高校日語課堂中對話式教學(xué)模式的構(gòu)建研究

■ 常州大學(xué) 周 燕

1 對話式教學(xué)模式的含義

對話式教學(xué)其實是早期俄國的一位教育家提出來的,他認(rèn)為在教學(xué)過程中將對話加入到教學(xué)中可以更好地幫助學(xué)生理解課程中的含義,這樣也可以更好地教導(dǎo)學(xué)生,幫助他們對知識內(nèi)容有著更為通透的理解。我們的日常生活離不開對話,對話也是我們?nèi)粘Ｉ畹母?將對話加入到教學(xué)當(dāng)中,不僅可以提高學(xué)生的理解能力,還可以讓學(xué)生在整理知識結(jié)構(gòu)時,能夠做到快速梳理。

對話式教學(xué)主要是,教師在對學(xué)生開展教育時,能夠采用“對話的模式”對學(xué)生的知識體系和知識內(nèi)容進(jìn)行搭建,這樣不僅可以幫助學(xué)生快速地搭建起知識框架,還可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中,從而提升學(xué)生的情感,幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2 對話教學(xué)模式的特點

2.1 創(chuàng)造性

對話教學(xué)模式具有較多的特點,比較突出的特點還是教學(xué)模式的創(chuàng)造性和便捷性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,我們可以看到教師在對學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)時,往往采用知識理論的教學(xué),這種教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)到日語的言語體系,然而不利于學(xué)生對日語的用途有較為清醒的認(rèn)知。另外,對話式教學(xué)模式可以緩和師生之間的隔閡,幫助師生之間形成較為融洽的學(xué)習(xí)氛圍,這種學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生對日語知識的理解,也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的真正用途,從而提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力,也可以幫助教師在教學(xué)中不斷地改善課堂質(zhì)量,從而打造新型的課堂關(guān)系。

2.2 便捷性

教師在對學(xué)生采取對話類教學(xué)時,還需要注意到對話式教學(xué)的便捷性特點,對話是我們?nèi)粘Ｉ钪械幕緝?nèi)容,教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時加強知識理論內(nèi)容的講解,將比較復(fù)雜的日語內(nèi)容解析成較為簡單的知識體系,融入到學(xué)生的對話式教學(xué)中,這樣學(xué)生不僅可以從對話式教學(xué)中獲得一定的感性思維,還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時,學(xué)習(xí)到語言類中的理性思維,從而幫助學(xué)生在今后的日語學(xué)習(xí)中能夠形成自己的價值觀。教師在對學(xué)生進(jìn)行對話式日語教學(xué)時,要注重教學(xué)的這些特點,善于掌握和運用對話教學(xué)的基本特點和屬性,這樣才可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己、改善自己。

3 當(dāng)前日語教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校在開展日語教學(xué)時,還存在著一定的問題?，F(xiàn)在的日語教學(xué)中,教師多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸。這種教學(xué)模式下,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往不能學(xué)習(xí)到日語課程的精髓,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生較多的疑惑,遇到一些比較麻煩的學(xué)習(xí)問題時,更多的是一種畏懼心態(tài),這讓學(xué)生在今后的日語學(xué)習(xí)中會逐漸失去興趣,從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外,時代的快速發(fā)展,教學(xué)也帶來了較大的機遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在社會需要更多的優(yōu)質(zhì)人才,企業(yè)和社會對日語人才的要求也是越來越高。教師需要對日語的教學(xué)體系進(jìn)行改變,這樣才可以培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。新課改背景下,對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了新的要求,然而當(dāng)前高校開設(shè)的教學(xué)體系和專業(yè)教學(xué)模式不太適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí),所以高校領(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)模式加強對日語教學(xué)模式的創(chuàng)新,從而構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4 對話式教學(xué)構(gòu)建的途徑

4.1 解析背景,增添教學(xué)趣味性

高校在構(gòu)建對話式日語教學(xué)時,可以根據(jù)日語專業(yè)的特點,對教師進(jìn)行不同程度的培訓(xùn),讓教師在教學(xué)中能夠了解到對話式教學(xué)的含義。日語教學(xué)是一種語言類教學(xué),之前的教學(xué)模式可能不太適用于當(dāng)前的教學(xué),高?？梢宰屢恍┟麕熃o教師進(jìn)行培訓(xùn),這樣才可以更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者,只有教師不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式,加強自身知識教學(xué)體系的豐富,才可以給學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)對話式教學(xué)模式時,還可以利用語言的背景知識點,對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行一種氛圍營造,好的學(xué)習(xí)氛圍才可以幫助學(xué)生在日語學(xué)習(xí)中提升自己,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷地豐富和完善自身。

