醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育存在的問題與對(duì)策研究

摘要：大學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展是黨中央關(guān)注、人民群眾關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的重要議題。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的背景下，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境經(jīng)歷了變遷，同時(shí)學(xué)生的心理發(fā)展也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)不僅是高校達(dá)成思政育人目標(biāo)的重要途徑，也是提升大學(xué)生心理健康水平的根本保障。醫(yī)學(xué)院校更要重視培育醫(yī)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。文章選取醫(yī)學(xué)類本科院校作為研究案例，通過相關(guān)調(diào)研了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)培育存在的問題，探索通過五育并舉實(shí)施醫(yī)學(xué)生心理健康教育的有效策略，以培育醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積極心理品質(zhì)；大學(xué)生；醫(yī)學(xué)院校；五育并舉；心理健康水平；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）29-0041-04

基金項(xiàng)目：本文系2023年度福建省教育系統(tǒng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果（編號(hào)：JSZF23038）

積極心理品質(zhì)是描述個(gè)體在潛能、環(huán)境及教育相互影響下，形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特征，它是人性的優(yōu)點(diǎn)和美德。在當(dāng)前心理學(xué)領(lǐng)域，被廣泛認(rèn)可的是以美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼為代表學(xué)者所確立的六大維度與24項(xiàng)積極心理品質(zhì)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)不僅是高校達(dá)成思政育人目標(biāo)的重要途徑，也是提升大學(xué)生心理健康水平的根本保障，有助于推動(dòng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[1]。而擁有積極心理品質(zhì)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生來說，尤為重要。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著重培育大學(xué)生的積極心理品質(zhì)。下面，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育存在的問題與對(duì)策進(jìn)行相關(guān)探討。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)現(xiàn)狀

1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與回收

孟萬金教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)心理學(xué)領(lǐng)域占據(jù)顯著地位，其團(tuán)隊(duì)對(duì)積極心理品質(zhì)的構(gòu)成通過科學(xué)方法進(jìn)行了深入的量化分析，其研究成果受到廣泛認(rèn)可[2]。研究者構(gòu)建了一個(gè)包含六個(gè)子維度的中國(guó)大學(xué)生積極心理特質(zhì)模型。一是認(rèn)知維度，涵蓋創(chuàng)造力、好奇心、熱愛學(xué)習(xí)及思維品質(zhì)；二是人際交往維度，涵蓋誠實(shí)無欺、堅(jiān)定不移，以及對(duì)事物熱衷的態(tài)度；三是情感維度，涵蓋體會(huì)愛意、友好友善，以及社交認(rèn)知等情感品質(zhì)；四是公正維度，涵蓋團(tuán)隊(duì)精神、正直公平及領(lǐng)導(dǎo)能力的品質(zhì)表現(xiàn)；五是節(jié)制維度，涵蓋寬容、謙虛、審慎與自制等品質(zhì)；六是超越常規(guī)維度，涵蓋心靈的感動(dòng)、希望的持有、信念的堅(jiān)定，以及幽默和風(fēng)趣的性格特質(zhì)。筆者從廈門醫(yī)學(xué)院6個(gè)系部分別選取2022級(jí)、2023級(jí)一定數(shù)量的學(xué)生，利用孟萬金團(tuán)隊(duì)編制的《中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。共發(fā)放1200份問卷，回收1146份問卷，其中26份問卷被視為無效予以剔除。因此，用于分析的數(shù)據(jù)總量為1120份，問卷有效率為93.33%。

2.大學(xué)生積極心理品質(zhì)的總體現(xiàn)狀

本研究對(duì)收集到的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行最優(yōu)尺度回歸分析，揭示樣本群體在積極心理品質(zhì)方面的基本狀況。采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，若每道題得分大于3分，代表積極心理品質(zhì)較好；若每道題得分介于2分至3分之間，代表積極心理品質(zhì)一般；若每道題得分小于2分，代表積極心理品質(zhì)較差。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查大學(xué)生在各個(gè)評(píng)估維度上的得分均未達(dá)到題目數(shù)量乘以3分的標(biāo)準(zhǔn)，這表明被調(diào)查大學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展較為平均，存在較大的提升空間。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育存在的問題

