“雙新”視角下高中數(shù)學(xué)“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)研究

“雙新”視角下高中數(shù)學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)理念的提出，是雙新落實(shí)的有效手段。通過設(shè)計(jì)一種持續(xù)，連貫的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠沉浸其中，更好地理解和掌握知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)雙減教育目標(biāo)。

一、“雙新”與“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)

“一境到底”的情境創(chuàng)設(shè)，通常指的是通過連續(xù)而無縫的手法，營(yíng)造出一個(gè)連貫而完整的場(chǎng)景，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教育教學(xué)領(lǐng)域，“一境到底”的情境創(chuàng)設(shè)可能指的是通過設(shè)計(jì)一種持續(xù)、連貫的教學(xué)環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠沉浸其中，更好地理解和掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)于雙新與“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系，可以這樣理解：雙新提供了一種新的教育理念和教學(xué)方式，而“一境到底”的情境創(chuàng)設(shè)則是實(shí)現(xiàn)這種新教學(xué)理念的有效手段之一。通過“一境到底”的情境創(chuàng)設(shè)，可以將雙新中的新課程、新教材、新教學(xué)方式等要素有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)連貫、完整、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)雙新的教育目標(biāo)。

二、“雙新”視角下高中數(shù)學(xué)“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

以高中數(shù)學(xué)人教A版必修二9.3統(tǒng)計(jì)分析案例“公司員工的肥胖情況調(diào)查”為例，進(jìn)行“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，可以按照以下步驟進(jìn)行：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

首先，要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)分析案例，理解并掌握如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題。

1.通過一個(gè)完整情境，讓學(xué)生置身其中，親自參與并經(jīng)歷探究知識(shí)的過程。如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和處理的方法，數(shù)據(jù)直觀圖表的表示方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特征的刻畫方法。

2.組織實(shí)際操作或者計(jì)算機(jī)模擬等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從課堂練習(xí)數(shù)據(jù)分析的方法與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

（二）創(chuàng)設(shè)“一境到底”的情境

為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的情境，即“公司員工的肥胖情況調(diào)查”。在這個(gè)情境中，學(xué)生將扮演公司健康管理部門的工作人員，負(fù)責(zé)調(diào)查公司員工的肥胖情況，撰寫一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告，并制定相應(yīng)的干預(yù)措施。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與情境

在情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查的設(shè)計(jì)、實(shí)施和分析過程。首先，可以讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容等，一般問卷采用線上調(diào)查方式。然后，可以組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀。

（四）開展小組合作探究

在情境探究過程中，可以讓學(xué)生以小組合作的形式，完成主體探究，“選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表來整理男、女員工BMI值數(shù)據(jù)”。

然后基于統(tǒng)計(jì)圖表，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，得出結(jié)論。

問題一：反映樣本數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的特征量哪些？有平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等

問題二：哪些特征量可以體現(xiàn)樣本數(shù)據(jù)的離散程度？有方差和標(biāo)準(zhǔn)差

問題三：從樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出發(fā)總結(jié)規(guī)律，通過實(shí)證來得出結(jié)論，分析公司員工胖瘦程度的整體情況

（五）總結(jié)歸納與反思提升

在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的主要組成部分：（1）標(biāo)題（2）前言（3）主體（4）結(jié)尾

2.數(shù)據(jù)分析的步驟：（1）用圖表表示數(shù)據(jù)（2）有特征量刻畫差異（3）通過樣本分析整體

通過以上五個(gè)步驟的實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更加積極地參與學(xué)習(xí)，還可以幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。另一方面，這種教學(xué)方法也有助于實(shí)現(xiàn)“雙新”視角下的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在雙新視角下，高中數(shù)學(xué)“一境到底”情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合的方法，用一個(gè)情境全面貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)連貫、真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在一個(gè)完整的情境中逐步深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，更好地理解與掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