借力·蓄力·發(fā)力：小學(xué)家校共育實(shí)施策略分析

隨著“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策的落實(shí)，以及《家庭教育促進(jìn)法》的施行，家校共育已經(jīng)成為了中小學(xué)教育改革發(fā)展的新趨勢。目前，家庭教育的重要性已經(jīng)得到了普遍共識，但是對于家庭教育和學(xué)校教育如何結(jié)合，家庭中的父母和學(xué)校里的教師如何合作進(jìn)行共同教育，這些問題正處于探索和不斷實(shí)踐之中。勞動教育開展的場域較為靈活，同時(shí)在人的整個(gè)教育階段都存在各種類型的勞動教育，勞動教育可以成為探索家校共育策略的切入點(diǎn)，以此為例探討家校共育實(shí)施方式。

一、借力：家校共謀，明確合作教育實(shí)施路徑

1.協(xié)商調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃共育體系

家校共育實(shí)施的第一步在于協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系，讓家長和教師能夠共同規(guī)劃對孩子的教育。以勞動教育中的家校合作為例，家校雙方可以在明確勞動教育本質(zhì)和價(jià)值的基礎(chǔ)上，共同協(xié)商建立勞動教育課程體系。學(xué)校可以通過系統(tǒng)的課程進(jìn)行勞動教育，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的價(jià)值和意義。同時(shí)，學(xué)校也需要讓家長增強(qiáng)勞動教育意識，能夠主動和家長溝通，讓家長理解學(xué)校進(jìn)行的勞動教育工作，積極配合和主動參與到學(xué)校開展的勞動教育之中。家長作為主體參與到勞動教育體系的規(guī)劃過程中，則奠定了家校共育與合作的制度基礎(chǔ)，明確了家長作為教育主體應(yīng)該發(fā)揮的作用，也架構(gòu)了學(xué)校和家庭之間溝通的橋梁。

2.充分整合，合理利用教育資源

學(xué)校的教育資源更多在于其硬件設(shè)施、師資力量、教育環(huán)境和校園文化等，在家庭場域中，除了硬件和軟件兩個(gè)方面的教育資源，家長還能夠?yàn)楹⒆犹峁┡惆楹颓楦兄С?，發(fā)展孩子的非認(rèn)知能力。將學(xué)校和家庭具有的教育資源進(jìn)行整合，充分考慮不同的教育特征，教師能夠更加合理地進(jìn)行課程規(guī)劃，調(diào)動起不同教育場景中的教育資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的教育活動，避免勞動教育的形式過于傳統(tǒng)，而是能夠在傳統(tǒng)勞動教育中推陳出新，結(jié)合時(shí)代特征、教育改革和學(xué)生特征進(jìn)行創(chuàng)新。

二、蓄力：家校共建，全面提升教育教學(xué)能力

1.主體聯(lián)動，共同形成教育氛圍

勞動教育的目標(biāo)在于幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成勞動的良好習(xí)慣，尊重他人的勞動成果，所以勞動教育的實(shí)施要關(guān)注家校共同構(gòu)成的勞動氛圍。在家庭方面，要注意形成尊重勞動、鼓勵(lì)勞動的家庭氛圍，比如和孩子一起去買菜、做飯和做家務(wù)等，通過共同勞動來形成勞動教育的氛圍。學(xué)校則需要關(guān)注校園文化中的勞動組成部分，包括對熱愛勞動的宣傳、重視班級勞動、進(jìn)行衛(wèi)生評比等，還可以在特定節(jié)日開展主題活動，例如在勞動節(jié)開展“勞動小達(dá)人”的活動，通過繪畫、朗誦、情景劇等形式加強(qiáng)校園勞動氛圍。

