高校教師提升思政課教學語言表達效果的策略芻論

摘要：高校思政課是開展大學生思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)。在影響高校思政課教學成效的諸多要素中，教師語言凝練、邏輯嚴密、修辭恰當?shù)恼Z言表達占據(jù)著舉足輕重的地位。高校思政課教師提升教學語言表達效果，有助于提高教學效果、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、促進自身專業(yè)發(fā)展。高校思政課教師可以從以下五個方面入手來提升教學語言表達效果：明確政治立場，精確傳達思想；強化邏輯訓練，清晰闡述觀點；注重語言藝術(shù)，激發(fā)學生興趣；錘煉提問語言，引領(lǐng)思維深度；貼近學生生活，用語親切易懂。

關(guān)鍵詞：高校；思政課教師；教學語言；表達效果；政治立場；邏輯訓練；語言藝術(shù)

中圖分類號：G641；G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0013-04

高校思政課是開展大學生思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)，其宗旨不僅在于傳授知識和技能，更在于提升大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為社會主義事業(yè)培育合格的建設(shè)人才。在影響高校思政課教學成效的諸多要素中，教師語言凝練、邏輯嚴密、修辭恰當?shù)恼Z言表達占據(jù)著舉足輕重的地位。為此，要增強思想政治理論課的說服力，思政課教師就必須將理論闡釋與實踐育人緊密融合，提升自身教學語言表達能力，使授課語言更加凝練準確、生動有趣、富有感染力[1]。

一、高校教師提升思政課教學語言表達效果的意義

1.提高思政課的教學效果

在思政課教學中，如果教師能夠運用精準、凝練、富有感染力的授課語言，則可以有效傳達思政課程的核心內(nèi)容和價值理念，幫助學生快速理解和掌握知識點。同時，富有感染力和藝術(shù)性的教學語言還能營造活躍的課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。因此，提升教師的教學語言表達水平，不僅有助于教師更好地完成教學任務(wù)、顯著提高教學質(zhì)量和效果，而且符合現(xiàn)代教育改革方向，即培養(yǎng)學生的主體性和主動性，推動思政教學向更高層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學語言在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中扮演著重要的角色。作為師生交流的主要媒介，教師的教學語言風格、語言表達方式及與學生之間的互動方式，都深刻影響著學生對教師的認知和情感態(tài)度。當教師運用親切、尊重、理解的語言與學生交流時，學生便能感受到教師的關(guān)愛和支持，進而更愿意信任和接近教師。和諧的師生關(guān)系既有助于營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的學習積極性，還能促進師生之間的深入交流和思想碰撞。這樣，教師便能更好地了解學生的需求，為學生提供更有效的指導和幫助。

3.促進教師專業(yè)發(fā)展

教學語言表達作為教師職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分，不僅關(guān)乎知識的傳授效果，更體現(xiàn)教師的教育理念和思維品質(zhì)[2]。通過不斷錘煉和優(yōu)化教學語言，教師可以提升專業(yè)素養(yǎng)，包括對學科知識的精準掌握、對教材內(nèi)容的熟練把握、對教育理念的更新迭代、對教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用等。教師需要學習馬克思主義經(jīng)典原著，學習新的教育理論和教學技巧，反思教學實踐中的不足，提高研究水平和教學能力。這種持續(xù)學習不僅有助于促進教師專業(yè)發(fā)展，使教師更好地應(yīng)對教學挑戰(zhàn)、提高教學質(zhì)量，還能增強教師的職業(yè)滿足感和成就感。同時，優(yōu)秀的教學語言表達也是教師在學術(shù)界和社會上建立專業(yè)聲譽、提升影響力的重要基礎(chǔ)。

二、高校教師提升思政課教學語言表達效果面臨的困境

1.教學語言缺乏邏輯性

在思政課教學中，部分教師的教學語言缺乏連貫性和條理性，他們在講解知識點時，有時前言不搭后語，無法條理清晰、層次分明地傳達給學生，FSItxHD4D9kJ0q9XUM7JgfWqi7Xe0OZbItMssP7qWjk=導致學生難以跟隨其思路，準確理解教學內(nèi)容及其內(nèi)部邏輯聯(lián)系。這種邏輯性的缺失，不僅會嚴重影響教學效果，更會阻礙學生思維能力的發(fā)展。思政課教師教學語言缺乏邏輯性的原因主要有兩點，一是對思政教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的掌握，學習不夠深入系統(tǒng)，二是自身的邏輯思維能力及語言表達能力欠缺，平時又缺少鍛煉和系統(tǒng)性學習。

