學(xué)科融合下初中音樂與心理健康教育結(jié)合策略

當(dāng)代社會的競爭越來越激烈。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生進(jìn)入初中后，所接觸的學(xué)科越來越多，不僅面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，還面臨著家庭和社會帶來的各種壓力。學(xué)生的心理健康狀況波動較大，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科之一，不僅能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能起到一定的心理療愈效果。在學(xué)科融合的教學(xué)背景下，音樂教師可以將音樂課程與心理健康課程進(jìn)行融合，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)科融合的概述

學(xué)科融合是指在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上，不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。有效的學(xué)科融合，不僅可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用綜合性思維方式來分析與解決問題。

二、初中音樂與心理健康課程結(jié)合的重要性

（一）可以更好地?fù)嵛繉W(xué)生情緒

初中階段的學(xué)生比較敏感，情緒容易出現(xiàn)波動，如果處理不好，可能會導(dǎo)致比較嚴(yán)重的后果。而音樂有不同的風(fēng)格類型，教師可以基于學(xué)生的心理發(fā)展特點，借助音樂來撫慰學(xué)生情緒。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較低迷時，可以借助激昂的音樂感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作

音樂是一種重要的交流語言。初中生心理敏感，自尊心比較強(qiáng)，喜歡“獨(dú)來獨(dú)往”，而音樂教學(xué)可以為學(xué)生之間的交流合作提供機(jī)會。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還可以讓性格開朗的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，幫助其更好地融入班級，獲得情感上的滿足，從而更加積極、主動地學(xué)習(xí)，建立良好的人際關(guān)系。

（三）陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課余生活

現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此，需要找一種合適的方法去宣泄自己的情緒，避免壓力累積帶來的心理問題，而音樂無疑是一個很好的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，既能陶冶情操，豐富課余生活，又能有效地緩解因?qū)W習(xí)壓力過大帶來的心理問題。

三、初中音樂與心理健康教育結(jié)合的策略

（一）聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志

音樂可以讓學(xué)生修身養(yǎng)性。音樂中的歌詞、曲調(diào)，以及創(chuàng)作者的故事等內(nèi)容涵蓋了深邃的人生哲理以及豐富的情感，可以撫慰學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。音樂教師在教學(xué)的過程中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的音樂知識和歌唱技巧，還要了解學(xué)生當(dāng)下可能存在的一些心理問題，以及在學(xué)習(xí)和生活中可能會遇到的阻礙，進(jìn)而在教學(xué)的過程中挑選合適的音樂來緩解學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。

以人教版音樂教材八年級下冊的《C小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》為例。該交響曲給人的感覺是緊張激烈的，有著震撼人心的力量。聆聽這樣的音樂作品，學(xué)生可以產(chǎn)生情感共鳴，使自己悲傷的情緒得到發(fā)泄。然而，教師的教學(xué)不能停留在這一層面上，還要結(jié)合作者貝多芬生活的時代背景以及作品的創(chuàng)作背景來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬的一生是充滿曲折的。貝多芬的一生經(jīng)歷了貧困、失聰、失戀等各種打擊。面對這些失敗與挫折，貝多芬也曾寫下過遺囑，想通過結(jié)束生命來逃避，但是他最終憑借堅強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的精神戰(zhàn)勝了命運(yùn)，創(chuàng)作出了一系列杰出的音樂作品。通過補(bǔ)充豐富的背景內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到，遇到挫折時要敢于面對，勇于挑戰(zhàn)。隨后，引用貝多芬的話“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我完全屈服”激勵鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。

（二）演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的生命能量

學(xué)生強(qiáng)大的精神內(nèi)核需要得到激發(fā)。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要設(shè)計合適的教學(xué)活動，讓學(xué)生意識到自己身上具有克服困難的精神內(nèi)核，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)和生活中保持積極樂觀的態(tài)度。