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生因培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等應(yīng)激因素交織的情況下，如果醫(yī)學(xué)生的積極心理品質(zhì)培育質(zhì)量一般，處于中等水平，則更易發(fā)生心理問題[3]。

1.學(xué)校層面：重視不夠

（1）心理健康課程不能滿足學(xué)生需求。課程模式相對(duì)單一，重理論輕實(shí)踐的心理教師將主要精力放在課程教學(xué)及存在心理問題學(xué)生的訪談上。在個(gè)體幸福、工作效能及健康狀況中能起到極大正面作用的積極心理品質(zhì)，是大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的特質(zhì)，然而，一些醫(yī)學(xué)院校對(duì)大學(xué)生的積極心理品質(zhì)培育重視不夠，開設(shè)的心理健康課程不能滿足學(xué)生需求。（2）缺乏專業(yè)化教師隊(duì)伍。部分醫(yī)學(xué)院校的心理教師配備不足，無法照顧到所有大學(xué)生的心理需求。同時(shí)，很多專業(yè)課教師對(duì)心理學(xué)知識(shí)掌握較少，所教授的內(nèi)容主要和自己的專業(yè)相關(guān)，對(duì)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出來的精神面貌關(guān)注不足，對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)更加缺乏。

2.學(xué)生層面：抗壓能力弱

（1）認(rèn)知存在偏差。部分大學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)，過度關(guān)注自我，面臨個(gè)人與集體利益的沖突時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出個(gè)人主義傾向。這種認(rèn)知上的錯(cuò)誤和偏頗容易導(dǎo)致其對(duì)自身的理解、對(duì)他人的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，進(jìn)而妨礙自身的正常的人際互動(dòng)[4]。（2）心理韌性不強(qiáng)。部分大學(xué)生在遇到學(xué)業(yè)壓力、人際交往不順暢或情感危機(jī)的情況下，容易出現(xiàn)緊張、焦慮、沮喪的心態(tài)。這種心態(tài)使得他們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，難以保持鎮(zhèn)定，難以進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)。

3.家庭層面：引導(dǎo)不恰當(dāng)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是這所學(xué)校的“教師”。但一些父母的情緒調(diào)控能力不足，面臨生活與工作中的一些不利狀況時(shí)，容易萌生負(fù)面情緒，并將這種不良情緒轉(zhuǎn)嫁或傳遞給孩子，以致孩子受到不良影響。

三、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生積極心理品質(zhì)培育策略

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生每天的課程都非常滿，周末也經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，而且學(xué)校往往對(duì)他們的留降級(jí)考核管理比較嚴(yán)格，這容易使一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，以及成長(zhǎng)過程中遇到家庭問題、人際關(guān)系問題、就業(yè)困擾問題、戀愛問題的學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力。教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》提出，要通過五育并舉促進(jìn)心理健康。這為新時(shí)期醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)生心理健康教育，培育醫(yī)學(xué)生的積極心理品質(zhì)提供了方向和思路[5]。