2.互相學(xué)習(xí)，同步提升教育質(zhì)量

家校共育的過程中，要通過加強(qiáng)雙方的溝通交流、相互借鑒、取長補(bǔ)短，保持雙方教育步調(diào)的一致性。例如學(xué)校可以通過和家庭進(jìn)行溝通和交流，了解一些家長在教育過程中的好方法，將其創(chuàng)新運(yùn)用到學(xué)校教育過程中，也能夠運(yùn)用豐富的教育理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決家長在家庭教育過程中遇到的疑惑。在勞動教育中，教師也可以多采用鼓勵(lì)教育的方式，比如頒發(fā)“勞動小紅花”，為每個(gè)學(xué)生都獎(jiǎng)勵(lì)一定數(shù)量的小紅花，讓學(xué)生積極參與到勞動過程中。在溝通過程中，家長和教師可以通過微信、公眾平臺、校園賬號等形式進(jìn)行線上的聯(lián)絡(luò)，也可以通過面對面溝通和線下共同學(xué)習(xí)的方式，增進(jìn)雙方對學(xué)生勞動教育的認(rèn)同和理解，及時(shí)掌握學(xué)生所接受到的教育情況，通過互相學(xué)習(xí)的過程優(yōu)化教育方式，找到合適的教育策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長和教師的共同成長。

三、發(fā)力：家校共行，同步推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)施

1.多措并舉，拓展家校教育路徑

在具體勞動教育課程實(shí)踐過程中，家校共育可以豐富勞動教育的路徑，具體可以表現(xiàn)為共同設(shè)計(jì)勞動課程、建立勞動教育基地、豐富勞動實(shí)踐活動三個(gè)方面。在勞動教育課程設(shè)計(jì)方面，教師可以邀請勞動意識強(qiáng)、家庭教育開展有方和社會責(zé)任感強(qiáng)的家長和教師共同探討勞動課程設(shè)置，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生也參與到課程設(shè)計(jì)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校用心、家長放心、學(xué)生有心的勞動教育課程。在建立勞動教育基地方面，學(xué)校通常在校內(nèi)會選擇一塊空地，讓學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐，或者開展親子種植活動、野外勞動、素質(zhì)拓展等，實(shí)現(xiàn)勞動教育基地的共建共享。在豐富勞動實(shí)踐活動方面，學(xué)校不僅可以通過借助節(jié)日的特點(diǎn)開展主題活動，同時(shí)也可以充分利用學(xué)校周邊公園、社區(qū)、廣場、研學(xué)場所等資源，進(jìn)行義務(wù)勞動活動，家長可以共同參與和設(shè)計(jì)勞動教育活動，豐富勞動教育開展的方式。

2.群策共賞，完善教育評價(jià)方式

家校共育除了可以參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，也可以體現(xiàn)在教育評價(jià)的過程中。在對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育評價(jià)時(shí)，教師可以綜合家長對學(xué)生在家和實(shí)踐中的勞動表現(xiàn)，考察學(xué)生勞動品格的形成和勞動能力的提高，將勞動過程中學(xué)生表現(xiàn)的勞動意識、學(xué)習(xí)能力、勞動習(xí)慣、勞動觀念和勞動技能等進(jìn)行多方面的考量。家長可以為孩子提供更多情感性的評價(jià)，采用語言進(jìn)行描述，教師則可以采用量化的評價(jià)方式。例如為學(xué)生的勞動課程進(jìn)行打分，打分可以包括教師的評價(jià)、團(tuán)隊(duì)同學(xué)的評價(jià)和學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，最終將主觀評價(jià)和客觀評價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠充分了解自己在勞動教育過程中的進(jìn)步和欠缺。在評價(jià)方法上，可以采用打分的方式，也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行投票等方式；可以邀請家長為學(xué)生錄制評價(jià)視頻，對學(xué)生的勞動教育成果進(jìn)行點(diǎn)評，也可以通過開展勞動作品展覽會的形式，讓家長和學(xué)生共同為他們的勞動教育作品進(jìn)行打分，例如勞動手抄報(bào)展覽、勞動繪畫比賽等。全面的教育評價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展情況，多主體的教育評價(jià)不僅能夠彌補(bǔ)單一主體的局限性，還能夠豐富教育評價(jià)的方式，對學(xué)生接受教育的情況進(jìn)行客觀評估。

家校共育是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，在教育過程中發(fā)揮家校合力，需要學(xué)校和家庭群策群力，制定合適的合作制度，采取有效的合適方式，加強(qiáng)雙方的溝通和理解，切實(shí)提高教育質(zhì)量。勞動教育中的家校共育通過創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、豐富課程形式、增加教育資源、完善評價(jià)方式等引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣和品質(zhì)，充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢，是對勞動教育場所、過程和資源的拓展，是對勞動教育路徑、評價(jià)和模式的創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 韋英哲