中職軟件技術專業(yè)基于BOPPPS的混合式教學的研究與實踐

摘要：為解決計算機軟件技術專業(yè)課程中的教學問題，在智慧課堂背景下，引入BOPPPS教學模式當中的六環(huán)節(jié)教學流程，同時依托于智慧教學平臺開展課前、課中、課后全過程的混合式教學，以中職軟件技術專業(yè)的JavaScript網(wǎng)頁特效課程為例，開展教學改革實踐，實踐結(jié)果證明，該模式能更好地激發(fā)學生學習的能動性，提高學習效率與效果。

關鍵詞：BOPPPS；混合式教學；智慧課堂；軟件技術

引言

我校軟件技術專業(yè)的專業(yè)方向側(cè)重于web前端開發(fā)，專業(yè)核心課程主要有：Java程序設計、HTML5+CSS3網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應用、JavaScript網(wǎng)頁特效、動態(tài)網(wǎng)站。此類課程理論知識點多，強調(diào)實踐操作，需要學生有良好的數(shù)理思維，對知識融會貫通才能靈活運用。我校生源多是中考成績不佳、無法入讀普通高中的學生，普遍學習基礎不扎實、沒有良好的學習習慣。這給軟件技術專業(yè)的教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，需改革以教師講解演示、學生實操練習為主的傳統(tǒng)課堂教學模式。在學校推行智慧教學平臺的契機下，該課程采用基于BOPPPS的混合式教學模式進行課程教學設計，以加強學生學習的自主性，進一步提升教學質(zhì)量。

一、基于BOPPPS的混合式教學模式的構(gòu)建

（一）BOPPPS教學法

BOPPPS教學法起源于加拿大教師技能培訓體系，目前已被多個國家引進采用，其將教學過程分為六個環(huán)節(jié)，分別是：導入（Bridge-in）、目標（Objective）、預評估（Pre-assessment）、參與式學習（Participatory learning）、后評估（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。BOPPPS教學模式基于認知心理學中的建構(gòu)主義，其核心有兩點：一是強調(diào)學生是學習的主體，學生應全方位參與學習而不只是聽講，二是教師要及時獲取學生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)的教學活動，順利達到教學目標。

（二）混合式教學模式

混合式教學，即將網(wǎng)絡在線學習和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學?；旌鲜浇虒W拓展了傳統(tǒng)教學的時間與空間。開展混合式教學需要依托線上教學平臺，我校與廣州荔峰科技公司共同研發(fā)了《智慧教學平臺》，該平臺實現(xiàn)了教學實驗的整個生命周期管理。利用該平臺教師可以方便地創(chuàng)建與配置教學計劃、創(chuàng)建與配置實驗、批改實驗、創(chuàng)建試題庫、配置測試、批改測試等。學生可以在該平臺瀏覽課件、微課進行學習，完成與提交實驗，完成在線測試等。

（三） 依托智慧教學平臺， 將BOPPPS中的六個環(huán)節(jié)融合貫穿于混合式教學活動中

1. 課前預習

課前預習主要為依托于智慧教學平臺的線上自學的形式。教師課前將PPT課件、微課視頻、實驗報告等學習資源在智慧教學平臺中發(fā)布，配置教學計劃、實驗與測試，然后學生登錄智慧教學平臺完成自學任務。課前預習主要包括BOPPPS當中的導入、目標與預評估環(huán)節(jié)。

導入環(huán)節(jié)：教師在課件或微課視頻中創(chuàng)設應用情境、展示經(jīng)典案例，讓學生了解課堂學習主題，激發(fā)學生學習興趣。

目標環(huán)節(jié)：通過課件、微課視頻向?qū)W生展示清晰可行的學習目標、預期的學習成果。學生明確目標后，通過閱讀課件、閱讀教材、收看微課視頻等方式認知相關的概念、語法語義等理論知識。

預評估環(huán)節(jié)：通常以學生完成智慧教學平臺中發(fā)布的理論測試題的形式來進行預評估。預評估一方面可讓學生自查、自省理論知識自學的效果，另一方面可讓教師了解學生相關的知識儲備，及時調(diào)整教學策略，確定教學重難點，精準進行因材施教。

課前預習能培養(yǎng)與提升學生的自主學習能力，同時為課堂研學的順利進行提供了理論知識的基礎。

2.課中研學

課中研學即線下的課堂教學，主要包括BOPPPS當中的參與式學習、后評估與總結(jié)環(huán)節(jié)。

參與式學習環(huán)節(jié)：參與式學習是BOPPPS教學模式中學生深度參與知識建構(gòu)的最核心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可再細分為理論知識的鞏固學習與操作實踐兩個子環(huán)節(jié)。根據(jù)學生課前自測的反饋情況，組織學生針對其中薄弱的知識點進行鞏固學習，可采用講授法、提問法、討論法、演示法等引導學生學習。確保學生整體有足夠的理論支撐時，再組織學生通過操作實踐掌握應用技能。對于較為簡單的實踐任務可以學生個人為單位去完成，而綜合性較強的實踐任務則適于以小組合作探究的形式去開展。學生操作實踐時可相互討論學習，教師從旁認真觀察，答疑解惑，個別問題個別輔導，共性問題引導全體學生共同探討解決。