1.以德育心

廈門醫(yī)學(xué)院以新中國(guó)成立75周年為契機(jī)，圍繞“聽、講、看、賽、育”五個(gè)方面，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、覆蓋面廣的理想信念教育，推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、方式特色化、實(shí)踐成果化，將大學(xué)生心理健康教育貫穿思政教育全過程。（1）“聽”中共黨史，堅(jiān)定理想信念。組織入黨積極分子前往革命烈士陵園開展“緬懷革命先烈，傳承紅色基因”清明追思活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)聆聽黨史故事，感悟初心使命；舉辦團(tuán)學(xué)干部專題培訓(xùn)，各系黨總支書記和馬克思主義學(xué)院教師講授黨史，圍繞“青年團(tuán)干如何做到學(xué)史力行”開展座談交流活動(dòng)。（2）“講”紅色故事，汲取奮進(jìn)力量。學(xué)生工作處牽頭組建“輔導(dǎo)員黨的二十大精神理論宣講輕騎兵隊(duì)伍”。輔導(dǎo)員教師堅(jiān)持把黨的二十大精神融入學(xué)生思想政治教育體系，面向?qū)W生開展微宣講活動(dòng)，激勵(lì)廣大學(xué)生以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干。發(fā)揮各系部團(tuán)總支的力量，組建“筑夢(mèng)新青年”團(tuán)隊(duì)深入紅色文化場(chǎng)館參觀學(xué)習(xí)，拍攝、錄制“行走的青年大學(xué)習(xí)”系列宣講視頻，傳承社會(huì)主義先進(jìn)文化，舉辦“不忘初心使命、激揚(yáng)青春夢(mèng)想”黨史知識(shí)競(jìng)賽。（3）“看”紅色經(jīng)典，傳承紅色基因。校學(xué)生會(huì)定期舉辦“重溫紅色影視經(jīng)典，追憶百年崢嶸歲月”電影展播活動(dòng)，讓師生一同觀看紅色影視劇，交流分享觀后感；依托習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想讀書社，舉辦黨史書籍閱讀分享會(huì)、紅色經(jīng)典師生談等系列活動(dòng)，厚植愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義情感。（4）“賽”黨史知識(shí)，深化學(xué)思踐悟。舉辦“不忘初心使命、激揚(yáng)青春夢(mèng)想”黨史知識(shí)競(jìng)賽、“不忘初心憶崢嶸，時(shí)代青年抒黨情”征文比賽、“奮斗百年路，啟航新征程”青年大學(xué)生學(xué)黨史宣講比賽。校學(xué)生會(huì)編排《風(fēng)雪長(zhǎng)征路》《中國(guó)共產(chǎn)黨百年述職報(bào)告》《盛世百年》《少年中國(guó)》等紅色題材節(jié)目，用情景劇、合唱、朗誦等形式抒發(fā)對(duì)偉大的黨、偉大的祖國(guó)的熱愛和美好祝愿，引導(dǎo)大學(xué)生知史愛黨、知史愛國(guó)。（5）“育”人有溫度，潤(rùn)物細(xì)無聲。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助力課程思政建設(shè)，舉辦教師課程思政教學(xué)競(jìng)賽，發(fā)揮好課程育人作用，引導(dǎo)大學(xué)生在“拔節(jié)孕穗期”樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.以智慧心

智育有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于鍛造學(xué)生的記憶力、思維力、創(chuàng)造力、想象力等心理能力。智力的培育有助于個(gè)體心理行為積極地演變，發(fā)掘個(gè)體內(nèi)在的心理潛能。在智育領(lǐng)域，心理健康教育尤為重要。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的心理健康，不斷優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容和方法。導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的智力發(fā)展情況，通過對(duì)學(xué)生觀察力、注意力及想象力的系統(tǒng)培育，深入挖掘?qū)W生的心理潛在能力。心理健康中心的教師應(yīng)努力為學(xué)生上好“心理健康”課程，積極拓展心理健康教育課程教學(xué)形式，構(gòu)建“理論教學(xué)+體驗(yàn)教學(xué)+行動(dòng)參與”多元教學(xué)模式[6]。心理健康水平越高，學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力往往越強(qiáng)；而創(chuàng)造力提升，學(xué)生的心理健康水平也會(huì)提升。因此，醫(yī)學(xué)院校在智育過程中，應(yīng)有機(jī)融入心理健康教育，以智育促進(jìn)心育。輔導(dǎo)員和班主任可以聚焦于學(xué)生的興趣、愛好、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、人格特質(zhì)等，開展心理健康知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生的情緒智力水平，培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