通過音樂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的旋律美、歌曲美、意境美，并通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生吟唱優(yōu)美的旋律時，可以通過多媒體來播放春天的相關(guān)圖片和視頻，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)與活力，讓學(xué)生在視覺、聽覺上獲得審美的愉悅。當(dāng)然，也可以結(jié)合當(dāng)下的一些比較有生命力的流行歌曲來進(jìn)行教學(xué)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)學(xué)生比較消極時，可以通過演唱一些充滿正能量的歌曲來抵抗負(fù)面情緒。例如，歌曲《少年中國說》有著強(qiáng)大的生命力，且有著濃厚的愛國情懷，深受當(dāng)下青少年的喜愛，傳唱度十分高。引導(dǎo)學(xué)生演唱這首歌可以很好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。

（三）設(shè)計實踐活動，建立良好的人際關(guān)系

初中生是敏感、脆弱的，渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。很多初中生都會面臨著人際交往的問題，因自己無法融入集體而感到苦惱，間接地影響學(xué)習(xí)和生活。部分學(xué)生的性格比較靦腆和內(nèi)向，很難主動地與人進(jìn)行交流和溝通，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人際交往能力的發(fā)展需要來設(shè)計豐富的音樂實踐活動，為學(xué)生之間的交流與合作創(chuàng)造條件。

例如，在教學(xué)《小鳥，小鳥》這首歌曲時，教師可以先播放各種演唱視頻，讓學(xué)生學(xué)唱，掌握基本的旋律。然后讓學(xué)生分組完成以下實踐活動：請圍繞歌曲《小鳥，小鳥》來編排表演節(jié)目，可以修改歌詞、旋律，加入舞蹈、小品等元素。為了完成活動任務(wù)，獲得更好的成績，學(xué)生會充分地發(fā)揮主觀能動性，加強(qiáng)交流，集思廣益，編排更好的表演節(jié)目。在這個過程中，學(xué)生之間能夠建立聯(lián)系，加深情感的交流，且通過交流合作，學(xué)生可以找到志同道合的朋友，建立良好的人際關(guān)系。

另外，這種團(tuán)體項目可以促使膽子比較小、性格比較靦腆的學(xué)生更好地融入集體。經(jīng)過多次的活動體驗，學(xué)生不僅可以提高音樂素養(yǎng)，獲得不同的表演經(jīng)歷，還可以增強(qiáng)自信心。

（四）鑒賞音樂，陶冶學(xué)生情操

音樂有著極強(qiáng)的滲透力。因此，在音樂鑒賞教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去鑒賞音樂，使學(xué)生獲得更多的啟示和靈感。同時，也可以讓學(xué)生在不同的環(huán)境中保持穩(wěn)定的情緒，以及在課后生活中找到合適的項目來豐富自己的業(yè)余生活，提升自己的音樂素養(yǎng)。在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的時候，教師需要精選音樂資源，組織學(xué)生開展各種討論活動，讓學(xué)生交流想法，并對各種演藝活動進(jìn)行評價，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

以《二泉映月》的教學(xué)為例?？紤]到學(xué)生對于這首名曲可能比較熟悉，但是對其誕生的背景不甚了解，教師可以通過多媒體播放這首樂曲，讓學(xué)生先聆聽，然后鼓勵學(xué)生深度思考，并在課堂上交流自己的感受。之后，教師再補(bǔ)充作曲者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生結(jié)合《二泉映月》的創(chuàng)作背景和樂曲內(nèi)容，以及樂曲曲調(diào)、內(nèi)涵，全方位地賞析樂曲。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能接觸二胡這門樂器的機(jī)會比較少。在學(xué)習(xí)這首樂曲之后，學(xué)生可能對二胡產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在課余時間會去搜集相關(guān)的資料，了解和學(xué)習(xí)二胡。這樣不僅可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使其沉下心去了解一門樂器，進(jìn)而陶冶自己的情操，豐富自己的課余生活。

四、結(jié)語

音樂具有極強(qiáng)的感染力和滲透力。借助音樂教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，可以帶來更好的教學(xué)效果，調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)。此外，音樂這門學(xué)科不在升學(xué)的考核范疇之內(nèi)，因此其考核方式和教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生而言壓力不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較輕松?；谝魳返挠藘r值，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理健康的發(fā)展需要對音樂的內(nèi)涵、音樂的教育形式和內(nèi)容展開深度的研究，將音樂教學(xué)與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，助力學(xué)生健康成長。

（責(zé)任編輯：謝璐）