基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語單元作業(yè)設(shè)計：理據(jù)與例析

英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動?；趯W(xué)習(xí)活動觀的單元作業(yè)設(shè)計要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計具有探究性、實(shí)踐性、差異性和與教學(xué)目標(biāo)一致性的作業(yè)。

一、關(guān)鍵要素

有效的單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)包含：1.目標(biāo)明確性。作業(yè)設(shè)計必須與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，確保學(xué)生明確作業(yè)的學(xué)習(xí)意圖。2.內(nèi)容的適宜性。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平相匹配，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題和材料。 3.形式的多樣性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)采用多種形式，如書面作業(yè)、口頭報告、小組討論、項目式學(xué)習(xí)等方式。4.評價的反饋性。作業(yè)評價應(yīng)具有建設(shè)性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時、具體和有針對性的反饋，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。

二、實(shí)施方法

實(shí)施基于學(xué)習(xí)活動觀的單元作業(yè)設(shè)計可采取以下方法：

（一）主題引領(lǐng)。要求教師以單元主題為核心，設(shè)計一系列相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動，確保作業(yè)內(nèi)容圍繞主題展開。這種方法有助于學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入理解主題意義，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動。通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和解決問題的欲望。這種方法能夠幫助學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時，更加主動學(xué)習(xí)，而且能更好應(yīng)用相關(guān)知識。

（三）情境創(chuàng)設(shè)。通過在作業(yè)中融入真實(shí)或模擬的語境，提高學(xué)生的語用能力和情境適應(yīng)能力。這種方法使學(xué)生能夠在接近真實(shí)的各種環(huán)境中使用語言，更好得到練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。

（四）合作學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過交流和討論共同完成作業(yè)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，同時提高學(xué)生的交際能力，從而達(dá)到解決問題的能力。

三、實(shí)施過程

實(shí)施基于學(xué)習(xí)活動觀的單元作業(yè)設(shè)計大致包括下面幾個階段：

（一）準(zhǔn)備階段。教師在此階段需要深入研究人教版高中英語教材的單元內(nèi)容，確定符合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》要求的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際水平的作業(yè)方案。如在Festivals and Celebrations單元，可以設(shè)計一個讓學(xué)生探索不同文化節(jié)日的作業(yè)，要求學(xué)生不僅要理解節(jié)日的背景和意義，還要能夠使用英語描述節(jié)日習(xí)俗。教師需準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如節(jié)日相關(guān)的閱讀材料、圖片和視頻，以及可能需要的詞匯和語法支持。

（二）啟動階段。啟動階段是激發(fā)學(xué)生興趣和明確作業(yè)要求的關(guān)鍵時期。教師需要向?qū)W生清晰地介紹作業(yè)的目的、內(nèi)容和期望成果。如在The World of Science單元的科學(xué)現(xiàn)象研究作業(yè)中，教師可以通過一個引人入勝的科學(xué)現(xiàn)象視頻吸引學(xué)生的注意力，并解釋作業(yè)的重要性和評估標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還應(yīng)提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解作業(yè)要求，并鼓勵他們積極參與。

（三）執(zhí)行階段。執(zhí)行階段是學(xué)生獨(dú)立或合作完成作業(yè)的階段。在此階段，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)知識，開展研究、討論和創(chuàng)作。教師要為學(xué)生提供必要的支架和資源。如為Travelling Around這個單元設(shè)計旅行計劃作業(yè)，學(xué)生需要獨(dú)立或小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃旅行路線、預(yù)算和行程。教師可以提供旅行規(guī)劃的模板和旅行英語的實(shí)用表達(dá)，幫助學(xué)生更有效地完成作業(yè)。

（四）展示階段。展示階段是學(xué)生分享和展示作業(yè)成果的機(jī)會。這個階段不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，還可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。如為Healthy Eating這個單元設(shè)計健康食譜作業(yè)，每個小組可以在班級前展示他們的食譜，并解釋其健康益處。教師可以組織一個“健康食品市場”，讓學(xué)生互相嘗試和評價彼此的食譜。

（五）反思階段。在此階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評價，同時進(jìn)行同桌互評或者小組互評，并提出他們的意見以及改進(jìn)建議。教師要及時反饋，對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價，提出改進(jìn)的意見建議。如為The Power of Nature這個單元設(shè)計自然災(zāi)害研究報告，學(xué)生可以反思他們在研究過程中遇到的挑戰(zhàn)和學(xué)到的知識，同時，教師也要為學(xué)生提供幫助，及時進(jìn)行反饋，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高研究水平以及寫作能力。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃項目“基于學(xué)習(xí)活動觀的高中英語單元作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究”（項目編號2023ZQJK149）的研究成果】

責(zé)任編輯 錢昭君