2.教學語言缺乏藝術(shù)性與吸引力

在高校思政課教學中，一些教師的教學語言平淡、刻板，缺乏激情和感染力，使得本應(yīng)生動有趣的思政內(nèi)容枯燥乏味。部分教師在思政課教學過程中過于注重知識點的灌輸，忽略語言的表達方式和情感的有機融入。這種單調(diào)乏味的教學語言表達難以吸引學生的注意力，無法調(diào)動學生的學習積極性、主動性、思維活躍性。長此以往，學生容易對思政課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這不僅會嚴重影響思政課教學效果，也會阻礙教師教學水平的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.課堂提問語言缺乏啟發(fā)性和引導性

課堂提問是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生思考、引導學生探索的一把鑰匙。然而，一些思政課教師的課堂提問非常簡單，無法引發(fā)學生的深層次思考，容易讓學生養(yǎng)成被動接受知識的學習習慣。同時，一些教師在提問時沒有考慮到大學生的認知水平和思維特點，導致提問無法引導學生向著正確的方向思考。還有部分教師習慣于提出一些封閉式問題，不利于學生發(fā)散性思維、自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[3]。

4.教學語言與學生實際生活脫節(jié)

思政課程的內(nèi)容雖然抽象深奧，但與學生的實際生活息息相關(guān)。而一些教師在授課時，雖然努力傳達思政理論的核心內(nèi)容，但語言過于專業(yè)化、理論化，未能與學生的實際生活進行有效結(jié)合。這種脫節(jié)導致學生在接受思政理論知識時容易產(chǎn)生距離感，難以將理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以致影響對思政理論的深度理解和實際應(yīng)用。此外，部分教師缺乏對學生實際需求的了解，導致教學語言無法觸及學生內(nèi)心，無法引發(fā)學生的思考，不僅會降低教學效果，還會阻礙師生之間的有效溝通。

三、高校教師提升思政課教學語言表達效果的策略

1.明確政治立場，精確傳達思想

高校思政課教師提升教學語言表達效果，首先要明確自身政治立場，精確無誤地傳達黨的理論、方針、政策。思政課程是高等教育的重要組成部分，其核心任務(wù)在于引導大學生樹立正確的“三觀”，因此，思政課教師的教學語言表達必須堅守政治性原則，確保所傳達的思想與黨的路線、方針、政策保持高度一致[4]。思政課教師要深刻認識自身所肩負的政治責任，不斷提高政治覺悟和理論素養(yǎng)，確保在教學中能夠準確無誤地傳達黨的聲音。例如，在“思想道德與法治”課程教學中，講解社會主義核心價值觀時，教師應(yīng)精確闡述價值觀、核心價值觀、社會主義核心價值觀的概念、內(nèi)涵和意義，并做到理論與案例相結(jié)合，避免使用含糊不清的語言，確保學生能夠準確理解。同時，教師還需要具備敏銳的政治洞察力，善于從紛繁復雜的社會現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)問題，引導學生進行深入思考。為實現(xiàn)精確傳達思想的目標，思政課教師闡述理論觀點時必須精確無誤。解讀黨的某項政策時，教師應(yīng)深入挖掘政策背后的深層次意義，結(jié)合具體案例和社會實踐幫助學生全面、準確地理解政策精神。例如，講解“一帶一路”倡議時，教師可以通過分析具體的合作項目和數(shù)據(jù)，展示該倡議對促進全球經(jīng)濟增長、推動區(qū)域合作的重要性，使學生深刻領(lǐng)會到政策的精神和實質(zhì)。此外，教師還要注重更新知識儲備，關(guān)注政治動態(tài)和社會熱點，確保所傳授的知識與時俱進，具有鮮明的時代特色。例如，講述國家安全觀時，教師應(yīng)結(jié)合當前國際形勢和網(wǎng)絡(luò)安全等熱點議題，引導學生認識到維護國家安全的重要性和緊迫性[5]。