教師在增添對話式教學(xué)中的趣味性時,可以根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析,這樣不僅可以幫助學(xué)生更為方便的理解,還可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)有著深層次的提升。在之前的教學(xué)中,教師往往采用的是灌輸式的理論知識教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中對一些知識內(nèi)容會產(chǎn)生一定的困惑,雖然日語和漢語有著一定的相似性,并且還有著較為相似的文化背景,然而這其中還是存在著一定的文化差異,所以需要教師對其中的差異進(jìn)行解析,讓學(xué)生能夠了解到這些語言差異背后的文化背景,只有這樣才可以提高學(xué)生對日語知識的學(xué)習(xí),從而營造出一種輕松的日語學(xué)習(xí)氛圍。

此外,教師教學(xué)中采用對話式教學(xué)的同時,還可以根據(jù)學(xué)生的興趣內(nèi)容,將這些內(nèi)容融入教學(xué)中,這樣不但可以吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到主動學(xué)習(xí),給教師課堂質(zhì)量的改變帶來一定的促進(jìn)。例如教師在對學(xué)生講解到“日本餐廳”時,教師可以設(shè)置一些日常問題,讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行調(diào)查,之后讓學(xué)生開始自由討論。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到創(chuàng)新,還可以幫助學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)其中的不同,從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.2 豐富內(nèi)容形式,創(chuàng)新教學(xué)模式

在一些高校的日語課堂教學(xué)中,我們可以看到口語教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)著較為重要的比重,在這種教學(xué)下,加強對話式教學(xué)模式的改變是十分重要的。然而一些高校在開展對話式教學(xué)模式時,因為教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,導(dǎo)致這種教學(xué)模式?jīng)]有起到預(yù)計的教學(xué)效果,從而給學(xué)生的發(fā)展帶來了一些不利的影響。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,將對話式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以幫助教師營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師根據(jù)日語教學(xué)中內(nèi)容,對其中的知識點進(jìn)行解析,將這些知識點合理的放在對話中。這種方式不僅可以提高教學(xué)的精準(zhǔn)性,還可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的接受這些知識的學(xué)習(xí),給學(xué)生提供全新的教學(xué)體驗。

教師在對學(xué)生進(jìn)行對話式教學(xué)時,還需要尊重學(xué)生的主體原則,讓學(xué)生意識到自己是課堂中的主人翁,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才可以主動地參與到教學(xué)活動中,從而提升自身的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。教師采用對話式教學(xué)時,還可以將模式進(jìn)行創(chuàng)新,例如教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容,讓學(xué)生采用角色扮演的模式開始對話式教學(xué)。在進(jìn)行角色扮演的過程中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中的知識點,了解到角色的性格和特點,之后可以讓他們根據(jù)課本中的一些片段進(jìn)行演繹,加強學(xué)生的對話訓(xùn)練。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地熟悉課文中的知識內(nèi)容,還可以幫助學(xué)生加強對日語知識內(nèi)容的掌握。另外,教師可以開展小組模式進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生分成不同的小組,之后教師可以讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)中的不同內(nèi)容讓小組之間進(jìn)行討論分析。之后教師可以采用辯論賽的形式,讓學(xué)生開展對話式討論,這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以創(chuàng)新教學(xué)模式。

4.3 學(xué)習(xí)日本文化,提升學(xué)習(xí)能力

教師在開展語言類的教學(xué)時,需要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候認(rèn)識到語言文化的魅力。此外,教師在對學(xué)生采用對話式教學(xué)時,還需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識,正確的看到不同民族之間的文化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到文化之間的差異。教師在開展對話式日語教學(xué)時,可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和進(jìn)步,給人們的生活帶來了較大的改變,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些教材和視頻,在對話式教學(xué)中進(jìn)行穿插使用。這樣不僅可以讓學(xué)生主動探索,還可以幫助學(xué)生認(rèn)識到這之間的差異。另外教師在對學(xué)生進(jìn)行對話式教學(xué)時,可以多多的采用文化對比的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生充分地認(rèn)識到我國本土文化的魅力,在對比中去了解和學(xué)習(xí)日本文化的不同。教師在對學(xué)生進(jìn)行對話式教學(xué)時,只有做到不斷地對比和創(chuàng)新,才可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)這其中的不同,從而讓學(xué)生積極主動的探索,增強跨文化交際意識,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。