3.以體強(qiáng)心

體育活動(dòng)中的心理健康教育，可以從以下四個(gè)方面著手。第一，要更新體育課程教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生“身體自尊”的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自身的身體潛能。教師可以讓學(xué)生通過體育鍛煉來宣泄、釋放和對(duì)抗消極情緒，形成良好的情緒控制、調(diào)節(jié)能力。第二，要經(jīng)常性開展體育鍛煉活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操?？梢詷?gòu)建班級(jí)—系部—學(xué)校三級(jí)體育鍛煉模式，即每個(gè)班級(jí)每周舉辦一次籃球、跳繩等體育打卡活動(dòng)，二級(jí)院系每月舉辦一次體育比賽，學(xué)校每學(xué)年舉辦一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園體育節(jié)，形成“每周有打卡，每月有比賽，人人都參與”的校園體育文化氛圍，讓學(xué)生走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場(chǎng)，提升身體素質(zhì)，陶冶情操。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在體育教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。第四，要構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在寒暑假期間，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參加體育運(yùn)動(dòng)?？梢酝ㄟ^拍攝運(yùn)動(dòng)視頻享受第二課程成績(jī)單加分的獎(jiǎng)勵(lì)形式，鼓勵(lì)學(xué)生及家長(zhǎng)共同參加運(yùn)動(dòng)，從而營(yíng)造和諧的家庭氛圍，增強(qiáng)體質(zhì)，提升心理健康水平。

4.以美潤(rùn)心

（1）提升美育師資隊(duì)伍水平。一要健全師資隊(duì)伍。學(xué)校需要建設(shè)一支由全職藝術(shù)教學(xué)人員構(gòu)成，輔以兼職藝術(shù)教學(xué)人員，為學(xué)生提供公共藝術(shù)教育的教師團(tuán)隊(duì)。二要提升師資隊(duì)伍水平。要提高美育師資隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)美育工作的開展，學(xué)校的教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、公共課教學(xué)部等部門應(yīng)鼓勵(lì)專兼職美育教師通過各種方式提升自身業(yè)務(wù)水平，并為其提供形式多樣的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為其成長(zhǎng)搭建專業(yè)化、可持續(xù)的平臺(tái)。（2）推進(jìn)美育規(guī)范化管理。學(xué)校應(yīng)制定《加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的實(shí)施方案》，要求各專業(yè)遵循美育特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把美育融入人才培養(yǎng)全過程；開設(shè)美學(xué)探討、藝術(shù)史論研究、藝術(shù)鑒賞與評(píng)論分析、藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)等課程，要求每位學(xué)生至少修讀2學(xué)分；把美育實(shí)踐活動(dòng)納入第二課堂成績(jī)單。（3）構(gòu)建系統(tǒng)的美育課程體系。承載美育工作的核心課程是以音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)為主體的公共藝術(shù)課程。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“以生命美育為基礎(chǔ)，以藝術(shù)美育為抓手，以自我教育為途徑”的基本思路構(gòu)建美育課程體系，構(gòu)成以音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)類課程為主體，線上、線下教學(xué)方式相結(jié)合的公共藝術(shù)課程體系，實(shí)現(xiàn)面向每個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，將美育與醫(yī)學(xué)教育、教師特長(zhǎng)、研究成果等相融合，開設(shè)醫(yī)學(xué)特色美育課程，如“人體形態(tài)簡(jiǎn)筆畫”“口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)”“時(shí)尚彩妝”等，讓學(xué)生既能在美育中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能切實(shí)感受專業(yè)的藝術(shù)魅力，形成較高的綜合素養(yǎng)。（4）開展豐富多彩的美育活動(dòng)。有條件的學(xué)校可以建造具有演出功能的大禮堂，添置專業(yè)演藝設(shè)備，組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，推動(dòng)美育活動(dòng)開展?？梢砸試?guó)家重要節(jié)慶、紀(jì)念日為契機(jī)，以大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，以學(xué)生社團(tuán)為依托，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)，整合美育資源，組織開展系列主題活動(dòng)。還可以通過主題攝影展，文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈等系列美育課程講座，美育課程實(shí)踐展演晚會(huì)和相關(guān)美育實(shí)踐活動(dòng)等形式，推進(jìn)醫(yī)學(xué)與藝術(shù)的交叉融合，推動(dòng)第一課堂與第二課堂相輔相成，強(qiáng)化美育課程育人效果。