2.強化邏輯訓練，清晰闡述觀點

邏輯性是教學語言表達的基石。一名優(yōu)秀的思政課教師，必須能夠運用清晰、有條理的語言，將復雜的理論知識、政策內(nèi)容及社會現(xiàn)象等有條理地呈現(xiàn)給學生。因此，教師在日常教學中應(yīng)注重邏輯訓練，不斷提高自己的思維能力和表達能力。首先，應(yīng)自覺加強邏輯思維訓練。邏輯思維是清晰闡述觀點的基礎(chǔ)，為提高這一能力，思政課教師應(yīng)積極閱讀邏輯學相關(guān)書籍，如《邏輯學導論》《批判性思維》等，深入了解邏輯學的基本原理和方法，為日常教學提供堅實的邏輯支撐[6]。同時，思政課教師可以積極參加邏輯訓練課程學習。例如，某些高校或培訓機構(gòu)定期開辦邏輯思維訓練班或工作坊，思政課教師應(yīng)積極參加，系統(tǒng)學習掌握邏輯思維的技巧和方法，進一步提升自己的思維敏銳性和條理性。在日常教學中，思政課教師要有意識地運用邏輯思維分析問題。例如，解析社會熱點案例時，教師可以運用辯證法思想和嚴密的邏輯思維對事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行深入剖析，揭示事件背后的本質(zhì)和規(guī)律。其次，在備課階段，思政課教師應(yīng)深入鉆研教材內(nèi)容，理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，精心設(shè)計教學思路和教學結(jié)構(gòu)，確保能夠在課堂上按照清晰的邏輯線索展開講解。在課堂教學中，思政課教師應(yīng)注重語言表達的邏輯性和條理性，闡述觀點時遵循深入淺出、循序漸進的原則，逐步引導學生分析問題、理解問題、解決問題。同時，要善于運用過渡性詞語和句式，使語言表達更加流暢、連貫，起到承上啟下的作用，避免從一個知識點延伸到另一個知識點時的突兀。而在講解某個理論觀點時，教師可以先提出背景信息，再逐步展開論述，最后總結(jié)觀點，形成一個完整的邏輯鏈條。此外，思政課教師還可以借助現(xiàn)代教學技術(shù)手段，如PPT、思維導圖等，輔助自己的語言表達，這樣能夠更加清晰地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，使學生更容易理解和接受[7]。

3.注重語言藝術(shù)，激發(fā)學習興趣

在思政課教學的舞臺上，教師的語言不僅是傳遞知識的媒介，更是一門獨特的藝術(shù)。生動有趣且富有感染力的教學語言，如同磁石般吸引著學生的注意力，激發(fā)著學生的學習熱情。因此，思政課教師應(yīng)認真學習并掌握語言藝術(shù)，為課堂注入活力。首先，這包括語音、語調(diào)、語速等基本要素的訓練[8]。語音要清晰準確，發(fā)音干凈利落，吐字清楚，讓學生能夠聽清每一個詞句；語調(diào)要抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，使語言更加動聽；語速要適中，既不過快也不過慢，給學生留下思考和消化的時間。通過這些基本功的訓練，教師可以讓自己的教學語言更加專業(yè)規(guī)范，既嚴肅又不失幽默，增強教學的感染力和吸引力。其次，教師需要積累語言素材，豐富自己的語言表達。思政課教學涉及的內(nèi)容廣泛而深刻，教師需要不斷學習、閱讀和思考，從中汲取養(yǎng)分，豐富自己的語言智庫。同時，教師可以通過觀察生活、了解時事、關(guān)注社會熱點等方式獲取更多的語言素材和靈感。教師只有積累豐富的語言素材，才能在課堂上游刃有余地運用各種表達方式，使教學語言更加生動有趣。此外，教師還需要學會運用修辭手法來增強教學語言的感染力和說服力。比喻、擬人、排比、對比等修辭手法可以讓語言更加生動形象，富有感染力、吸引力、說服力。例如講述某個抽象的概念時，教師可以通過比喻將其具體化、形象化；闡述某個觀點時，教師可以通過排比增強語言的氣勢和說服力。最后，教師需要注重與學生之間的情感交流，要用真誠、熱情的語言感染學生。注入情感的教學才是有效的教學，思政課教學不僅是知識的傳遞過程，更是師生情感交流的過程。教師需要用真誠的語言表達自己的觀點和情感，用熱情的語言激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還要關(guān)注學生的情感需求和心理狀態(tài)，及時調(diào)整自己的語言策略和表達方式，以更好地與學生產(chǎn)生共鳴。

