用價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對知識的認(rèn)知體驗(yàn)有積極作用。為此，教師要選擇與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相匹配的繪本故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在閱讀繪本的過程中不知不覺地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)[6]。以“時(shí)分秒的認(rèn)識”教學(xué)為例，在開課之初，教師可借助繪本故事《教你認(rèn)認(rèn)時(shí)分秒》作為導(dǎo)入。故事講述了醫(yī)術(shù)高超的恐龍醫(yī)生忙碌的一天，通過閱讀故事，學(xué)生可初步了解與時(shí)間相關(guān)的概念。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)與前期的知識積累，進(jìn)一步探索“時(shí)分秒”在生活中的應(yīng)用，真正掌握知識內(nèi)涵。第二，以學(xué)生為主體開展繪本教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和理解能力，在豐富生動(dòng)的繪本故事中融入相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，如以繪本故事《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)數(shù)歷史，以繪本故事《吃了魔法藥的哈哈阿姨》引導(dǎo)學(xué)生探究三角形、正方形、長方形、圓形的特點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，簡單的繪本故事閱讀已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)需求，為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)繪本故事與實(shí)際生活相結(jié)合，寫一寫閱讀繪本故事的心得體會，或續(xù)寫數(shù)學(xué)繪本故事，或創(chuàng)作新的數(shù)學(xué)繪本故事。這樣，可深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知體驗(yàn)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識時(shí)，教師可引入數(shù)學(xué)繪本故事《蜘蛛和糖果店》，以繪本中豐富有趣的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)、概率知識。對學(xué)有余力的學(xué)生，教師可拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以續(xù)寫繪本故事的方式深入探究知識內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。有的學(xué)生就發(fā)散思維，在續(xù)寫的繪本故事中融入什么是統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)有什么作用、怎么作統(tǒng)計(jì)等知識。

5.繪本與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的解決問題能力

數(shù)學(xué)繪本是一種重要的課程資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳工具，其將數(shù)學(xué)知識融入生動(dòng)有趣的故事中，以圖片和文字的組合展示數(shù)學(xué)概念和定律[7]。數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生受思維所限，難以完全理解。為此，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中將繪本與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識。借助這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可在解決問題的過程中形成創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題能力。例如，在教學(xué)與測量有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可引入繪本故事《我家漂亮的尺子》，讓學(xué)生以自主探索和合作交流的方式，將繪本故事內(nèi)容與測量方面的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，量一量教室的長度、寬度，體驗(yàn)測量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在實(shí)踐中，學(xué)生分別用課本、腳步作為測量工具計(jì)算教室的長度、寬度，并紛紛給出自己測出的結(jié)果，當(dāng)然結(jié)果差距很大。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)值差距較大的原因，讓其意識到標(biāo)準(zhǔn)測量工具的重要性。在以上教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以數(shù)學(xué)的視角觀察生活，以實(shí)踐的方式驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，而這個(gè)過程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、問題解決能力，還有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極整合繪本內(nèi)容，使其與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正融合，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中提升問題解決能力，樹立數(shù)學(xué)信心。這樣，可使學(xué)生克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，能在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立解決問題。這就要求教師充分利用數(shù)學(xué)繪本故事搭建實(shí)踐平臺，給學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會，并使學(xué)生在展示知識過程中鞏固所學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)與乘法有關(guān)的知識時(shí)，教師可引入繪本故事《買賣國的乘法隊(duì)長》《會乘法的幸福王國》《有趣的乘法》等，指導(dǎo)學(xué)生完成乘法計(jì)算練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握一定乘法計(jì)算技巧后，可組織乘法計(jì)算競賽游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用課堂所學(xué)知識，并鞏固知識，提高計(jì)算能力和問題解決能力。

6.聯(lián)系繪本創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)繪本對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一種有益的輔助工具，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，挖掘數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)藏的教育資源，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知理解能力以及知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)繪本故事情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識故事化，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識及能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中掌握數(shù)學(xué)知識，開啟思維，發(fā)展能力。找繪本是教師巧用繪本故事提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，挖掘繪本中蘊(yùn)藏的教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生e5w42yhrQORhAlgrOkkjnZJziYDbnhpVlZwbGyPZFFg=的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力則是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師要深入了解繪本故事，并根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容合理刪減繪本內(nèi)容，然后將數(shù)學(xué)知識和繪本故事相結(jié)合，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性[8]。例如，在“時(shí)分秒的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以《金老爺買鐘》這一繪本故事中的情節(jié)為主線，讓學(xué)生開展“時(shí)分秒”的知識探究。故事中金老爺放在門廳、閣樓、廚房、臥室的四座鐘的時(shí)間都不一樣。金老爺請來鐘表師傅檢驗(yàn)，結(jié)果是每座鐘都沒有問題。在教學(xué)中，教師可結(jié)合繪本故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生化身為鐘表師傅，再次檢查金老爺家的鐘表，找出時(shí)間不一樣的原因。而為擔(dān)起鐘表師傅的職責(zé)，學(xué)生必須學(xué)會認(rèn)識鐘表，掌握“時(shí)分秒”的知識，這也是情境創(chuàng)設(shè)的初衷。這樣，在情境的探究中，學(xué)生不僅可掌握與“時(shí)分秒”有關(guān)的知識，還可在運(yùn)用中逐步提高自身的知識應(yīng)用能力。

