財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究
——基于課程思政的視角

■ 泰州學(xué)院 高登云 陳 馨 陳 鏡 王芯穎

1 財(cái)務(wù)管理傳統(tǒng)教學(xué)改革的必要性

1.1 教學(xué)方式枯燥,課堂效果較差

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)比較枯燥,學(xué)生要記憶大量的公式,其中,部分教師會(huì)對(duì)公式進(jìn)行詳盡地推導(dǎo),幫助學(xué)生理解;還有些教師功底薄弱,全靠學(xué)生死記硬背。因此,學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大,課堂效果不好。究其原因,除了教師功底深淺之外,還包括教師是否站在制高點(diǎn)上幫學(xué)生拎一下課程的框架,列舉一些“接地氣”的案例等。最重要的一點(diǎn),這類課程往往采用單一的考核標(biāo)準(zhǔn),即期中或期末采取測(cè)驗(yàn)的形式,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 案例選擇存在難度,學(xué)生缺乏興趣

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中,多采用經(jīng)典案例,尤其是大公司的案例。但大型公司的場(chǎng)景和學(xué)?！胺?wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型高校”的定位不符,即和大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)不一致,學(xué)生缺乏興趣。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程,教師往往對(duì)經(jīng)典案例照本宣科,很少融入自己的思考,更不用說(shuō)教學(xué)中融入思政元素,因此,財(cái)務(wù)管理教學(xué)往往難以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 財(cái)務(wù)管理課程中思政元素不足

財(cái)務(wù)管理課程中思政元素不足,主要源于教師與教材兩方面:

一是任課教師思政意識(shí)淡薄。大多數(shù)教師認(rèn)為專業(yè)課程,自己的任務(wù)只是傳授知識(shí),至于價(jià)值觀引領(lǐng),是輔導(dǎo)員與思政教師的任務(wù)。另外,部分教師在思政教育能力上存在不足。究其原因是財(cái)務(wù)管理教材是西方舶來(lái)品,且部分教師崇拜西方文化,因此影響了課程思政的效果。

二是財(cái)務(wù)管理教材缺乏思政元素。目前高校使用的經(jīng)濟(jì)類教材(包含財(cái)務(wù)管理)大多源于國(guó)外的理論體系,這些理論都是基于西方的土壤發(fā)展的,缺乏中國(guó)傳統(tǒng)文化成分。還有些高校為了與國(guó)際接軌,直接采用原版教材,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的崇拜感不斷加強(qiáng),對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感不斷下降。

2 財(cái)務(wù)管理課程融入思政元素的路徑構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理課程融入課程思政元素,需要從包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方法等方面進(jìn)行融合?；诖?本文構(gòu)建融合的主要路徑:

(1)教學(xué)目標(biāo):落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

思政元素融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目的。財(cái)務(wù)管理教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的理財(cái)觀和財(cái)會(huì)人的獨(dú)立性、客觀性。誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)品德,財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程融入這些思政元素,清晰闡述財(cái)會(huì)人具體應(yīng)該擁有哪些道德品質(zhì),或者說(shuō)財(cái)會(huì)人只有擁有這些品質(zhì),才能擁有立業(yè)之本、立身之本。為此,思政元素和財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)相融合,有助于樹立“三全育人”的大思政格局,實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

(2)教學(xué)內(nèi)容:優(yōu)化包括財(cái)務(wù)管理課程在內(nèi)的各類專業(yè)課程內(nèi)容體系。

第一,課程思政需要?jiǎng)?chuàng)建全方位育人育才格局。高校應(yīng)加大課程思政培訓(xùn)力度,引導(dǎo)教師將本專業(yè)最新的思政元素融入專業(yè)教學(xué)中,使教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí),認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程融入課程思政的必要性與重要性。

第二,實(shí)施集體備課,比如教研室之間定期組織討論,不斷探索和提煉專業(yè)課程的思政元素,優(yōu)化本專業(yè)課程內(nèi)容體系。通過(guò)集思廣益等方式,探索出課程思政與教學(xué)內(nèi)容相融合的路徑或方法,真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

(3)教學(xué)方法:多種教學(xué)方法相結(jié)合,生動(dòng)展示思政元素的內(nèi)容。

財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)實(shí)施多種教學(xué)方法相結(jié)合,比如案例教學(xué)法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法等。在案例教學(xué)法中,可以運(yùn)用思政課程的道德模板,但在講解過(guò)程融入專業(yè)元素,讓學(xué)生從經(jīng)典案例中習(xí)得涉及的專業(yè)知識(shí),加深原有認(rèn)知,不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);小組討論法,采取集思廣益的方法,讓學(xué)生各抒己見,表達(dá)自己的意見和想法,可以最終形成小組結(jié)論,最終采用匯報(bào)形式在班里展示;活動(dòng)教學(xué)法主要是組織戶外教學(xué),比如通過(guò)黨日活動(dòng)、思政教育活動(dòng)或參觀紀(jì)念館等方式,使得學(xué)生不斷貼近生活、不斷加深道自身的德素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)。

(4)教學(xué)考核:建立全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制。

考核評(píng)價(jià)是“三全育人”機(jī)制的指揮棒,建立全方位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,所謂全方面考核機(jī)制包括改革學(xué)校對(duì)教師的考核以及教師對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵包括以下幾方面:

一是教師是否具有協(xié)同育人意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)定期不定期地檢查教師的教學(xué)文件,了解教師教學(xué)中融入的思政元素;或者采取聽課等方式,了解教師授課中是否具有課程思政的思想,如有,具體要表達(dá)的思想是什么,如何做到課程思政與考核標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合。

二是采用大數(shù)據(jù)等方式進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。比如學(xué)校通過(guò)舉辦微課、混合式教學(xué)、一流課程等方式,在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi),讓教師提煉出本課程的思政元素。

三是強(qiáng)調(diào)以評(píng)促建、以評(píng)促改。評(píng)價(jià)不是目標(biāo),評(píng)價(jià)的作用是為了不斷改進(jìn),以評(píng)促改、促建。通過(guò)評(píng)價(jià),分析短板和不足,不斷改進(jìn)課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法。

要注意充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,及時(shí)宣傳表彰、督促整改,將教師“三全育人”的考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)晉升的重要依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)包括提高平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)中有關(guān)課程思政的分?jǐn)?shù),比如,平時(shí)成績(jī)中可以增加“學(xué)生參與課程思政的互動(dòng)及表現(xiàn)”項(xiàng)目,在評(píng)分中占據(jù)一定的比例;期末考試中增加與課程思政相關(guān)的案例題目,使課程思政的滲透力度進(jìn)一步加大。

3 結(jié)語(yǔ)

基于課程思政的視角,本文研究了思政元素融入財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的重要性與必要性。通過(guò)分析傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問(wèn)題,說(shuō)明有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。從課程思政的角度,探索構(gòu)建思政元素融入傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的路徑與方法,闡明了思政元素應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方法相結(jié)合。通過(guò)本文的研究,以期為相關(guān)研究提供一些借鑒與思考。