4.錘煉提問語言，引領(lǐng)思維深度

教師的語言表達是傳遞知識、引導學生思考的重要工具，其中，課堂提問作為教師常用的教學手段，其語言質(zhì)量直接關(guān)系到學生的課堂參與度和思維深度。所以，錘煉提問語言、引領(lǐng)思維深度，是思政課教師提升教學語言表達水平的核心策略。首先，教師提問時應(yīng)追求語言的清晰與精練。思政理論知識往往抽象、深奧，如果教師提問時語言含糊不清，就很容易讓學生陷入困惑。因此，思政課教師必須反復打磨提問語言，確保用詞準確、表述簡潔，能夠讓學生迅速捕捉到問題的核心要點，有針對性地展開思考。其次，教師的提問語言要有啟發(fā)性。教師提問應(yīng)避免簡單的“是非問”或“選擇問”，因為這類問題很難激發(fā)學生深入思考，而應(yīng)設(shè)計一些開放性問題，即沒有固定答案，需要學生進行分析、綜合、評價的問題。例如，教學“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”第二章內(nèi)容時，教師可以提問學生：“通過學習新民主主義革命理論，你認為它在當代社會有哪些實際應(yīng)用？”這樣的問題能夠引導學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進行深入探究。教師在提問時應(yīng)注意對語氣、語調(diào)和表情等非語言因素的運用，讓提問更具親和力、感染力。另外，教師還可以采用多種提問方式，如直接提問、間接提問、反問等方式，以增強提問的靈活性和多樣性[9]。

5.貼近學生生活，用語親切易懂

當代大學生生活在一個信息爆炸、文化多元的時代。他們每天通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以接觸海量的信息，這些信息不僅豐富了他們的知識視野，也在無形中塑造著他們的思維方式、價值觀念和生活方式。與此同時，隨著全球化的發(fā)展，各種文化思潮在校園里交匯碰撞，使得大學生的思想觀念更加多元、開放。在這樣的時代背景下，高校思政課教師在教學語言表達上面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教師必須緊跟時代步伐，了解學生所思所想，將理論與實際生活相結(jié)合，用他們喜聞樂見的語言和話題來闡述思政理論。首先，要注重語言的時代性和鮮活性。當前，新的詞匯和表達方式層出不窮，如“佛系”“躺平”等網(wǎng)絡(luò)熱詞在大學生中廣泛流行。為此，教師應(yīng)及時捕捉這些時代氣息濃厚的詞匯，將它們?nèi)谌胨颊n教學。例如，教學“思想道德與法治”時，講述人生觀這一知識點時，教師可以用“拒絕‘躺平’，積極面對人生挑戰(zhàn)”來鼓勵學生，還可以拋出“‘躺平’能否躺贏”的議題讓學生談?wù)勛约旱挠^點。講到做改革開放的生力軍時，教師可以用“不做‘佛系’青年，勇?lián)鐣熑巍眮砑ぐl(fā)學生的社會責任感和歷史使命感。同時，教師還要避免使用陳舊的語言和表達方式，要保持教學語言鮮活的生命力，這樣不僅可以更好地與學生溝通交流，還能讓思政知識通俗易懂、融會貫通，提高學生的學習積極性。其次，要采用生活化的語言表達方式。教師可以多使用學生熟悉的日常用語和表達方式，努力把教材語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學語言，如“大家都有過這樣的經(jīng)歷吧……”“就像我們平時說的……”等。這樣的表達方式貼近學生、貼近生活，能夠迅速拉近教師與學生之間的距離，讓學生感到親切、易懂，有助于學生更好地理解思政知識。

四、結(jié)語

總而言之，教學語言表達效果的提升是一個持續(xù)不斷的過程，需要教師的自我修煉、學校的支持引導及社會的共同關(guān)注。高校思政課教師在日常生活和教學中需要不斷進行自我修煉、提升，做到明確政治立場、強化邏輯訓練、注重語言藝術(shù)、錘煉問題語言、用語親切易懂，不斷提升自身的教學語言表達水平和效果，進而提升思政課教學質(zhì)量和效率，更好地肩負起培育時代新人的歷史使命。

參考文獻：

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[8]張夢鑫.新時代思政課教學語言修辭研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2022（12）：141-144.

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Preliminary Discuss on Strategies for College Teachers to Enhance the Effectiveness of Language Expression in Ideological and Political Education Courses

Liu Yingjia

（School of Marxism， Moutai Institute， Zunyi 564507， China）

Abstract： College ideological and political courses are the central link in carrying out ideological and political education for college students. Among the many factors that affect the effectiveness of ideological and political education in universities， teachers’ concise language， rigorous logic， and appropriate rhetorical expressions play a crucial role. Improving the expression effect of teaching language by ideological and political course teachers in universities can help enhance teaching effectiveness， build harmonious teacher-student relationships， and promote their professional development. College ideological and political course teachers can improve the effectiveness of teaching language expression from the following five aspects： clarifying political positions， accurately conveying ideas； strengthen logical training and clearly articulate viewpoints； emphasize language arts and stimulate students’ interest； refining questioning language and leading thinking depth； close to student life， using friendly and easy to understand language.

Key words： universities； ideological and political education teachers； teaching language； expression effect； political stance； logictraining； languagearts