小學(xué)道德與法治教學(xué)融入勞動教育的有效路徑

勞動教育是小學(xué)道德與法治教學(xué)的應(yīng)有之義，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)提出了更高要求。為此，本人緊緊圍繞勞動教育在道德與法治學(xué)科中的滲透路徑，進(jìn)行了深入探究。

一、升華勞動認(rèn)知，激發(fā)勞動意識

處于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且知識體系不夠完善，因此，很難依據(jù)現(xiàn)有理論知識來全面理解勞動教育，一定程度上影響了勞動教育的順利實(shí)施。鑒于此，教師在道德與法治課堂可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周圍環(huán)境和身邊事物來進(jìn)一步了解勞動的內(nèi)涵和意義，為他們后續(xù)積極參與勞動教育奠定基礎(chǔ)。比如在為學(xué)生講解“我們的公共生活”和“家鄉(xiāng)的喜與憂”相關(guān)內(nèi)容時，便可以組織學(xué)生開展戶外調(diào)研活動，使其能夠認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象、社會環(huán)境，比如觀察街道環(huán)衛(wèi)工人的勞動過程；了解建筑工人建造樓房的過程；觀察商場銷售人員的賣貨經(jīng)過等等，使得他們能夠更為深刻地理解勞動內(nèi)涵和勞動教育價值，即每個人都有屬于自己的勞動崗位，雖然所處的勞動狀態(tài)卻有所不同，但是都是為了自身的目標(biāo)而奮斗，他們能夠在實(shí)現(xiàn)個人價值的同時，推進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程。這樣，能夠幫助學(xué)生深化對勞動的認(rèn)知，并激發(fā)他們的勞動意識。

二、升華勞動內(nèi)涵，激發(fā)教學(xué)活力

教師在組織學(xué)生參與實(shí)踐活動之前，需要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中的勞動元素，從而能夠立足于教材本身為學(xué)生講解新的知識和概念，同時，還能夠幫助他們形成正確的勞動意識，同時，還能夠?yàn)楹罄m(xù)發(fā)展品質(zhì)、勞動實(shí)踐創(chuàng)設(shè)有利條件。比如教師在為學(xué)生講解“挑戰(zhàn)第一次”相關(guān)知識時，先深入研讀教材內(nèi)容，之后，應(yīng)嘗試將勞動教育元素融入課堂講解中。具體來講，本人為學(xué)生講述自己的勞動經(jīng)歷、分享自己的勞動經(jīng)驗(yàn)，從而能夠創(chuàng)設(shè)適宜情境來與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而可以鼓勵學(xué)生分享自己參與挑戰(zhàn)的生活經(jīng)歷。在此過程中，教師需對學(xué)生的勞動和努力給予肯定和表揚(yáng)，并對他們的挑戰(zhàn)內(nèi)容進(jìn)行辨析和指導(dǎo)，使其能夠在挑戰(zhàn)中獲取挑戰(zhàn)樂趣和勞動體驗(yàn)，與此同時，還能夠有效激發(fā)他們的勞動意識。

三、升華知行合一，激發(fā)勞動動力

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所采用的說教式或填鴨式教學(xué)方法容易讓課堂氛圍變得沉悶和乏味，進(jìn)而無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，最終無法實(shí)現(xiàn)勞動教育在學(xué)科教學(xué)中的自然滲透。鑒于此，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式來指導(dǎo)課程教學(xué)，教師可以通過引進(jìn)信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，將晦澀、抽象的知識變得直觀和形象，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力，成功培育學(xué)生的勞動觀念和勞動態(tài)度。比如為學(xué)生講解“低碳生活每一天”相關(guān)內(nèi)容時，本人帶領(lǐng)學(xué)生深入了解全球變暖的具體表現(xiàn)和根本原因，進(jìn)而能夠在探究的過程中了解到哪些行為會對自然環(huán)境帶來不可逆轉(zhuǎn)的傷害，同時，能夠激發(fā)他們的環(huán)保意識和危機(jī)意識，并在環(huán)保理念的驅(qū)動下改變自己的生活方式。為了能夠使得學(xué)生進(jìn)一步了解章節(jié)內(nèi)容和課題主題，本人依托多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片，比如《大氣層消失》《星際穿越》《地球改變之年》以及《可可西里》等等，并要求學(xué)生探究以下問題“請同學(xué)們回顧和反思我們生活中的哪些行為會加速全球變暖？我們應(yīng)如何落實(shí)低碳生活呢？”使得學(xué)生在思考和探究中獲得勞動教育，并潛移默化地影響他們的言行和舉止，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。

四、升華勞動體驗(yàn)，激發(fā)育人潛能

為深化道德與法治教學(xué)與勞動教育的融合，教師需在完成基礎(chǔ)知識講解之余，組織勞動實(shí)踐活動，進(jìn)而能夠?qū)⒅R講解與勞動實(shí)踐擺在同一教學(xué)位置上，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以依托實(shí)踐活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，增強(qiáng)他們的活動參與度和體驗(yàn)感?？梢允且园酁閱挝婚_展班級大掃除、美化班級等活動，或者也可以以學(xué)校為單位進(jìn)行校園公益除草、社區(qū)志愿等活動。除此之外，教師還可以嘗試在課堂上開展勞動教育活動，比如組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，或是商場角色扮演等活動，旨在凸顯勞動教育成效，提升學(xué)生的勞動技能。除此之外，教師還應(yīng)及時與家長取得溝通和聯(lián)系，使得家長能夠在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的勞動任務(wù)，比如洗菜、拖地、曬衣服等等，最終能夠使得學(xué)生意識到勞動的真正價值，從而積極主動地參與到勞動實(shí)踐當(dāng)中。

責(zé)任編輯 李少杰