后評估環(huán)節(jié)：評估學生是否已達到預期的學習目標，可通過回答問題、小測驗、實踐作品展示與評價等方式進行。根據(jù)評估結(jié)果，學生可了解自己對知識與技能的掌握程度，教師可以反思并調(diào)整教學設計。

總結(jié)環(huán)節(jié)：教師引導學生通過繪制思維導圖或知識樹的形式對學習內(nèi)容進行歸納總結(jié)，理清知識脈絡，進一步加深學習印象。

3.課后拓展

課后拓展是對學習內(nèi)容的加深鞏固與融會貫通，這一階段主要依托智慧教學平臺進行，教師在平臺上發(fā)布拓展實驗任務，學有余力的學生可在指定時間內(nèi)完成并提交實驗。

（四） 課程評價體系

根據(jù)教學大綱要求，本課程學生成績評定包括形成性評價和終結(jié)性評價兩部分，形成性評價占60%，終結(jié)性評價主要是期末考試，占40%。形成性評價的組成部分包括：課前自學階段的微課觀看時長、預評估測試的成績；課中研學階段的課堂問答、課堂討論的參與度，個人實踐任務評分，小組合作的綜合實踐任務評分；課后拓展實驗完成度。本課程的評價注重線上、線下學習和課堂互動的過程性評價，對學生的探索、反思、應用等能力進行量化評估與反饋，致力于使評價更全面更合理。

二、基于BOPPPS的混合式教學的教學設計與實踐

以下是選取《JavaScrpt網(wǎng)頁特效》課程中的“animate（）自定義動畫方法”進行基于BOPPPS的混合式教學的教學實踐實例。

（一）教學內(nèi)容及教學目標

1. 教學內(nèi)容

使用animate（）自定義動畫方法為網(wǎng)頁中的元素設置動畫效果。

2.教學目標

（1） 知識目標

* 掌握animate（）自定義動畫方法的語法格式及理解其應用。

* 掌握定時器函數(shù)語法格式及理解其應用。

（2） 能力目標

* 掌握使用animate（）自定義動畫方法制作自定義動畫的技能。

* 掌握使用定時器函數(shù)控制動畫時序的技能。

（3） 素質(zhì)目標

* 通過操作實踐培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。

* 通過實踐作品的創(chuàng)作與展示增強學生的創(chuàng)新意識與自信心。

* 通過小組合作提升學生的溝通能力與合作能力。

（二）教學重、難點及教學方法

1.教學重、難點

（1） 教學重點：animate（）自定義動畫方法的語法格式及其應用。

（2） 教學難點：使用animate（）方法的回調(diào)函數(shù)或定時器函數(shù)控制動畫的播放順序。

2.教學方法

（1） 任務驅(qū)動教學法：學生圍繞工作任務進行合作探究學習。

（2） 演示法：教師或?qū)W生演示動畫制作的關鍵技能。

（3） 問題教學法：教師通過提問引導學生思考問題、回答問題。

（三）教學實施

本次課的教學分為課前、課中與課后三大階段，其中課堂授課時數(shù)為2課時（80分鐘）。

三、教學實施效果

通過對中職軟件技術專業(yè)JavaScript網(wǎng)頁特效課程開展基于BOPPPS的混合式教學實踐研究，對比以往采用傳統(tǒng)教學模式，課程考核的合格率與優(yōu)良率、1+X Web前端開發(fā)證書的通過率都有所提升。其次，對學生的問卷調(diào)查及座談顯示，學生對課程學習興趣的提升、課堂學習體驗及滿意度、學習目標達成度自我評判均達到了90%以上，課堂教學取得良好成效。

四、結(jié)束語

BOPPPS模式依托于智慧教學平臺的混合式教學模式，打破了教學的時空限制，打造了多種學習場景與教學方式，平臺的數(shù)據(jù)收集有助于教師開展精準化教學，全方位的交互性資源有助于學生知識的構(gòu)建、內(nèi)化與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著人工智能與大數(shù)據(jù)技術的不斷發(fā)展，智慧課堂勢在必行，這對教師不斷學習新技術，并思考技術與教學的有效結(jié)合提出了更高的要求。

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[3]石怡，陸紅蕾，朱瑩芳.課程思政理念下BOPPPS混合教學模式改革探究——以C#程序設計為例[J].電腦知識與技術，2023（19）：139-141.

責任編輯 龍建剛