5.以勞健心

隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》出臺(tái)，勞動(dòng)教育被提升至新的高度。當(dāng)代大學(xué)生生逢其時(shí)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的參與者和見證者，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)、提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)尤為重要。因此，醫(yī)學(xué)院校要聚焦大學(xué)生勞動(dòng)教育的突出特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、深挖內(nèi)涵價(jià)值、豐富實(shí)踐載體、做好“四個(gè)融合”，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育走深走實(shí)。（1）將勞動(dòng)教育與思想引領(lǐng)相融合。要發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織先鋒模范作用，通過團(tuán)課等形式引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，還要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，在寒暑假期間開展“家校協(xié)同愛勞動(dòng)”主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起做家鄉(xiāng)美食，一起清潔溫馨小家，做到以勞育德、以勞求真。（2）將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育相融合。要將勞動(dòng)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)。學(xué)?？梢耘e辦專業(yè)技能大賽，比如護(hù)理學(xué)專業(yè)在護(hù)士節(jié)舉辦“急救技能大比拼”，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)舉辦口腔技能大賽，中藥學(xué)專業(yè)舉辦藥膳烹飪比賽，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)舉辦臨床技能大賽、麻醉技能大賽等。通過舉辦專業(yè)技能大賽，將勞動(dòng)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，不僅可以有效提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還能突出勞動(dòng)教育的特色內(nèi)涵。（3）將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐相融合。習(xí)近平總書記指出，年輕人要多接觸社會(huì)，補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐這一課。一方面，學(xué)校團(tuán)學(xué)組織要與周邊居委會(huì)、村委會(huì)、社工組織、派出所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行共建，積極拓展志愿服務(wù)平臺(tái)，前往周邊社區(qū)為居民開展血壓測(cè)量、慢性病防治科普、近視防控宣教等志愿服務(wù)，倡導(dǎo)健康的生活方式。另一方面，要整合各類資源，結(jié)合專業(yè)特色，組建具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，每年暑期奔赴省內(nèi)各地市，開展健康宣教、理論宣講、急救技能培訓(xùn)、鄉(xiāng)村振興調(diào)研、紅色教Xc6AJgZYQeGnj/ulKf694U2J2RhPzhbJDNb05KFf9rk=育基地尋訪等多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。（4）將勞動(dòng)教育與愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)相融合。學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織要定期開展“最美麗宿舍”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常清潔宿舍，保持良好的宿舍衛(wèi)生。各班級(jí)每?jī)芍芤M織一次清潔、美化校園的活動(dòng)，在集體勞動(dòng)中提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，打造美麗的校園環(huán)境，營(yíng)造良好的文化氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視培育醫(yī)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，不斷提高醫(yī)學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極探索基于五育并舉的積極心理品質(zhì)培育路徑，通過以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心等五育并舉策略，有效實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中培育積極心理品質(zhì)，提升心理健康水平，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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Research on the Problems and Countermeasures of Cultivating Positive Psychological Quality among Medical College Students

Shi Wei

（Xiamen Medical College， Xiamen 361000， China）

Abstract： The physical and mental health and comprehensive development of college students are important issues of concern to the Party Central Committee， the people， and society. Against the backdrop of rapid economic and social development， students’ growth environment has undergone changes， while their psychological development has also shown new characteristics. Cultivating positive psychological qualities among college students is not only an important way for universities to achieve their ideological and political education goals， but also a fundamental guarantee for improving the mental health level of college students. Medical colleges should pay more attention to cultivating positive psychological qualities among medical students， improving their mental health level， and promoting their comprehensive development. The article selects medical undergraduate colleges as research cases to understand the problems in cultivating positive psychological qualities among medical students through relevant research. It explores effective strategies for implementing mental health education for medical students through a combination of five educations， in order to cultivate positive psychological qualities among medical students and promote their comprehensive development.

Key words： positive psychological qualities； college student； medical schools； developing five types of education simultaneously； psychologicalhealth level； comprehensivedevelopment