7.繪本與多媒體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

基于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可借助多媒體教學(xué)工具播放數(shù)學(xué)繪本故事，即以動(dòng)態(tài)的形式展示繪本，使學(xué)生更好地理解其中包含的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成是一個(gè)緩慢過程，早期的培養(yǎng)尤為重要。低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中借助數(shù)學(xué)繪本簡單的語言、豐富的畫面，可積極探究其中包含的數(shù)學(xué)知識，并在這一過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為此，教師要借助信息技術(shù)的力量營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在繪本閱讀中領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，形成數(shù)學(xué)思維。例如，在“100以內(nèi)數(shù)的加法”的整理與復(fù)習(xí)中，教師可引入數(shù)學(xué)繪本《加法的故事》，并以多媒體教學(xué)工具播放與繪本相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與繪本故事相融合。然后，可在教學(xué)設(shè)計(jì)中將故事主人公遇到的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要解決的問題，并一一呈現(xiàn)在多媒體教學(xué)工具上，讓學(xué)生在逐一解決問題、幫助“他人”的過程中鞏固本單元知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，并形成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可為學(xué)生播放加法在日常生活中應(yīng)用的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生找出現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并嘗試用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。這就要求教師在選擇繪本時(shí)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的生活場景為標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，遷移課堂知識解決問題。

8.運(yùn)用教學(xué)評價(jià)提升繪本教學(xué)效果

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。在與繪本相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)反饋、評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反饋評價(jià)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)策略，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升繪本教學(xué)效率。例如，在講解“圓的認(rèn)知”時(shí)，教師可借助提前準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)繪本視頻課件解析知識。在視頻中，長方形、三角形、正方形等圖形與圓進(jìn)行滾動(dòng)比賽。這其中包含圓的概念、性質(zhì)等知識，借助教師的講解、引導(dǎo)，學(xué)生可在掌握上述知識的同時(shí)，了解與圓周率相關(guān)的知識，探索圓的周長與直徑的關(guān)系，學(xué)會計(jì)算圓的面積、測量圓的周長的辦法。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂中的參與度以及合作能力、問題解決能力等表現(xiàn)，進(jìn)行正向的評價(jià)和鼓勵(lì)，然后針對學(xué)生的困惑和問題，開展教學(xué)輔導(dǎo)，并調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生真正理解知識并學(xué)會應(yīng)用。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)課堂有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)、合理地選擇繪本故事，并以多樣化的方式開展繪本教學(xué)，充分發(fā)揮繪本的應(yīng)用優(yōu)勢，營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭興.“四問”驅(qū)動(dòng)：促進(jìn)兒童思維進(jìn)階之例析[J].江蘇教育，2023（35）：16-19.

[2]李堅(jiān)，孫紅英.指向兒童高階思維發(fā)展的數(shù)學(xué)一致性教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2023（20）：34-39.

[3]孫謙.高階思維發(fā)展：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)然指向[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（01）：62-67.

[4]李明旭.兒童哲學(xué)閱讀：指向兒童批判性思維的培養(yǎng)[J].江蘇教育研究，2021（29）：18-21+2.

[5]陳小彬.情境化主題教學(xué)：為兒童思維生長而設(shè)計(jì)———基于APOS理論的數(shù)學(xué)概念教學(xué)建構(gòu)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（33）：73-75.

[6]朱俊華.從“惰性知識”到“活力素養(yǎng)”———指向兒童經(jīng)驗(yàn)連續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（02）：36-40.

[7]劉忠偉.指向核心問題的概念教學(xué)，讓兒童思維更深刻[J].天津教育，2019（15）：187-188.

[8]趙慶燕.如何運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[J].江西教育，2023（27）：64-65.

Exploration of Mathematical Picture Book Teaching Strategies Targeting Children’s Thinking Development

Yang Chaopin

（Guizhou Province Qianxi City Honglin Yi and Miao Ethnic Township Mengjing Primary School， Qianxi 551522， China）

Abstract： Wit_{zwG/Q+dN4IiAoOK3wVlJnA==}h the advancement of the new curriculum reform， the forms of mathematics teaching have shown diversity， in order to further improve the efficiency of mathematics teaching and enhance students’ core competence in mathematics. The integration of math picture books into math classrooms is an innovative approach to teaching methods. Rich and interesting picture book content helps to evoke emotional resonance among students， stimulate their interest in learning， and encourage them to fully devote themselves to learning， gradually improving their exploration ability， mathematical learning ability， and mathematical learning efficiency. The article starts with the significance of integrating mathematical picture books into mathematics classrooms， focusing on exploring effective paths for integrating mathematical picture books into classroom teaching， in order to provide teaching methods for mathematics classrooms.

Key words： primary school mathematics； mathematical picture books； development of thinking； exploration ability； learning ability； experience； application；evaluation