中小學(xué)青年教師“三真四化”精準(zhǔn)研修模型的實(shí)踐路徑

教師專業(yè)發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，也是教師隊(duì)伍改革的重點(diǎn)方向。對(duì)于青年教師而言，如何快速成長(zhǎng)為教育教學(xué)改革的積極參與者、研究者和實(shí)踐者尤為重要，在有效激發(fā)自我效能的基礎(chǔ)上，青年教師更容易感受到教師專業(yè)發(fā)展的樂(lè)趣。

為精準(zhǔn)服務(wù)于青年教師的發(fā)展需求，深圳市坪山區(qū)碧嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校嘗試建構(gòu)“三真四化”校本研修模式，以“真問(wèn)題、真研究、真質(zhì)效”為原則、為方向，聚焦“團(tuán)隊(duì)化、數(shù)字化、項(xiàng)目化及協(xié)同化”四大特色，打造符合學(xué)校校情的精準(zhǔn)研修新樣態(tài)，讓校本研修真正服務(wù)于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升校本研修的效能和價(jià)值。

一、分層精研

青年教師是精準(zhǔn)研修的主體，研修以解決教師當(dāng)下的迫切需要為切入點(diǎn)，通過(guò)“分層精研”的方式設(shè)置新教師階梯型專業(yè)成長(zhǎng)方案，依托青年共同體、青藍(lán)工程及嶺秀工程等培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，引領(lǐng)教師快速入門，從合格走向升格。學(xué)校充分結(jié)合青年教師需求，打造特色崗前培訓(xùn)模式，并穿插多次座談見(jiàn)面會(huì)，從生活、學(xué)習(xí)、文化等方面浸潤(rùn)心靈，增強(qiáng)新教師的職業(yè)期待。入職后，學(xué)校組建青年共同體，通過(guò)信息交流、互相聽(tīng)評(píng)課等方式，維系青年紐帶?！胺謱泳小钡膶?shí)施為教師打造了多元化、系統(tǒng)化的成長(zhǎng)環(huán)境，增強(qiáng)了教師的職業(yè)認(rèn)同感，營(yíng)造了以校為家的和美氛圍。

二、反思聚研

精準(zhǔn)研修從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，鼓勵(lì)教師以教學(xué)中具體問(wèn)題為研究對(duì)象，并在實(shí)踐中逐漸形成“課堂教學(xué)-聚焦問(wèn)題-討論反思-教學(xué)科研”的反思聚研流程。通過(guò)假期讀書交流、每月教學(xué)反思隨筆等活動(dòng)，教師探索教學(xué)規(guī)律和合作學(xué)習(xí)研究的精神得到培養(yǎng)，促使教師在自我反思和他人幫助下不斷提升專業(yè)發(fā)展，讓教師成長(zhǎng)看得見(jiàn)?！胺此季垩小辈粌H幫助教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而且通過(guò)反思和討論，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)理念和方法的深入理解，使教師能夠更加主動(dòng)地探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)策略的創(chuàng)新性和適應(yīng)性，從而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長(zhǎng)。

三、以賽促研

教師自我發(fā)展的積極性與主體意識(shí)是青年教師成長(zhǎng)的生命線。學(xué)校積極推動(dòng)教師在教學(xué)比賽中突破自我，為教師提供以賽促研的發(fā)展平臺(tái)。每月設(shè)置若干個(gè)主題教研活動(dòng)，從技能訓(xùn)練、教學(xué)競(jìng)賽、課題研究、論文撰寫等維度設(shè)計(jì)比賽，讓每一位教師都能擁有展示風(fēng)采的舞臺(tái)，激勵(lì)教師持續(xù)總結(jié)與反思，不斷積蓄力量，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的點(diǎn)燈人與領(lǐng)航人?！耙再惔傺小庇行У貙⒏?jìng)爭(zhēng)機(jī)制融入教師專業(yè)發(fā)展中，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的支持。

四、專家領(lǐng)研

為改善青年教師培養(yǎng)中存在的針對(duì)性與操作性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)校突出強(qiáng)調(diào)專家的“引領(lǐng)”作用，與學(xué)校每月的主題研修相結(jié)合，通過(guò)配套研修、解決教師實(shí)際需求的方式，增強(qiáng)青年教師自主參與教研的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)內(nèi)化的能力。引領(lǐng)教師在培訓(xùn)中進(jìn)行研究，在研究中得到專業(yè)的培訓(xùn)?！皩＜翌I(lǐng)研”核心在于通過(guò)專家的引領(lǐng)，幫助教師快速成長(zhǎng)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

五、校際共研

學(xué)校積極落實(shí)校際共研平臺(tái)，聯(lián)合運(yùn)用校本研修資源，多次與區(qū)內(nèi)外兄弟學(xué)校、結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校等合作培養(yǎng)青年教師，包括崗前實(shí)習(xí)、聯(lián)合研修、外出送教等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，推動(dòng)教師研修走向常態(tài)，為教師成長(zhǎng)提供多股合力。“校際共研”有效打破了學(xué)校之間的壁壘，為教師提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷開(kāi)闊教師視野。

六、網(wǎng)絡(luò)助研

信息科技的應(yīng)用為教師培養(yǎng)提供了新的思路，學(xué)校積極應(yīng)用在線工具，搭建師生互動(dòng)新平臺(tái)，通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)、云端管理、資料庫(kù)共建等方法，不斷創(chuàng)新教研形式。為解決技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)校錄制各類實(shí)操講解視頻，為新教師優(yōu)化教學(xué)技能提供實(shí)質(zhì)幫助，在尋求協(xié)同的過(guò)程中共享集體智慧、提升個(gè)人成長(zhǎng)?！熬W(wǎng)絡(luò)助研”不僅提高了研修的靈活性和便捷性，還為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了新的途徑，使教師能夠更好地適應(yīng)未來(lái)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

責(zé)任編輯 羅 峰