“雙減”背景下的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探索

隨著教育改革的不斷深入，“雙減”政策的實(shí)施為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇。因?yàn)閷W(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減少，同時(shí)課外補(bǔ)習(xí)的消失，如果想要提高教學(xué)成績，必然會倒逼我們課堂教學(xué)的改變，這樣就要求我們重新審視和構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方法。如何讓學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，這成為廣大老師需要重視并面對的問題。

一、“雙減”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較沉悶，往往以老師講解為主，學(xué)生的參與度低，難以形成有效的互動(dòng)和交流，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳，參與度不高。部分學(xué)生在課堂上只是機(jī)械地接受知識，缺乏實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，都是一些概念、公式、定理，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的沉悶；數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、高效課堂教學(xué)方法的探究與實(shí)踐

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在“雙減”背景下，我們要更加重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)高效課堂中，首先要明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，這包括對學(xué)生應(yīng)掌握的知識點(diǎn)、技能和能力有明確、具體的要求，確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)和有效。教師應(yīng)在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法都圍繞這這些目標(biāo)展開，同時(shí)，我們還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)知識的提出和運(yùn)用都來源于實(shí)際生化，所以要增加實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的興趣，通過引入生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）選取熟悉的情景。例如，軸對稱圖形的概念，就可以鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的蝴蝶、風(fēng)箏、過年時(shí)候的燈籠等熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形，然后從它們的共性中抽象出共同的特點(diǎn)，然后抽象出軸對稱圖形的概念。（2）關(guān)注情景的多樣性。比如在函數(shù)的教學(xué)中，可對學(xué)生介紹儲蓄、稅收、保險(xiǎn)、股票、債券等金融方面的知識拓展學(xué)生理財(cái)、銀行利息、稅收方面的知識。

3.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。老師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都緊湊而高效。同時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方法和手段的多樣性，靈活運(yùn)用講授、討論、探究、實(shí)踐等多種方式讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面的發(fā)展。

4.強(qiáng)化師生互動(dòng)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)反饋，并能夠及時(shí)的去調(diào)整教學(xué)的策略和內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和交流，讓他們在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。比如在進(jìn)行因式分解的方法教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行一些課堂的訓(xùn)練，組織較快較好完成的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，讓他們當(dāng)小老師，和自己一起幫助其他的同學(xué)，這樣既保證了學(xué)生掌握又激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小老師”的欲望，讓課堂互動(dòng)起來。

5.注重學(xué)生實(shí)踐。例如，在進(jìn)行相似三角形的教學(xué)中，可以提出一個(gè)問題：操場上的旗桿有多高？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)測量旗桿高度的方法，并且設(shè)計(jì)出測量的方案。計(jì)算旗桿高度的原理是什么？需要的工具有什么？需要測量哪些數(shù)據(jù)？如何去記錄這些數(shù)據(jù)？如何利用數(shù)據(jù)計(jì)算出旗桿的高度？當(dāng)同學(xué)們都設(shè)計(jì)好這些方案后，可以專門組織學(xué)生去操場進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握數(shù)學(xué)知識和技能。通過注重學(xué)生的實(shí)踐，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。

6.以現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）營造真實(shí)情景的效果，有利于學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)探究，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展核心素養(yǎng)。老師可以利用幾何畫板等數(shù)學(xué)專業(yè)軟件等教學(xué)工具開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)教學(xué)，繪制簡單的幾何圖形或者函數(shù)圖像，幾何圖形的變換過程的動(dòng)畫演示，幫助同學(xué)們將抽象的難以理解的隱晦難懂的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的理解掌握，也能夠幫助發(fā)展空間想象能力。

7.注重過程評價(jià)反饋，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在“雙減”政策下，我們需要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，我們最好還需要建立一套完善的課堂評價(jià)反饋機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的客觀的評價(jià)。同時(shí)還可以根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識和技能。

責(zé)任編輯 邱 麗