基于物理核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略研究

教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，既給初中物理教師提供了機(jī)遇，又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。物理核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)，已成為初中物理教學(xué)的核心目標(biāo)。人教版初中物理教材作為廣泛使用的教材之一，其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)均體現(xiàn)了物理核心素養(yǎng)的要求。本文基于物理核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略研究，通過(guò)實(shí)例和理論相結(jié)合的方法，探討在初中物理教學(xué)中如何有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中所形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的內(nèi)容。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生深入理解物理知識(shí)和技能，更有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（一）物理觀念

物理觀念是學(xué)生對(duì)物理世界的總體認(rèn)識(shí)和基本理解。在初中階段，學(xué)生應(yīng)建立起物質(zhì)、能量、運(yùn)動(dòng)等基本物理觀念，理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。教師應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)和案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的物理觀念。

（二）科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的核心，它包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉其科學(xué)思維能力。

（三）科學(xué)探究

科學(xué)探究是物理學(xué)習(xí)的重要方式之一，它有助于學(xué)生深入理解物理知識(shí)和技能。在初中階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等。通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生可以親身體驗(yàn)物理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念和價(jià)值觀。

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是吸引學(xué)生注意力、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情的有效方法。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，將學(xué)生帶入一個(gè)與“力”相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景中。例如，組織拔河比賽，讓學(xué)生親自體驗(yàn)力的相互作用和平衡；或者開(kāi)展小車實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并感受不同力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。這些情境化的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力

科學(xué)探究是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重科學(xué)探究的過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和總結(jié)等方式，自主探究物理規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用激光筆、半圓形玻璃磚等器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，觀察光的折射現(xiàn)象并總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，既加深了對(duì)物理知識(shí)和技能的理解，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）強(qiáng)化科學(xué)思維，提升解決問(wèn)題的能力

科學(xué)思維是物理核心素養(yǎng)的核心要素之一。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“電路”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的電路問(wèn)題，如“故障排除”“電路設(shè)計(jì)”等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉科學(xué)思維能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、概念圖等工具進(jìn)行知識(shí)梳理和思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（四）關(guān)注科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，不僅能促使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念和價(jià)值觀，還能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。例如，在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，了解可持續(xù)發(fā)展的重要性并思考如何為可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)教育學(xué)生尊重事實(shí)、尊重他人、尊重自然，形成良好的科學(xué)道德風(fēng)尚。

三、結(jié)合初中物理教材探討教學(xué)策略

（一）挖掘教材資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

人教版初中物理教材內(nèi)容涵蓋了廣泛而深刻的物理概念和原理，為教師提供了豐富的教學(xué)資源。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)深入挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)、案例和實(shí)踐活動(dòng)，使之與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以選用教材中提到的實(shí)驗(yàn)器材，如音叉、示波器等，設(shè)計(jì)一系列有趣的實(shí)驗(yàn)，如聲音的共鳴.聲音的波形觀察等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受聲音產(chǎn)生和傳播的過(guò)程。同時(shí)，教師還可以結(jié)合生活中的聲音現(xiàn)象，如樂(lè)器演奏、汽車?guó)Q笛等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，從而理解聲音的相關(guān)概念。

（二）注重知識(shí)聯(lián)系與整合，構(gòu)建知識(shí)體系

在初中物理教學(xué)中，知識(shí)之間的聯(lián)系與整合至關(guān)重要。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的“重力”和“壓力”等概念，讓學(xué)生理解這些概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)對(duì)比和分析，學(xué)生可以更好地理解浮力的本質(zhì)和原理。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將浮力與其他相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，如浮力與密度、浮力與物體形狀等，從而構(gòu)建更加完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究活動(dòng)，提升實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用激光筆和紙板等材料進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察光的直線傳播現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如光的折射實(shí)驗(yàn)、光的干涉實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉實(shí)踐能力。

（四）關(guān)注跨學(xué)科整合與拓展，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科整合與拓展是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注物理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系和融合，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將能量守恒定律與化學(xué)中的反應(yīng)熱、生物中的能量代謝等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解能量守恒定律的普遍性和重要性，并培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)跨學(xué)科整合與拓展的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

基于物理核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略研究是當(dāng)前初中物理教學(xué)的重要課題之一。通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、注重科學(xué)探究、強(qiáng)化科學(xué)思維和關(guān)注科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，并為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在未來(lái)的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)結(jié)合教材，探索和創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅青）