“雙減”政策下學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

在當前“雙減”政策的大背景下，教育行業(yè)正在經歷一場深刻的變革?！半p減”政策旨在減輕學生課業(yè)負擔，減少補課現象，從而促進學生的全面發(fā)展。所以，培育中小學生的主動思考能力變成了基礎教育改革的主要方向。作為小數學教師，我們應當怎樣在教學中訓練學生獨立自主學習的能力呢？

一、自主學習的內涵與重要性

自主學習是指學生在教師的引導下，通過自主探索、合作交流等方式，形成知識、技能和情感態(tài)度的過程。它是一種積極的、主動的學習方式，能夠幫助學生形成終身學習的能力。

自主學習的重要性主要體現在以下幾個方面：

1.自主學習能夠幫助學生形成獨立思考的能力，提高解決問題的能力。在教育領域中，培養(yǎng)學生自主學習與獨立思考能力至關重要。自主學習意味著學生能夠在沒有被監(jiān)督的情況下規(guī)劃、執(zhí)行和評估自己的學習過程。這種學習方式有助于塑造學生的自我管理技能并增強其批判性思維。 首先，教師應提供適宜的環(huán)境以鼓勵探索式學習，讓學生有機會提出問題，并尋找答案。其次，強調項目或問題為導向的學習方法可以促進學生主動尋求知識，而非被動接收信息。此外，培養(yǎng)良好的時間管理和研究技巧也是至關重要的步驟。通過構建一個支持性的教學框架并在其中融入實質性的挑戰(zhàn)，我們可以賦予學生必要的工具去成為積極的問題解決者及終身學習者。這樣的轉變不僅有利于他們的學業(yè)，也將對其未來的職業(yè)生涯和個人發(fā)展產生深遠影響。

2.自主學習能夠培養(yǎng)學生的自我調節(jié)能力。教學中，培養(yǎng)學生具備自我調節(jié)的能力至關重要。這種能力使得學生能夠在沒有被監(jiān)督的情況下有效地進行自主學習。首先，教師應引導學生設立明確的學習目標，并教導他們如何監(jiān)控自己的學習進度以及調整學習策略以達成這些目標。其次，鼓勵學生承擔起學習的責任，讓他們理解學習不僅是完成作業(yè)或準備考試的過程，更是一個終身的、持續(xù)發(fā)展的旅程。最后，在不斷的支持與反饋過程中，學生將學會反思并內化其學習過程，從而促進自我管理技能的發(fā)展。 總之，通過系統的指導和支持，結合有效的自我監(jiān)測及反思機制，我們可以幫助學生成就更好的學術表現和個人成長。這樣的自主學習環(huán)境不僅有利于當前的學生生涯階段，也將對學生將來步入社會、適應復雜多變的工作環(huán)境提供不可估量的幫助。

3.自主學習能促進個性化發(fā)展，能更好地挖掘人的潛能與興趣。自主學習被視為一種催化劑，它以獨特的方式促進了個性化的全面發(fā)展。通過賦予學生選擇權，自主學習不僅激發(fā)了他們的內在動機，還為發(fā)現和發(fā)展?jié)撛诘呐d趣提供了肥沃土壤。這種靈活而個性化的學習方式鼓勵個體探索未知領域能力的邊界，并不斷突破它們。 然而，要充分利用自主學習的優(yōu)勢并非易事，需要精心設計的學習環(huán)境和支持系統。教師的角色轉變?yōu)橐龑д吆洼o助者的角色，在這個過程中發(fā)揮關鍵作用。當這些條件得到滿足時，自主學習便成為了一座橋梁，連接著個人潛力與全面發(fā)展的目標。 將自主學習融入教學實踐，不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，也能幫助他們找到真正的激情所在。這不僅是提升個人技能的過程，也是塑造未來社會成員的重要步驟。因此，我們必須認識到自主學習的價值，致力于創(chuàng)造一個支持其實施的友好氛圍。只有這樣，我們才能確保每個獨特的靈魂都能在其學術之旅上熠熠生輝。

二、引導學生學會自主學習

在教育領域中，培養(yǎng)學生的學習能力一直被視為至關重要的任務之一。隨著知識經濟時代的到來以及信息獲取方式的變革，傳統的被動接受式學習越來越無法滿足個體終身發(fā)展的需要。因此，如何有效地引導學生學會自主學習成為了教師、家長及社會各界關注的重點。

1.我們要明確什么是自主學習。自主學習是指學生能夠在沒有外部強制的情況下，自我驅動去探索未知領域的過程。它包含了選擇合適的學習資源、制定合理的學習計劃與目標、實施有效的學習方法等多維度的能力。對學生而言，這種學習模式不僅能幫助他們掌握更多的知識點，更能鍛煉他們的批判性思維能力和解決問題的實際本領。

2.指導學生正確的學習策略是另一項核心工作。許多時候學生們并非不愿意學，而是不知道如何去學。此時教師應當發(fā)揮引領作用，教授諸如時間管理、資料檢索、筆記記錄、思考歸納等一系列行之有效的技巧。此外還應注意因材施教，考慮到不同學生的基礎水平和理解能力差異，給予個性化的輔導和支持。

3.最后但同樣重要的則是持續(xù)評估反饋環(huán)節(jié)。該步驟可以確保學生在整個自主學習過程中不會偏離既定軌道太遠。通過對作業(yè)、測試結果進行深入分析，及時發(fā)現學生存在的具體問題，并據此提供針對性的幫助和調整教學方案顯得尤為重要。

三、激發(fā)學生自主學習的動力

教育的核心目標之一是培養(yǎng)學生持續(xù)的自我發(fā)展能力——即自主學習的動力。然而，在應試壓力下成長的學生往往缺乏內在的學習動機。因此，探討如何有效激發(fā)學生的自主學習動力是一項至關重要的任務。

1.要為學生構建一個開放、多元且富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。教師可以設計問題探究式教學活動，讓學生通過探索來發(fā)現知識，并在解決問題的過程中體驗到成就感與自信心的增長。

2.必須尊重每個學生的獨特性及興趣愛好，因材施教。了解他們的需求后，引導他們制定個人化的目標并賦予實現這些目標的責任感至關重要。鼓勵學生設定短期和長期的學習目標，并提供相應的支持以幫助其實現這些目標能極大地提升其主動求知的積極性。

3.采用項目制或研究型的學習方式也是促進自主學習的有效途徑。這種形式的學習不僅鍛煉了學生的研究能力和實踐操作技能，還能夠在完成實際任務中增強對理論知識的理解和應用。

4.建立積極反饋機制。有效的反饋不僅可以指出學生的不足之處，更關鍵的是它還能激勵優(yōu)秀表現，讓每位學生都看到自己的進步和努力的價值。

總之，在“雙減”政策下，培養(yǎng)學生自主學習能力是一項重要任務。教育工作者應從激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)自我調節(jié)能力、提高元認知能力和營造良好的學習環(huán)境等方面著手，努力提高學生的自主學習能力。要想辦法點燃學生內心那把自我驅使的火焰，讓他們認識到自己才是學習道路上最核心的力量。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出擁有終身學習習慣和社會責任感的時代新人，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、適應未來社會發(fā)展需要的人才。

責任編輯 邱 麗